在牛肚子里旅行 部編版在牛肚子里旅行優(yōu)秀課件5

1、10,在牛肚子里旅行,第二課時,部,編,版,在,牛,肚子里,旅行,PPT,課,件,部,編,版,在,牛,肚子里,旅行,PPT,課,件,旅,咱,憐,救,命,拼,掃,胃,管,剛,流,淚,偷,答,應,卷,骨,碌,齒,嚼,咽,吞,悲,幾,算,瞇,貯,蹭,旅行,咱們,可憐,救命,拼命,輕掃,腸胃,管理,剛才,流淚,偷偷,答應,卷到,一骨碌,牙齒,細嚼慢咽,吞到,悲哀,幾乎,算作,笑瞇瞇,貯藏,蹭來蹭去,先,接著,然后,最后,請同學們自由輕聲讀課文,8,20,段，把紅頭到過的地方圈,出來,救命??！救命啊,紅頭拼命地,叫起來,你在哪兒？”青頭急忙問,我被牛吃了,正在它的嘴里,救命??！救命啊,青頭不顧身上的疼痛

2、，一骨碌爬,起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在,這時候不會仔細嚼的，它會把你和草,一起吞到肚子里去,表示說話斷斷續(xù)續(xù),救命啊！救命啊,紅頭拼命地叫,起來,你在哪兒？”青頭急忙問,我被牛吃了,正在它的嘴里,救,命??！救命啊,青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起,來大聲喊,躲過它的牙齒，牛在這時,候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞,到肚子里去,表示說話內容的省略,青頭又跳到牛身上，隔著牛肚,皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕,你會出來的。我聽說牛肚子里一共,有四個胃，前三個胃是貯藏食物的,只有第四個胃才是管消化的。,那我馬上就會死掉！”紅頭哭,起來。它和草已經一起進了牛的肚,子,牛一共有四個胃，前三個用來貯,藏

3、食物,只有第四個才是管消化的,反芻過程,瘤胃,網胃,瓣胃,皺胃,可是，你說這些對我有什么用,呢？”紅頭悲哀地說,當然有用。等一會兒牛休息的時,候，它要把剛才吞進去的草重新送回,嘴里，然后細嚼慢咽,你是勇敢的,蟋蟀，你一定能出來。,謝謝你,紅頭的聲音小得幾乎,聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知,覺,反芻動物采食一般比較匆忙,特別是粗飼料，大部分未經充分咀嚼,就吞咽進入,瘤胃,經過瘤胃浸泡和軟,化一段時間后，食物經逆嘔重新回到,口腔，經過再咀嚼，再次混入唾液并,再吞咽進入瘤胃的過程。也可以從瘤,胃陸續(xù)進入,網胃,再由網胃返回口中,經口腔中頰齒的細致咀嚼后再次咽,回瘤胃，這一反芻和咀嚼過程可以再,次重

4、復進行，直至徹底嚼碎后，食物,再從瘤胃經網胃而入,瓣胃,讀了這個故事，從哪,些地方看出,紅頭和青頭,是非常要好的朋友,請再次默讀課文，至,少找出,三處,來證明,牛肚子的構造,牛的吃食方式,一、情境導入，揭示題意,1,播放名曲送別，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩,2,初讀本課兩首古詩，大致了解異同,3,引導先學第一首詩。板書詩題，了解有關“送”的內容,4,師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事,評：在師生交流中，通過畫面,黃鶴樓雄姿、簡筆畫,黃鶴樓及廣陵位置、故事,李、孟交往的生動內容，使學生如見其形、如臨其

5、境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。,5,要求學生完整表達詩題的意思,二、初知詩意，質疑梳疑,1,自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形,2,指讀正音,3,自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質疑,4,集體交流,1,結合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思,2,提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題,三、賞析佳句，入境悟情,1,師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊,點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關鍵處”，有畫龍點睛之妙。,2,賞析“煙花三月”的含義,1,喚起學生生活體驗。引導想象