小學(xué)語文六年級上冊《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

1、新人教版小學(xué)語文六年級上冊金色的腳印教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：快速閱讀了解課文內(nèi)容；有感情的朗讀課文；揣摩人物心理活動。2、過程與方法：通過啟發(fā)點撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。3、情感態(tài)度與價值觀：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。二、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。三、教學(xué)難點：揣摩人物心理活動。四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞五、教學(xué)課時安排1 課時六、教學(xué)過程：（一）談話交流，導(dǎo)入新課1、和人一樣，動物也有自己的愛憎， 自己的智慧，

2、自己的情懷。前面三篇文章為我們展示了人與動物之間的深厚情感， 或許你也有這 的境遇，（就是你和 物之 的故事） 你愿意和同學(xué) ？ （學(xué)生 自己與 物的故事） ：學(xué)生可能會 及狗、貓、 等常 物那么，你 怎 才能和它 生情感呢？引 出：信任、尊重2、同學(xué) ，在以往的文學(xué)作品以及你的生活 中，狐貍并不是什么好的 物，但是今天它會令我 刮目相看。板 ：金色的腳印【 下 念， 入 文】（二）、初 文，整體感知1快速自 文， 準(zhǔn)字音， 通 句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2整體感知本文主要 了什么事？（最好一句 概括）你 得文章中哪些情 你印象深刻？（ 片段并概括）老狐貍不 性命救小狐貍；老狐貍的智

3、慧；老狐貍救助正太郎；正太郎的善良友好；放了小狐貍【適 板 ：正太郎狐貍】【教 引 ，利用此 理感知了 文內(nèi)容，了解了主要事件及主要人物，理清了文章的 序】（三）、深讀讀課文，探究交流過渡談話：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。）1有感情的朗讀課文2分組討論：老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？課文為什么以“金色的腳印”為題目？課文哪些地方給你感受最深，有何感受？3討論后各小組選一個代表在全班交流。（教師適當(dāng)、適時引導(dǎo)及點評）4

4、教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜?！具m時板書：愛護(hù)尊重】【課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力，教師應(yīng)適時引導(dǎo)， 四個問題設(shè)計突破了重點、 難點】（四、）課外延伸，升華主題1你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？2課外練筆：（二選一）你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去， 失去了知覺

5、， 他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？【評：充分利用教材資源，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，既喚起了學(xué)生的愛心，又能提高學(xué)生寫作能力?！浚ㄎ澹?、板書設(shè)計：金色的腳印相互救助正太郎狐貍愛護(hù) 尊重【教學(xué)后記：整篇教學(xué)設(shè)計以自學(xué)探究為主線，通過反復(fù)閱讀（速讀、有感情朗讀、自由讀） ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、 師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺， 使思維相互啟發(fā)，教學(xué)相長?！拷虒W(xué)設(shè)計腳本教 學(xué) 流 程說明一、談話交流，導(dǎo)入新課1、學(xué)生說說自己與動物的故事聯(lián)系生活實際談2、談?wù)勗鯓硬拍芎蛣游锂a(chǎn)生情感3、設(shè)下懸念，導(dǎo)入課文二、初讀課文，整體感知提前布置預(yù)習(xí)課文1、速讀課文，了解大意2、概括文章內(nèi)容多種方式的“讀”相結(jié)合3、讀片段并概括，談印象深刻的情節(jié)教師合理引導(dǎo)三、深讀讀課文，探究交流朗讀可以指名讀或者全體1有感情的朗讀課文讀2、分組討論提出問題獨立思考組內(nèi)探究全班提前劃分好小組并選出小交流組長3、問題預(yù)設(shè)老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐組內(nèi)提出最有價值的問題貍？正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系， 并全體參與討論，小組代表能得到狐貍的救助？發(fā)言。課文為什么以“金色的腳印”為題目？課文哪些地