部編版小學(xué)六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（第八單元）

1、部編版小學(xué)六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計部編版小學(xué)六年級語文上冊第八單元教學(xué)設(shè)計第24課 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本文節(jié)選自魯迅的短篇小說故鄉(xiāng)，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。少年閏土是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時體會作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。這是本單元“初識魯迅”的第一

2、篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就?！驹O(shè)計理念】 六年級學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，初步具備獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，但由于文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，魯迅先生文章中的一些語句比較深刻。所以，本設(shè)計著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思，在思中品味，并且創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生與文本對話，利用對比閱讀進(jìn)行理解。故將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程設(shè)計如下：【學(xué)情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、學(xué)會本課11個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。、

3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、抓住閏土的語言、動作，整體感知閏土的形象，揣摩人物的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)寫作的一些基本人物描寫的方法。【課前準(zhǔn)備】師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就?！菊n時安排】3課時教學(xué)過程第一課時一、走近作者，導(dǎo)入新課1簡介魯迅少年閏土的出處，出示課題。2生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語。3討論分段。二、探究新知1抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。爾

4、后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?(抽答，然后齊讀“其間逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍(lán)，金黃、碧綠、)情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。三、學(xué)習(xí)第二大段。1輕讀2、3小節(jié)，思考：閏土因什么原因到“我”家來?閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?讀后抽答。2釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。3師生共同討論小結(jié)

5、本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)四：熟讀第自然段，抽背，同桌互背。五、師課的小結(jié)。六、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。第二課時一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外貌特點(diǎn)的語句。(“紫色的圓臉銀項圈”)師生共同討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點(diǎn)描寫。提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。三、1抽讀第四段(第616小節(jié))，生

6、劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。2生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。3提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢”節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫，板書。4除此以外，還有哪件事也寫得詳細(xì)? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能

7、于。板書。)5除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)6“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”你是怎樣理解這句話的？出示課件：閏土在（海邊）時，我正在（ ），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；閏土在（ ）時，我正在（），不知道（ ）；閏土在（ ）時，我正在（），不知道（ ）；閏土在（ ）時，我正在（），不知道（ ）。師引讀，生接讀：（設(shè)計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳

8、略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)1小黑板出示“我素不知道；”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。2當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里

9、，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。第三課時一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學(xué)的主要內(nèi)容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點(diǎn)，“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統(tǒng)板書)三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。1在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急

10、待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)2反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！? “但從此沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)五、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文?！景鍟O(shè)計】24、少年閏土雪地捕鳥聰明能干海邊拾貝見多識廣瓜地刺猹機(jī)智勇敢潮汛看魚見多識廣【教學(xué)反思】少年閏土這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及

11、對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。一、重點(diǎn)突出我在教學(xué)少年閏土第二課時時，教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。我的重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)是體會句子的含義。通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性來突破各個重難點(diǎn)。二、以讀導(dǎo)情在教學(xué)過程中利用各種讀的方式來讓學(xué)生感悟具有深刻含義的句子，我注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積

12、極性。特別在點(diǎn)撥“啊”字體會感情的時候，我創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生通過讀深刻體會“我”知道閏土見多識廣后的各種感觸。 三、讀寫結(jié)合在教學(xué)過程中，注重在重要環(huán)節(jié)穿插小練筆，讓學(xué)生能立即學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)完“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”這兩個內(nèi)容，立即進(jìn)行一個遷移練習(xí)，讓學(xué)生針對某項活動用動作描寫寫一段話。通過練筆可以讓教師了解到學(xué)生的掌握的情況。教學(xué)時，只要通過平時的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫結(jié)合，我想，學(xué)生的寫作能力便能得到提高。 第25課 好的故事教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】從整個作品來看，作者通過一個夢幻的、好的故事，表現(xiàn)了對于昏沉現(xiàn)實的否定，對于美好理想的追求。在作者看來，好的故事在現(xiàn)

13、實社會中的實現(xiàn)還是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢幻中。雖然如此，它也時時給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，讓作者有所追求，有所奮斗，因而，這篇好的故事在一定程度上是對作者內(nèi)心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實的內(nèi)心世界，使我們對于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解?！坝朗巧鷦?，永是展開”，才是作者對理想人生的渴望，對生命本質(zhì)的體悟。整個作品將夢幻與現(xiàn)實相交織，既表現(xiàn)了現(xiàn)實與理想的對抗，也揭示出作者內(nèi)心世界的向善追求。同時，敏銳的感受、細(xì)膩的觀察和真實的描寫相映成趣。作者對于河邊的景物的感受和對于河中倒影的觀察非常敏銳和細(xì)膩，讀者在欣賞一幅幅變化多姿的美

14、妙圖畫之余，不得不為作者的感受力、觀察力和語言的表現(xiàn)力感到贊嘆。作品立體式的圖景展示，既給讀者一種立體的美的感受，同時又引導(dǎo)讀者在他的文字中構(gòu)想自己的圖景，大大增強(qiáng)了讀者的參與欲望，使作品具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造性和可塑性。【作者介紹】魯迅，原名周樹人（1881年9月25日1936年10月19日），曾用名周樟壽（1898年改為周樹人），筆名魯迅，字豫山、豫亭，后改名為豫才。20世紀(jì)中國重要作家，新文化運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人、左翼文化運(yùn)動的支持者。中華人民共和國的評價為現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品，對于五四運(yùn)動以后的中國文化與中國文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。毛澤東評價他是

15、偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”。 魯迅在20世紀(jì)初中國“救亡圖存”的大背景下，大聲呼喚“精神界之戰(zhàn)士”，提出“立人”主張。他登上五四文壇后，寫出阿Q正傳等不朽著作，從反面批判人性的殘缺，后期則以雜文為武器全力抨擊封建專制主義扭曲人性的社會和傳統(tǒng)。他畢生所致力的，就是對中國人精神的反思，啟悟中國人“悟己之為奴”，改造自己的國民性，從奴性狀態(tài)上升到悟性境界。而這種反思的目的，就是為了中國人能夠“幸福的度日，合理的做人”。 魯迅先生一生寫作600萬字，其中著作500萬字，輯校和書信100萬字，加上翻譯作品以及日記合計1000萬余字；魯迅在1918

16、年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記。他的著作以小說、雜文為主。小說祝福等先后被改編成電影。同時他的作品被譯成英、日、俄、法等50多種文字。教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新出現(xiàn)的詞語。2.理解課文，找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。3.朗讀課文，對于難懂的詞語，要聯(lián)系上下文理解句子。4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知“好的故事”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新出現(xiàn)的詞

17、語。2.熟讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知“好的故事”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件教學(xué)過程一、話題導(dǎo)入在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫夢境，而夢里大多寫到的是故鄉(xiāng)情景，可見魯迅先生的故鄉(xiāng)情節(jié)是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故鄉(xiāng)有關(guān)的故事，一個充滿美好夢想的故事。今天，我們大家一起來走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)魯迅先生的內(nèi)心世界，走近他心中那好的故事（板書：好的故事）二、寫作背景好的故事是野草中比較突出的一篇散文詩。作于1925年，當(dāng)時全國大眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下開展著一系列的革命運(yùn)動。在封建軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運(yùn)動的精神鼓舞

18、著他，雖說中國當(dāng)時是黑暗的，但他堅信勝利的曙光就在眼前。好的故事就作于這樣的背景之下。三、初步感知 1.讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。 膝髁：骨頭上的突起，多長在骨頭的兩端，也指大腿骨或膝蓋骨。伽藍(lán)：佛寺。皺蹙：蹙：收縮。皺著眉頭，瞇眼睛。形容不滿的神態(tài)。瘦削（xu）：形容身體或臉很瘦。霓色：虹的一種。2.再讀課文，小組合作，簡析本文結(jié)構(gòu)。（13）在昏暗的夜，朦朧中，“我”看到一個好的故事。（411）具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣。“我”從夢中回到現(xiàn)實，我總記得這一篇好的故事。3.讀夢境一部分，看著夢里都有些什么？（板書：夢境 烏桕、新禾、野花 農(nóng)夫、村婦、村女 天、云、竹）四、研習(xí)

19、探究（小組交流，師生合作）1.請大家從文中找出一句話來概括眼前這個好的故事。（明確）這故事很美麗、幽雅，有趣，許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。作者對夢境的描寫共分為幾個部分，分別是什么？簡要概括一下。（明確）可分為兩個部分，第一部分是借回憶以前來寫眼前夢境，表現(xiàn)了作者對眼前之景的憧憬和向往；第二部分寫所見故事更加清晰，作者的情感更加強(qiáng)烈和對理想的堅定。2.“我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了?！闭?wù)勀銓@句話的理解。（明確）在好的故事里“我”的思緒飛揚(yáng)和那種思想深處的對美好事物執(zhí)著的追求。但“我”一

20、旦從美好的夢境再回到現(xiàn)實中，淡淡的悵惘就會油然而生，不難看出魯迅對理想生活的熱愛和追求。3.文章開頭和結(jié)尾兩次提到“昏沉的夜”，從文章的開始到結(jié)束完成了一個美好的故事回環(huán)，作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個整體的？（明確）一開始處在昏沉的夜，是在燈火漸漸地縮小了的昏暗背景中，然后漸漸明亮起來，次第寫到“蒙眬”“閃爍的日光”“清楚起來”“分明”“皺蹙”“凌亂”“影子撕成片片”“碎影還在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝視與沉醉，完成了一個美好故事的回環(huán)。（板書：現(xiàn)實昏沉的夜）第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.理解課文，找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。2.朗讀課文，對于難懂的詞語，要聯(lián)系上下

21、文理解句子。3.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件一、整體回顧，談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“好的故事”，了解了故事的大概，這節(jié)課，我們再來深入理解課文。 二、重點(diǎn)賞析1.這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。賞析：作者讓我們“看見一個好的故事”中許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。這句話表現(xiàn)出了魯迅思想深處那種對理想的執(zhí)著追求，自然而然的成為本文的文眼。2.現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永

22、是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。賞析：“我看不見這一篇的結(jié)束”的畫卷中，作者的思想感情也產(chǎn)生一種層次性的變化先是在昏沉的夜里懨懨欲睡，再接著，“在朦朧中，看見一個好的故事”，然后，感受著“永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束?！倍荚诒磉_(dá)“我”的感情在美好的遐想中逐漸升華和清晰。3.現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。賞析：魯迅先生用這樣的暖色筆觸來描寫他的想象世界和回憶中清晰的故事，不僅是一種精神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。隨著故事的逐漸清晰，作者的感情在逐漸掘進(jìn)的過程中已達(dá)到了一個高峰，進(jìn)入了一個新

23、的境界。(板書：美麗、幽雅、有趣）三、寫法探究1.“圓形結(jié)構(gòu)”中展開構(gòu)思（現(xiàn)實夢境現(xiàn)實）文章從昏沉的夜開始到昏沉的夜結(jié)束。在這情結(jié)中，以漸漸縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。（板書：現(xiàn)實夢境現(xiàn)實）2.結(jié)尾處意義深長?！拔艺鎼圻@一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他?！钡拔摇敝灰娀璋档臒艄?，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨(dú)和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。四、提煉升華魯迅先生把現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的信念可以編織在夢里，再從夢中又回到現(xiàn)實里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對“昏沉的夜”的憎惡?！景鍟O(shè)計】烏桕 新禾 野花農(nóng)夫 村婦

24、村女天 云 竹現(xiàn)實 好的事情 夢境：美麗、幽雅、有趣 現(xiàn)實【教學(xué)反思】好的故事這篇文章，比較難懂。我的教學(xué)思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎(chǔ)上慢慢引出先生的精神，讓學(xué)生能夠透過文本看到文字背后的先生。 課堂教學(xué)設(shè)計分下面的步驟進(jìn)行：1.了解魯迅先生和好的故事的創(chuàng)作情況；2.初品課文，交流第一印象；3.細(xì)品課文，初步探究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.體味“昏沉的夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點(diǎn)；6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實踐了教師“指導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”的身份，學(xué)生對這樣一篇比較難懂的課

25、文也比較清晰地了解了中心，學(xué)習(xí)了解了寫法，弄清了重點(diǎn)句子的含義，總結(jié)出了魯迅先生的復(fù)雜情感?！九c文章相關(guān)的資料介紹】野草 魯迅著。寫作于1925年1月24日。1927年7月由北 京北新書局出版。收入19241926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)?。這樣的戰(zhàn)士、淡淡的血痕中、一覺等篇表達(dá)了對現(xiàn)實的失望與憤懣；影的告別死火墓碣文等篇描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境；希望死后等篇寫出了對未來的疑懼，深刻地表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。 名人評價魯迅先生：毛澤東（無產(chǎn)階級革命家）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒

26、有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上的民族英雄。”“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?金良守（韓國文學(xué)評論家）：“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家。” 法捷耶夫（蘇聯(lián)作家）：“魯迅是真正的中國作家，正因為如此，他才給全世界文學(xué)貢獻(xiàn)了很多民族形式的，不可模仿的作品。他的語言是民間形式的。他的諷刺和幽默雖然具有人類共同的性格，但也帶有不可模仿的民族特點(diǎn)?！彼衷u價魯迅為“中國的高爾基?！惫簦ㄔ娙?、學(xué)者）：“魯迅是革命的思想家，是劃時代的文藝作家，是實事求是的歷史學(xué)家，是以身作則的教育家，是渴望人類解

27、放的國際主義者?！钡?6課 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】我的伯父魯迅先生是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談水滸傳啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達(dá)了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。 選編這篇課文的主

28、要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。2運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。3繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義?！菊n時安排】2課時教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，還記得魯迅先生嗎？在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾

29、件事。（板書：我的伯父魯迅先生）1緊扣課題，質(zhì)疑問難。出示以下問題：（1）文章寫了魯迅先生的哪些事？（2）魯迅先生是個怎樣的人？（3）作者為什么要寫魯迅先生？梳理問題：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）2小組合作，讀書釋疑。默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，

30、進(jìn)一步體會人物的品質(zhì)。學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。二、集體交流，突破難點(diǎn)。1交流“談水滸傳”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。2交流“碰壁”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師

31、講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進(jìn)行斗爭?！芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。3交流“救助車夫”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時，要讓學(xué)生展

32、開豐富的想象，當(dāng)時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時，教師要渲染當(dāng)時的氛圍，幫助體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。4交流“關(guān)心女傭阿三”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。總結(jié)全文，探究寫法通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)

33、的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。第二課時一、有感情地朗讀課文。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。）他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文?？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析。）1弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會加小標(biāo)題。2為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？3小組合作，分析問題。全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關(guān)系，第一部分和其

34、他部分為總分的關(guān)系）。4學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標(biāo)題？試試看。5學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。6教師小結(jié)。二、積累運(yùn)用。1抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。2從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。第27課 有的人紀(jì)念魯迅有感教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】 這首詩是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那

35、些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力：1能正確讀寫“俯、垮、不朽、情愿”等字詞。2能用普通話正確、流利、有感情地朗誦詩歌。3能找出詩中運(yùn)用的對比手法，并理解其好處。（二）過程與方法：1在讀的過程中理解對比手法的運(yùn)用。2在品味賞析中體味愛憎分明的情感。（三）情感態(tài)度與價值觀：1培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。2學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解文中提到的兩類人，體會對比手法的運(yùn)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時安排】1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：1936年10月19日，魯迅先生去世，國民黨反動派血

36、腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年新中國成立后，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地才第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了有的人這首短詩。（板書課題）二、作者簡介：臧克家，現(xiàn)代著名詩人。1933年出版第一部詩集烙印。深受廣大群眾的喜愛。以后又相繼出版了泥淖集，嗚咽的云煙，泥土的歌，春風(fēng)集，歡呼集及臧克家詩選等詩集。三、初讀詩歌，整體感知音讀。（一）師有感情地誦讀全詩。學(xué)生邊聽邊完成下列要求：1給每個詩節(jié)標(biāo)上序號。2在聽的過程中，解決字詞

37、。（二）自由讀比一比，看誰讀得好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列字詞的書寫：俯、垮、不朽、情愿四、品讀詩歌，理解內(nèi)容意讀。1936年10月19日，魯迅先生逝世，巴金親自抬棺，在后來的回憶錄里，巴金談了他的感受：“我仍然有這樣一種感覺，他不會死，他怎么會死呢？他那抽著煙含笑談話的姿態(tài)永遠(yuǎn)不會在我眼前消去”，魯迅的朋友斯姆特萊也這樣說：“魯迅之死，不僅給我個人帶來悲痛，也是民族的悲劇，他并非無目的而活，也不投身于掠取財富、權(quán)利和地位”（一）從文中找出能體現(xiàn)這兩段話的文字：1“他不會死，他怎么會死呢？他那抽著煙含笑談話的姿態(tài)永遠(yuǎn)不會在我眼前消去”2“他并非無目的而活，也不投身掠取財富、權(quán)利和地位”（二）就上面的問

38、題，深入理解課文前半部分。1“他不會死，他怎么會死呢？他那抽著煙含笑談話的姿態(tài)永遠(yuǎn)不會在我眼前消去”課文中的標(biāo)志：“有的人死了，他還活著。”失去生命，精神永存。（英雄雖死猶生）2“他并非無目的而活，也不投身掠取財富、權(quán)利和地位”他活著的目的和意義是：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”魯迅的自嘲：運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。其中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，是他一生的真實寫照。“情愿做野草，等著地下的火燒”為人民幸福甘愿犧牲自己的一切；我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突

39、；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。魯迅野草題辭野草具有極強(qiáng)的生命力，魯迅以“野草”自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切?！八钪鵀榱硕鄶?shù)人更好的活”全心全意為人民謀幸福。讓別人過得舒服些，自己沒有幸福不要緊，看到別人得到幸福生活也是舒服的。3與魯迅先生相對應(yīng)的另一類人是怎樣的呢？“有的人活著，他已經(jīng)死了”軀殼活著，靈魂腐朽。（惡者雖生猶死）“騎在人民頭上：啊，我多偉大！”殘酷剝削人民“把名字刻入石頭，想不朽”妄想流芳千古“他活著別人就不能活”魚肉人民（三）由此看出，這首詩歌寫了兩類人。一種是以魯迅為代表的一類人，另一種是反動的統(tǒng)治者。思考：作者為什

40、么要寫另一類人呢？形成對比（板書：對比）更好地突出以魯迅為代表的一類人。由此可知，將詩歌的題目有的人紀(jì)念魯迅有感改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？不好。因為詩中通過揭露魯迅的對立面官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人紀(jì)念魯迅有感”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示?！坝械娜恕辈粏沃隔斞赶壬粋€人，而是泛指像魯迅先生的這一類人，改后縮小了詩歌贊揚(yáng)的范圍，削弱了贊揚(yáng)的力度。（四）人民對這兩種人的不同態(tài)度：過渡：作者把這兩種人對人民截然相反的態(tài)度陳列于我們面前，那么，面對這樣的兩種人，人民的態(tài)度又是怎樣的呢？1學(xué)生集體朗讀詩歌。2思考：面對這樣的兩種人，人

41、民的反應(yīng)又是如何呢？師讀，生答。把他摔垮永遠(yuǎn)記住他；名字比尸首爛得更早到處是青青的野草；（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）名字比尸首爛得更早舉例：遺臭萬年的例子，如：秦檜、慈禧、吳三桂、潘仁美等下場可以看到抬舉得很高，很高。3男生、女生交替讀。例：男生：有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”女生：騎在人民頭上的人民把他摔垮?。ㄋ模w結(jié)主旨：本文運(yùn)用對比的手法，熱情地歌頌了像魯迅先生那樣甘愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”、“情愿做野草，等著地下的火燒”的英雄們的偉大精神；有力地鞭打了“騎在人民頭上”、“他活著別人就不能活”的惡者，宣告了為人民的人將在人民中永生，與人民為敵的人，必然滅亡。五、有感情地讀詩歌，歸

42、結(jié)主旨情讀。（一）領(lǐng)會感情，情讀全詩。嘗試著把愛與憎兩種感情表達(dá)出來。先自由讀，再指名讀。（二）集體朗讀、背誦。六、結(jié)束語：最后老師送大家一段話，鋼鐵是怎樣煉成的中的一段：保爾柯察金說過：“人，最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣，在臨死的時候，他就能夠說：我的整個的生命和全部精力都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭?！蓖瑢W(xué)們，我們只有有所作為，生命才有意義，人生也才更有價值。七、拓展提升。學(xué)了本文后，請同學(xué)們談一談應(yīng)該怎樣活著才更有價值？同學(xué)之間可以相互交流，也可以與老師交流。習(xí)作：有你，

43、真好教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的轉(zhuǎn)變，能寫出與“你”有關(guān)的事情，融入自己的真情實感。2.通過回憶，引導(dǎo)學(xué)生理清主次，學(xué)會把與“你”有關(guān)的具體事情的經(jīng)過寫清楚，善于捕捉人物的語言、神態(tài)、動作、心理，來突出人物特點(diǎn)。3.回顧單元所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流本組課文中表現(xiàn)人物的多種表達(dá)方式，體會用事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并運(yùn)用到習(xí)作中。4.激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會用具體事例來表現(xiàn)人物形象的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多

44、媒體課件【課時安排】2課時。教學(xué)過程第1課時一、啟發(fā)回憶，確定素材為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出習(xí)作的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。1啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。同學(xué)們，你們在生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人能不能把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹你最想要讓老師了解的那一位。你所要介紹的這個人有哪些事給你留下了深刻印象呢？課件出示：1.最想要介紹給老師的那個人。2.這個人給你印象最深的事情。（可以是多件事）2.小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。（1）教師組織學(xué)生分小組交

45、流，讓學(xué)生在互動中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個人。（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。（3）教授擬題思路和方法。課件出示：1.可按人物性格特點(diǎn)擬題。2.可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題。3.可按典型事例擬題。【設(shè)計意圖】俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！贝谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所要介紹人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)特點(diǎn)和典型事例來確定習(xí)作素材和題目。二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛?啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＭ瑢W(xué)們，我們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？（1）同桌間交流印象最深的人物。（2）思考：這些人物為什么會給你留下如此深刻的印象呢？（3）

46、交流、探討表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作手法。教師小結(jié)：抓住人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。2引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。設(shè)疑：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？學(xué)生小組交流討論，教師指導(dǎo)明確：課件出示：1.要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。2.要抓住人物的外貌、語言、動作、心理

47、等描寫來反映人物的特點(diǎn)。三、范文賞析，編寫提綱1.課件出示范文賞析：朋友，有你真好！在茫茫人海中看到你，是一種幸運(yùn)；在大雨滂沱時遇見你，是一種幸福。感謝那一次生命的邂逅，讓我們走在一起，走向光明和溫暖我不禁感嘆：“有你真好！”【直接抒情，引出下文?！窟€記得那個下午，酷熱的夏陽使人昏昏欲睡。我來到學(xué)校，趴在桌上，舔著干裂的嘴唇。【環(huán)境描寫、動作描寫，突出天氣的炎熱和“我”口干舌燥的狀態(tài)，為下文做鋪墊?！克堑?，早上放學(xué)時我的水壺掉在了路上，是你打來電話告訴我你撿到了它。我盼望著你的到來，讓水滋潤我如火的喉嚨，滋潤我的心。突然，一只手搭在了我的肩上，我回頭，看見你燦爛的笑容：“糊涂蟲！給，你的水壺

48、?！蔽医舆^水壺，迫不及待地喝了一口酸甜而清涼的味道在口中蕩漾開來，沖淡了夏日的炎熱和浮躁?！笆菣幟仕畣幔俊薄班?，我親手為你泡的，好喝嗎？”你的笑像一塊冰糖，有著香甜的滋味。我也笑了：“好喝！”【語言、神態(tài)描寫，展現(xiàn)了“你”的細(xì)心體貼、善解人意?！吭瓉恚颜x就是如此，它有著把白開水變成酸甜清涼的檸檬汁的神奇魔法?！厩捎眯揶o，贊美友情?！肯娜盏挠昵庙懥朔艑W(xué)的鈴聲。你說：“下雨了呀，我們一起走吧用我的傘！”我們牽著手，一起走進(jìn)了雨簾中。雨絲在那一把小傘上跳著輕快的舞蹈，唱著歡快的小曲?！緮M人手法，抒發(fā)暢快心情?！啃⌒〉膫阆?，我和你的手緊緊相握，在小路上踏出小小的水花，說著學(xué)校發(fā)生的趣事。夏日的雨，讓

49、笑聲更加歡暢，讓兩顆心緊緊相依。雨聲小了，你的手一指，興奮地叫道：“快看！”我順著你指的方向看去藍(lán)寶石般的天空中，隱隱約約出現(xiàn)了一道彩虹，就像在夢中一樣。我們停住了腳步，看得入了迷。我能感覺到，你的手握得更緊了。這時，你看向我，笑著，我也微笑著看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美麗的彩虹?！緞幼鳌⒄Z言描寫，“興奮地叫”“手一緊”“手握得更緊了”，寫出“你”的可愛、真誠?！坑颜x的樣子，也許就是美麗的彩虹。【把友誼比喻成美麗的彩虹，表達(dá)了“我”對這份友情的珍視和喜愛?！磕墙k爛的彩虹，是你的笑，是你我的友誼。感謝你的陪伴，你的笑容深深地印在了我的心中我不禁感嘆：“有你真好，友誼真好！”【再次抒

50、發(fā)情感，與開頭呼應(yīng)?！?.交流寫作方法，明確要求：（1）抒發(fā)真實情感，首尾呼應(yīng)。（2）巧用修辭，流露真情實感。（3）通過具體的事情，運(yùn)用動作、語言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人物特點(diǎn)。3.編寫提綱，寫好后可以同桌間互相交流，評議。第2課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們都想把自己印象最深的那個人介紹給大家，但是，由于時間關(guān)系，老師來不及聽同學(xué)們一個個來介紹。那么你們能將自己最想介紹的那個人寫下來給老師看嗎？現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，能在25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。（其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力）1學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難

51、的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。2對在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。3指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。（1）啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎？改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎”呢!（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。（4）課堂交流。指名交流時，學(xué)生

52、可以按“原來怎么寫的現(xiàn)在怎么修改的為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由。（5）評議“百花獎”。先分小組評議，再進(jìn)行全班評議。二、指導(dǎo)評賞，成就激勵1啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，每個人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習(xí)作通過幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。對評賞得到優(yōu)秀的同學(xué)，老師將授予“浪花獎”。2示

53、例評賞，啟發(fā)自我評賞教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。3教師組織學(xué)生評議班級“浪花獎”。4創(chuàng)建習(xí)作環(huán)境，激發(fā)習(xí)作興趣。（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊，在班內(nèi)（或?qū)W校同年級內(nèi)）傳閱。（2）鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。（3）鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。（4）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。（5）當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵學(xué)生編寫自己的優(yōu)秀習(xí)作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成部分。【教學(xué)反思】1.啟發(fā)回憶，尋找素材。本課時的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)

54、生回憶，并思考給自己留下深刻印象的人物，通過在班級內(nèi)分享事情，從而對寫作的目的和人物特點(diǎn)進(jìn)行了深刻的了解劃分，有助于構(gòu)建寫作框架。隨后通過范文賞析，學(xué)生了解到習(xí)作的相關(guān)要求：抒發(fā)真實情感，首尾呼應(yīng)；巧用修辭，流露真情實感；運(yùn)用動作、語言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人物的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的感官能動性以及學(xué)習(xí)的主動性，將課堂交還給學(xué)生，引起學(xué)生自主思考，對學(xué)生的習(xí)作有較好的作用。2.指導(dǎo)評賞，成就激勵。教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶并習(xí)作，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作興趣。教學(xué)中還通過學(xué)生自己修改作文，小組內(nèi)互相修改作文的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。在班級內(nèi)指導(dǎo)評賞作文，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作動機(jī)和興趣。同時，學(xué)生在班級內(nèi)朗讀優(yōu)秀片段和作文，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊美，通過評獎激勵的方式，讓學(xué)生愛上習(xí)作，并樂于習(xí)作。語文園地八教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1.積累把握文章主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元的課文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外閱讀時靈活運(yùn)用不同的方法理解文章內(nèi)容。2.能在積累中借助課題理解課文主要內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)不同類型的文章題目的獨(dú)特之處，進(jìn)而適當(dāng)修改自己的習(xí)作題目。3.通過對比想象，體會“飽經(jīng)風(fēng)霜”“深處”用在不同地方的別樣畫面，并將畫面用文字表達(dá)出來。4.利用多媒體課件欣賞柳公權(quán)的“柳骨”，積累楷書書寫要點(diǎn)，并多加練習(xí)，產(chǎn)生對書法