跨越生命的海峽橋

1、跨越生命的海峽橋第二課時課時目標1、品讀重點字詞句，感受小錢的生命垂危，體會他對骨髓的期望。2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。3、導學生理解“跨越海峽的生命橋”的含義。 教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。 教學流程一、復習上節(jié)課生字新詞含苞 凋零 滿懷著希望 骨髓移植 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 海峽彼岸骨肉同胞 血脈親情填空：小錢患了嚴重的白血病，生命就像（ ）花朵，唯有（ ），才能使這朵生命之花綻放。小錢是幸運的，（ ），（ ）在臺灣

2、找到了這樣的人。設計理念：“溫故而知新”，復習是強化舊知識，也是搭建新知學習的橋梁。二、品讀感悟：走入臺灣，走近臺灣青年，走近李博士。1、學生默讀1-7段，畫出最讓自己感動的地方，寫寫自己的感受，體會“愛”。任務分配：第一、二自然段（精靈組、奮斗組） 第三、四、五自然段（團結(jié)組、陽光組） 第六、七自然段（閃電組、智慧組）2、學生交流、匯報3結(jié)合句子體會： a、這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。通過體會這句話的含義，了解小錢的生命垂危，生命之花的凋零。b、如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。終

3、于在臺灣找到了這樣的人。抓住“十萬、有可能、終于”來體會“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”三、通過環(huán)境描寫與小錢狀況的對比，感受小錢內(nèi)心的期盼。1、請用波浪線畫出描寫環(huán)境的句子。1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。a、輕聲讀這幾句話，想象語言描繪的畫面，感受生活的美好。2、創(chuàng)設語境體會：小錢靜靜地躺在病床上。（病情嚴重、對生命的渴望與期待）嚴重：生命就像即將凋零的含苞的花朵（設計仿寫語言練習） 當同齡人在操場上飛奔、歡呼的時候，小錢靜靜地躺在病床上。 當 的時候，小錢靜靜地躺在病床上。他多想沐浴窗外的暖陽，他多想呼吸甜潤的空氣，他多想擁抱美好的生

4、活，不過，白血病的魔爪擄走了這個切，他的：生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。設計意圖：讓學生讀描寫環(huán)境的句子，讀小錢生命之花即將凋零的句子，并設計語言練習題使為了感受小錢的孤獨、無奈，進而體會他滿心的期望。為下一節(jié)課走進臺灣同胞的內(nèi)心做好鋪墊。 a、在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，當前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。1、創(chuàng)設語境：就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。在這場大地震中，一棟棟房屋倒塌、一座座橋梁斷裂，人們流離失所，頓時哭嚎遍地。很多人在

5、一瞬間失去了家園、失去了親人，甚至失去了生命。建筑物幾乎全部被摧毀,整個城市變成了一片廢墟。一邊是骨肉相連的家人，一邊是生命垂危的同胞，這位臺灣青年靜靜地躺在床上。他不清楚：他只清楚：2、在大地的余震中，在家人生死未卜的時刻，我們看到了臺灣青年靜靜地躺著的人，看到了他（ ）的心。b、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出1、面臨如此危險，李博士仍沉著地站著，他可能在想什么？（時間

6、就是生命，盡快抽取骨髓送到杭州。）2、從這幾句話里，我們看到了李博士，他是一個怎樣的人？（不顧個人安危、一心救人）3、請問你覺得句子中哪些詞語體現(xiàn)了李博士的品質(zhì)？（沉著，一次又一次）4、臺灣青年身體里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？（是愛心，是對生命的尊重，是海峽兩岸的血脈親情）5把你的感受融入到文字中讀一讀這幾句話。c、骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。第二天凌晨 2時整，手術(shù)才順利完成！抓住“十幾個小時、連夜”體悟李博士的辛苦師總結(jié)：從帶著生命的種子出發(fā)到骨髓移植手術(shù)完成，李博士經(jīng)歷了漫長、緊張、辛苦、

7、扣人心弦的十幾個小時。是一心救人的高尚醫(yī)德支撐著他走過了這異常艱辛的十幾個小時，是對大陸同胞的愛支撐著他走過了這異常艱辛的十幾個小時。設計理念：善于營造學生情感交流的場，讓語言的積累感悟與語言的訓練在情感的推動中完成。三、理解“跨越海峽的生命橋”的含義，升華情感。小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。1、你怎么理解“跨越海峽的生命橋”這座橋是用 架起的，是臺灣同胞冒著生命的危險，拯救了杭州小錢的生命，是一座生命之橋。（愛心、骨髓、血脈親情）3、把心中的感動融入朗讀中讀好這段話。4、引讀課題，激發(fā)情感：截止目前，慈濟醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約 180 例，成功救治了不少白血病患者，每個事例背后都有一個感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書）用骨髓架設的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！用愛心架設的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！用血脈親情架設的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！設計理念：沒有人文性的課堂不是真正的