小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)四――六單元主講稿

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)四六單元主講稿二數(shù)下冊(cè)第四單元表內(nèi)除法（二）一、教學(xué)內(nèi)容課本 P48-66 頁(yè)，本單元教學(xué)主要內(nèi)容有：用 7、8、9 的乘法口訣求商，解決用除法計(jì)算的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，綜合應(yīng)用乘、除法計(jì)算的稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。二、教材解讀作為表內(nèi)除法（二），用 7、8、9 的乘法口訣求商通過(guò)上述各圖的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材更注重除法計(jì)算與解決問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)主題圖給學(xué)生提供了豐富的包含有用除法計(jì)算問(wèn)題的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境，而避免了義教版教材那干巴

2、巴的實(shí)物排列展示。而在教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍時(shí)，新實(shí)驗(yàn)教材安排了“解決問(wèn)題”這一節(jié)，將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在更直觀、更具體、更生活化的情境中理解“幾倍”的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)身邊事物之間的數(shù)量關(guān)系。一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍解決問(wèn)題（一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍）再如教學(xué)兩步計(jì)算式題時(shí)，不是單單地注重計(jì)算的技能，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序，而也是提供了學(xué)生租船這一實(shí)際的生活問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)乘除兩步計(jì)算的必要性和應(yīng)用性。三、課標(biāo)要求知道除法的含義，乘法和除法的關(guān)系，能夠熟練的用乘法口訣求商。解決用除法計(jì)算的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)目標(biāo)1. 讓學(xué)生經(jīng)歷用 7、8、9

3、 的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。2、使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。五、教學(xué)重、難點(diǎn)1、使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；2、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。3、應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。六、學(xué)情分析用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中餓基石，我們的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了乘法口訣，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，著重讓學(xué)生在熟練用口訣求商的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能

4、解決我們的問(wèn)題。七、教學(xué)建議表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。包括除法的意義、用乘法口訣求商和用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。除法意義教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)概念的形成過(guò)程。 相對(duì)于加法、減法和乘法而言，學(xué)生對(duì)除法意義的直接生活體驗(yàn)較少。因此，建立除法的意義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，這也是表內(nèi)除法教學(xué)中的難點(diǎn)之一。那么，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解除法的意義呢？其次，除法運(yùn)算的教學(xué)宜采用有意義接受的方式。在建立平均分的基礎(chǔ)上，教師可以直接告訴學(xué)生“平均分可以用除法表示”，同時(shí)說(shuō)明除法算法各部分的名稱。但要讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的意義，需

5、要建立除法算式和平均分操作活動(dòng)之間的聯(lián)系。一方面，要從具體到抽象，即讓學(xué)生能根據(jù)操作的過(guò)程與結(jié)果，寫出相應(yīng)的除法算式，體驗(yàn)其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系；另一方面，還要從抽象回到具體，即讓學(xué)生根據(jù)除法算式進(jìn)行操作，并根據(jù)操作描述算式的意義，加深對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)。如“ 1234”既可以理解為“把 12 個(gè)蘋果平均分給 3 個(gè)小朋友，每人分到 4 個(gè)”，也可以理解為“有 12 個(gè)蘋果，每人分 3 個(gè)，能分給 4 個(gè)小朋友”。首先，在教學(xué)“用 26 的乘法口訣求商”時(shí)，要把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)求商方法。交流時(shí)，要展示學(xué)生不同的策略。如實(shí)踐操作的方法，通過(guò)動(dòng)手分一分、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)解決問(wèn)題；連續(xù)做減的方

6、法；用乘法口訣求商的方法。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法口訣求商與平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，在教學(xué)“用79 的乘法口訣求商”時(shí)，要讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移自主探索，掌握所有表內(nèi)除法題的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。在脫離了具體的情境后，用乘法口訣求商就成為一種純粹的計(jì)算技能，而且還是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。教材也明確提出了表內(nèi)除法計(jì)算分階段的具體要求，如下表：?jiǎn)卧Y(jié)束時(shí)期末平均錯(cuò)誤率速度平均錯(cuò)誤率速度表內(nèi)除法絕大多數(shù)達(dá)絕大多數(shù)達(dá)6%4%以內(nèi)到每分鐘做到每分鐘做8 題8 題八、單元課時(shí)安排共 9 課時(shí)用 7、8、9 的乘法口訣求商3 課時(shí)解決

7、問(wèn)題4課時(shí)整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)九、問(wèn)題研討作為表內(nèi)除法（二），它與表內(nèi)除法（一）有什么異同？在哪些知識(shí)技能點(diǎn)上需要提高？二年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)主講稿一、教學(xué)內(nèi)容：本單元內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。二、教材解讀：本單元是在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)的，在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)、組織多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)大量感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意

8、義。三、課標(biāo)要求：1.能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。2.能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。3.能說(shuō)出各事物的名稱，識(shí)別數(shù)位上數(shù)字的意義。四、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程， 體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。 能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。能說(shuō)出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的意義。2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù)， 并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。會(huì)口算整百、整千數(shù)加減法。3.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)

9、感。五、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 1.數(shù)的組成。 2.數(shù)位的意義。難點(diǎn)： 1.數(shù)數(shù)過(guò)程中，接近整百整千時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)。2.體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10 進(jìn)關(guān)系的教學(xué)。3.如何讀寫中間、末尾有0 的數(shù)。六、學(xué)情分析：數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 “20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)。由于學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)水平不同。在這一單元的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)。心理發(fā)展規(guī)律，由易到難，注重知識(shí)的遷移。教學(xué)時(shí)必須注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在現(xiàn)實(shí)素材中感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意識(shí)。七、教學(xué)建議：1.將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)

10、數(shù)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)。使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的意義。2.組織豐富多彩的有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師要組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如數(shù)一數(shù)、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說(shuō)一說(shuō)等使學(xué)生通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象體會(huì)數(shù)的意義。讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，激發(fā)求知欲。3.重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)素材中感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，并能用多種方法表示數(shù)，同時(shí)體會(huì)這些數(shù)在日常生活中的作用。八、課時(shí)安排：1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)10000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)整百、整千數(shù)加減法九、問(wèn)題研討：3 課時(shí)3 課時(shí)2 課時(shí)2 左右如何更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的理解，減少學(xué)生對(duì)數(shù)字錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)數(shù)學(xué)

11、下冊(cè)第六單元主講稿一、 元教學(xué)內(nèi)容：克和千克 本 P85-90 。二、 元教材分析：學(xué)生在日常生活中已 量的概念有了感性的 ，建立了初步的 量 念。本 元在此基 上，教學(xué)一些 量 量的知 ，幫助學(xué)生 量 位，初步建立1 千克和概念，知道 1 千克 =1000 克。本 元教材在 排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：1 克的1、注意以學(xué)生已有 基 ，提供學(xué)生熟悉的生活情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知 。2、通 多種方式幫助學(xué)生建立1 克和 1 千克的概念。三、 元教學(xué)要求：1、在具體生活情境中， 使學(xué)生感受并 量 位克和千克， 初步建立 1 千克和 1 克的概念，知道 1 千克 =1000 克。2、使學(xué)生知道用稱物體的方法，能 行 的 算。3、在建立 量 念的基 上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體 量的意 。四、 排特點(diǎn)：1注意以學(xué)生已有 基 ，提供學(xué)生熟悉的生活