2021年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 釣魚(yú)的啟示

1、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 釣魚(yú)的啟示 【 - 五年級(jí)釣魚(yú)的啟示教案】 這篇五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：釣魚(yú)的啟示是為大家的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考！ 教材分析： 釣魚(yú)的啟示 _用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。 _對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重 _他愉悅矛盾悲哀自豪的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析： 我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)

2、一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字， _上下文理解出現(xiàn)的生詞； 2、通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)， _詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性； 3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化； _上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。 教學(xué)過(guò)程： 一、課前交流資料，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。 （生交流搜集的資料

3、。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示。） “閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我。”設(shè)身處地的閱讀文章，會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。 二、自讀課文掃除障礙 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。 （學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。） 三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。 1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。 生：看問(wèn)題的上文；看問(wèn)題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。 師：第二種是做批注筆記，能使我們更深

4、入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？ 生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。 2、老師提出自學(xué)要求： （1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。 （2）小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。 3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。 4、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。 自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 四、交流體會(huì)，形成對(duì)話(huà)。 1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。 2

5、、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。 （1）師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)？（學(xué)生自讀） 生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。 師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文212自然段。 （學(xué)生練讀課文212自然段。） （2）指名學(xué)生讀課文。 （3）師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀， _？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)） （4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出 _的情感。 在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想；第

6、一人稱(chēng)的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書(shū)渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。 3、展開(kāi)辯論深化思想 （1）魚(yú)到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。 （學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)：該放或不該放。） （2）根據(jù)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。 正方：必須放魚(yú)反方：不必放魚(yú) （3）展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)河水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。 全班參與辯論，發(fā)揮了 _智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn) _全體學(xué)生發(fā)展的新理念?！霸?huà)不說(shuō)不清，理不辯不明。”在辯論中學(xué)生

7、鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。 （4）總結(jié)辯論，升華思想。 師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物?！弊袷匾?guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù) _寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。 （學(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。） “語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)凝聚 _靈感、 _和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。” 五、積累拓展 1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。 2、做摘錄筆記。 總評(píng)： “授之以魚(yú)，不如授