語文教學(xué)中的字詞積累

1、語文教學(xué)中的字詞積累學(xué)習(xí)語文 , 必須注意字詞積累。豐富的字詞積累既能提高閱讀理解能力 , 又能提高寫作能力。但是 , 在進(jìn)入初中以后 , 有些學(xué)生對字詞積累很不認(rèn)真 , 有些甚至對此滿不在乎。這樣下去勢必影響其語文能力的提高。俗話說 : “不積跬步 , 無以至千里 ; 不積細(xì)流 , 無以成江海?！闭Z文教學(xué)萬不可忽視對字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作 , 無不是由精美的詞句構(gòu)成。忽視了基礎(chǔ)的字詞積累 , 看不起簡單的字詞 , 就如同只想要空中樓閣一般 , 最終無基之樓是要成空的。一、現(xiàn)階段初中語文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀1. 初中階段 , 學(xué)生掌握的字詞難度增加。 這些字詞的難度除了字型復(fù)雜外 , 更是

2、指字詞意義的多樣化。而我們的字詞教學(xué)僅僅停留在簡單的認(rèn)知上 , 叫學(xué)生讀幾遍就放在一邊了。 從七年級起 , 筆者就讓學(xué)生積累每課字詞。每冊語文課本 , 包括文言單元的基本字詞 , 課前要求學(xué)生預(yù)習(xí) , 課后鞏固 , 一冊書結(jié)束時 , 讓學(xué)生以練字的方式反復(fù)摘抄積累 ,作練習(xí)冊上每課課前的字詞練習(xí) , 再把整冊書的字詞以試卷的方式對學(xué)生進(jìn)行考查 , 加強(qiáng)學(xué)生對字詞的積累。2. 在作文和語言表達(dá)訓(xùn)練時 , 不太注重對字詞錯誤的糾正。 在習(xí)作中 , 師生往往把重點(diǎn)放在對文章的謀篇布局和表現(xiàn)手法的思考上 , 而對文章中的字詞應(yīng)用這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)忽視 , 不注意糾正學(xué)生習(xí)作中的錯誤和運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)淖衷~?；蛟S教

3、師也注意學(xué)生語言表達(dá)的流暢度 , 但是在指導(dǎo)上往往不到位 , 常以“語言流暢 , 如行云流水” 、“表達(dá)生動 ,用字傳神準(zhǔn)確”等套話帶過。從這兩種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn) , 在對字詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識上 , 師生都極為重視語文字詞的認(rèn)知方面而忽視綜合運(yùn)用。二、研究策略針對字詞教學(xué)的特點(diǎn)和在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不恰當(dāng)做法 , 筆者認(rèn)為 , 初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練 , 而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的 , 其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知 , 把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。那么在實(shí)際教學(xué)中 , 應(yīng)關(guān)注以下一些方法 :1. 在鏈接現(xiàn)實(shí)生活世界中積累字詞現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生語習(xí)中取之不盡、 用之不竭的源泉 , 也是

4、語文學(xué)習(xí)時的參照物和體察揣摩的情景場。我們可以利用電視、廣告、商標(biāo)等幫助學(xué)生積累字詞，在與人的交流中不斷培養(yǎng)識字興趣, 不斷豐富字詞積累。2. 在汲取民族的精髓中積累字詞語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)民族先進(jìn)文化、 民族優(yōu)秀品質(zhì)的過程 , 識字教學(xué)同樣具有傳承、 積淀文化的功能。 學(xué)習(xí)語文離不開諸如課文一類的語言材料 , 而這些語言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語文學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵及其意義在教材、 課程中是無處不有、無時不在的 , 這就需要教師在教學(xué)過程中有意識地將民族文化與民族精神滲透于語文教學(xué)、識字教學(xué)之中 , 從而讓學(xué)生在積淀民族文化底蘊(yùn)中積累字詞。3. 在實(shí)施大量課外閱讀中

5、積累字詞在眾多識字教學(xué)體系中 ,“字不離詞 , 詞不離句 , 句不離文” 的特點(diǎn)符合識字與書面語言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的規(guī)律。生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行, 為記憶提供了一定的線索。我們應(yīng)善于利用課外閱讀積累字詞 , 讓學(xué)生在讀課外書時注意通過圖畫內(nèi)容揣摩句意 , 積累不認(rèn)識的字 , 并通過請教別人、等辦法認(rèn)識生字 , 以此達(dá)到積累字詞的目的。4. 多讀、多寫是抓住問題的根本學(xué)生對新的字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識記的最直接方法 , 這是掌握字形最直接的途徑。5. 加強(qiáng)作文評改中的字詞糾正習(xí)作是學(xué)生對字詞的具體應(yīng)用 , 忽視習(xí)作中的字詞糾正 , 等于放棄了對字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)

6、。 重視學(xué)生對字詞的 “認(rèn)”、“辨”, 而忽視“用”,這是本末倒置。6. 在課堂教學(xué)中 , 應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來 , 作到一舉兩得在課文講解結(jié)束后 , 可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來 , 讓學(xué)生積累這些字詞 , 并設(shè)計(jì)成練習(xí)題讓學(xué)生做 : 填字組成詞或短語。 使學(xué)生真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的意義 , 同時也檢測了學(xué)生對課本的掌握情況。7. 學(xué)習(xí)語文的一個重要方法是積累記憶法語文學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程 , 大部分知識的獲取都要靠平時的積累 , 所以應(yīng)該教會學(xué)生用積累記憶法來掌握一些基礎(chǔ)知識 , 比如字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是 , 將平時教師講授或自己學(xué)習(xí)時遇

7、到的一些字詞的音、 形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上 , 然后每隔一段時間進(jìn)行一次總結(jié) , 將這期間積累的東西進(jìn)行歸納 , 這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識。8. 以課本為依托 , 適當(dāng)拓展 , 讓學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行梳理在學(xué)習(xí)“寒暄”一詞時 , 筆者引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想與“暄”相似的字 , 如“宣泄、喧嘩、渲染”等詞 , 然后引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這些詞?！昂选笔菃柡畣柵囊馑?, 所以偏旁是“日”等。這種方法不只用于課本 , 學(xué)生在讀課外讀物的時候也可以做這種梳理。久而久之 , 學(xué)生就養(yǎng)成了自行梳理的習(xí)慣 , 正所謂“教是為了不教”。9. 引導(dǎo)學(xué)生掌握造字法妙趣橫生的漢字

8、有它特殊的造字法, 引導(dǎo)學(xué)生掌握造字法有助于對漢字的掌握。筆者在講解“好高騖遠(yuǎn)”的“騖”與“趨之若鶩”的“鶩”時 , 讓學(xué)生知道“騖”是追求, “鶩”是“野鴨” , 因此下面是“鳥”。學(xué)生掌握了這一方法 , 可以說受益匪淺 , 默寫中的同音字就用這種方法解決 , 事半功倍。文言文、詩歌中詞語的理解 , 學(xué)生可以在整體把握的基礎(chǔ)上用這種方法推敲 , 這也是很有效的。另外 , 為了讓學(xué)生對字詞有興趣 , 筆者還給他們講了合字、拆字的妙處 , 就是猜字謎。說岳全傳中寫到 : 岳飛接到 12 塊金牌后 , 夢見“兩條狗面對面坐著說話” , 問卜吉兇 , 卜卦人說恐非吉兆 , 將軍回京兇多吉少。“兩條狗面對面坐著說話不就是 “獄”嗎?牢獄之災(zāi)啊。 ” 這樣一來 , 學(xué)生對漢字就產(chǎn)