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1、為您服務(wù)教育網(wǎng)課件中心篇一：第一課時(shí) - 為您服務(wù)教育網(wǎng)-全心全意為中國(guó)教育免費(fèi)服務(wù) 第一課時(shí) 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)定律 1、 庫(kù)侖定律：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用的庫(kù)侖力的大小與它們的電量乘積成正比， 與它們距離平方成反比。 F?Kq1q2 2r 922、K?9?10N?m/c叫靜電引力恒量。 q1q2的單位是庫(kù)（C） 庫(kù)侖力的方向，在兩點(diǎn)電荷連線上，同種電荷相排斥，異種電荷相吸引。 點(diǎn)電荷 當(dāng)帶電體間距離遠(yuǎn)大于帶電體自身大小時(shí)可當(dāng)作點(diǎn)電荷。 例： 2、 電荷守恒定律： 系統(tǒng)與外界無電量交換時(shí)，正、負(fù)電荷的代數(shù)和守恒。 兩種電荷，自然界中存在兩種電荷，正、負(fù)電荷。 無電荷，e?1.6?10 電子的電荷

2、：?19c，自然界中所有電荷所帶電量均為 ne e?1.76?1011c/kg。 m 帶電方法：摩擦起電（等量異種） 接觸帶電（同種） 感應(yīng)帶電（異種） 例： 3、 帶電體的平衡問題： 例： 第二課時(shí) 電場(chǎng)力拓性質(zhì) 一、電場(chǎng)：是在電荷周圍存在的物質(zhì)，它的存在將對(duì)外顯示出它的作用： 對(duì)處在其中的電荷有力的作用（用電場(chǎng)強(qiáng)度表示）。 處在電場(chǎng)中的電荷具有電勢(shì)能（用電勢(shì)表示）。 二、電場(chǎng)強(qiáng)度：表示電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量。 1、 定義：放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)中的某一點(diǎn)的電荷所受電場(chǎng)力F跟它的電量q的比值 叫該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)E E?F q 2、 理解： 意義：表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向。 E是矢量：規(guī)定E的方

3、向就是+q的受力方向。 單位：N/C 場(chǎng)強(qiáng)是客觀存在的，由電場(chǎng)本身決定，與檢驗(yàn)電荷無關(guān)。 該式適用于一切電場(chǎng)定義式。點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的決定式：E?kQ/r2Q為原電荷。 勻強(qiáng)電場(chǎng)公式：E?U d 3、 電場(chǎng)強(qiáng)度的迭加：平行四邊形法則 異種電荷。同種電荷。例 新2 三、電場(chǎng)線：用來形象描述電場(chǎng)的假想曲線，是由法拉第引入的。 1、 定義：從正電荷出發(fā)到負(fù)電荷終止的曲線，曲線上的每一點(diǎn)的切線方向都跟該點(diǎn)的 場(chǎng)強(qiáng)方向一致。 2、 理解：、起始于正電荷（無窮遠(yuǎn)處），終止于負(fù)電荷（無窮遠(yuǎn)處），不是閉合曲線， 不相交。 、電場(chǎng)線上一點(diǎn)的切線方向?yàn)樵擖c(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)方向。 、電場(chǎng)線的疏密程度反映了場(chǎng)強(qiáng)的大小。 、勻強(qiáng)電場(chǎng)的電

4、場(chǎng)線是平行等距的直線。 、沿電場(chǎng)線方向電勢(shì)逐點(diǎn)降低，是電勢(shì)最低最快的方向。 、電場(chǎng)線并非電荷運(yùn)動(dòng)的軌跡。 、幾種特殊的電場(chǎng)線：a、點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線。b、異種電荷。c、同種電荷。 第三課時(shí)：電場(chǎng)能的性質(zhì) 一、電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能： 1、 電勢(shì)能：電荷在電場(chǎng)中的某一位置具有的能叫電勢(shì)能。 2、 電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能的關(guān)系： 通過電場(chǎng)力做功說明：電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減小。 電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增大。 正電荷：順著電場(chǎng)線移動(dòng)時(shí)，電勢(shì)能減小。 逆著電場(chǎng)線移動(dòng)時(shí)，電勢(shì)能增加。 負(fù)電荷：順著電場(chǎng)線移動(dòng)時(shí)，電勢(shì)能增加。 逆著電場(chǎng)線移動(dòng)時(shí)，電勢(shì)能減小。 3、 電場(chǎng)力做功與路徑無關(guān)。 4、 電勢(shì)能具有相對(duì)性：與0勢(shì)能點(diǎn)

5、的選取有關(guān)，選了0勢(shì)能點(diǎn)以后，電荷在電場(chǎng)中的 電勢(shì)能就具有了具體值，一般規(guī)定無限遠(yuǎn)處或地面為0勢(shì)能點(diǎn)，所以： 在正點(diǎn)電荷的電場(chǎng)中，+q的電勢(shì)能為正，-q的電勢(shì)能為負(fù)。 在負(fù)點(diǎn)電荷的電場(chǎng)中，+q的電勢(shì)能為負(fù)，-q的電勢(shì)能為正。 二、電勢(shì)差：反映電場(chǎng)能的性質(zhì)的物理量 1、 定義：電荷在電場(chǎng)中兩點(diǎn)間移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力做功跟電荷電量的比值叫這兩點(diǎn)間的電 勢(shì)差或電壓 U?W? qq 2、 理解：意義：反映電場(chǎng)能的性質(zhì)差別的物理量。 電勢(shì)差由電場(chǎng)本身性質(zhì)決定與引入電荷無關(guān)。 標(biāo)量，有正負(fù)之分，但高中階段只表示大小，電勢(shì)高低用電場(chǎng)線判定。 單位V 電場(chǎng)力做功W?qU （W?qEd只適用于勻強(qiáng)電場(chǎng)）。 3、 電勢(shì)

6、：在電場(chǎng)中選定一點(diǎn)為0點(diǎn)，則某點(diǎn)對(duì)0點(diǎn)的電勢(shì)差就是該點(diǎn)的電勢(shì)，一般選取無限遠(yuǎn)處為0電勢(shì)點(diǎn)，順著電場(chǎng)線電勢(shì)降低，因此正點(diǎn)電荷電場(chǎng)中的電勢(shì)都為正，負(fù)點(diǎn)電荷電場(chǎng)中的電勢(shì)都為負(fù)，所以判定電場(chǎng)中兩點(diǎn)電勢(shì)高低的根本方法是不確定，電場(chǎng)線方向。 例： 4、 等勢(shì)面：電勢(shì)相等的點(diǎn)構(gòu)成的面有以下特征； 在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷電場(chǎng)力不做功。 等勢(shì)面與電場(chǎng)力垂直。 電場(chǎng)中任何兩個(gè)等勢(shì)面不相交。 電場(chǎng)線由高等勢(shì)面指向低等勢(shì)面。 規(guī)定：相鄰等勢(shì)面間的電勢(shì)差相差，所以等勢(shì)面的疏密反映了場(chǎng)強(qiáng)的大小（勻 強(qiáng)點(diǎn)電荷電場(chǎng)等勢(shì)面的特點(diǎn)），例： 常見的幾種等勢(shì)面：a點(diǎn)電荷。b電荷極小。c勻強(qiáng)電場(chǎng)。d同種等量電荷。 應(yīng)用：例： 5、帶電

7、粒子在電場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)。 一、電容器 1、 概念：兩個(gè)彼此絕緣又互相靠近的導(dǎo)體，可以看成是一個(gè)電容器。 2、 電容器的電量：充電后兩極板帶等量異種電荷，一個(gè)極板所帶電量的絕對(duì)值。 3、 電容：表示電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量。 定義：電容器所帶電量q跟它兩極板間電壓U的比值叫電容器電的電容。 C?q?q? U?u qq?q?q? UU?U?U 單位：F 1F=106f=1012f C與q、U無關(guān)只與本身結(jié)構(gòu)有關(guān)。 4、 常用電容器： 結(jié)構(gòu)分：固定電容器和可變電容器。 介質(zhì)分：紙介質(zhì)、云母、陶瓷、電解。 5、 平行板電容器： 決定式：平行電容器的電容跟介質(zhì)的介電常數(shù)成正比，跟正對(duì)面積成正比， 跟極

8、板間的距離成反比。 C?s q?kd ?sqU 、C? 、E? 4?kdUd 平行板電容器間電場(chǎng)看作勻強(qiáng)電場(chǎng)。 對(duì)平行板電容器的討論：c? （）、電容器跟電源相連，U不變，q隨C而變。 dCqE 、SCqE不變。 （）、充電后斷開，q不變，U隨C而變。dCUE?Uq4?kdq4?kq?不變。 dcd?sd?s 、SCUE。 二、帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)： 1、 帶電粒子在電場(chǎng)中的平衡： 例：如圖，質(zhì)量為m，電量為+q的小球套在直桿上，球與桿間的摩擦系數(shù)為u，桿與水平面成角，（u篇二：教學(xué)設(shè)計(jì) - 為您服務(wù)教育網(wǎng) 4發(fā)布天氣消息 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課程目標(biāo) 知識(shí)與技能 掌握天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)。 過程與

9、方法 1會(huì)用文字和圖表等方式觀察記錄天氣消息的方法。 2認(rèn)識(shí)和掌握天氣預(yù)報(bào)的制作程。 3能傾聽其他同學(xué)的想法和建議。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1關(guān)心天氣變化相關(guān)數(shù)據(jù)和天氣預(yù)報(bào)。 2愿意與他人合作并交流想法。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 能對(duì)天氣的各個(gè)方面提出自己感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問題，并進(jìn)行探究。 三、教學(xué)用具 連續(xù)兩周的天氣數(shù)據(jù)資料、圖表及天氣預(yù)報(bào)常規(guī)用具。 四、教學(xué)方法 采用通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 五、教學(xué)過程 （課前準(zhǔn)備）教師在學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)的同時(shí)要收集到同時(shí)期本地的天氣預(yù)報(bào)資料，目的是為了在學(xué)

10、生發(fā)布天氣消息的時(shí)候，能進(jìn)行比較對(duì)照，知道自己的差距，養(yǎng)成科學(xué)審視的態(tài)度。 活動(dòng)1：天氣消息發(fā)布會(huì) 各小組成員將自己觀測(cè)到的結(jié)果總結(jié)，商量出如何向老師和同學(xué)進(jìn)行最好的展示，使大家直觀、明晰地了解小組所要展示的天氣狀況。 主要內(nèi)容：觀測(cè)結(jié)果的處理、處理結(jié)果的總結(jié)、發(fā)布采用的形式等。要調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，動(dòng)用一切可用的途徑和方式進(jìn)行展示，目的是在科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)過程與結(jié)果的關(guān)系。 學(xué)生觀測(cè)小組進(jìn)行天氣消息的發(fā)布，其他學(xué)生對(duì)其發(fā)布的天氣消息進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，由教師挑選具有代表性的評(píng)價(jià)意見，由提出意見的學(xué)生進(jìn)行說明評(píng)價(jià)。在各個(gè)小組進(jìn)行發(fā)布天氣消息的同時(shí)，教師將其結(jié)果記錄在黑板或投影屏幕上，在發(fā)布完成后

11、，教師展示自己收集的同期氣象臺(tái)天氣預(yù)報(bào)資料，師生共同進(jìn)行比較。在發(fā)布中，教師可以要求學(xué)生結(jié)合人們的生產(chǎn)生活和青少年的學(xué)習(xí)講講可能的影響和解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，并解決問題的能力。 活動(dòng)2：天氣預(yù)報(bào)的制作過程 學(xué)生小組討論在這次制作天氣消息發(fā)布會(huì)的過程的可分為哪幾個(gè)階段（前期：觀察觀測(cè)中期：處理分析后期：展示發(fā)布）？然后教師再將討論的結(jié)果和氣象臺(tái)制作天氣預(yù)報(bào)的過程進(jìn)行聯(lián)系，在每一階段，教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，展示現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)和設(shè)備設(shè)施等，同時(shí)，教師用多媒體課件、視頻圖片等手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)天氣探究的了解。 （拓展引申） （教師）同學(xué)們，大家這次觀測(cè)天氣進(jìn)行了多長(zhǎng)時(shí)間呢？大家感覺累不累呢？ （學(xué)生回答） （教師）氣象臺(tái)的工作人員為了給人們提供準(zhǔn)確有用的天氣預(yù)報(bào)，是不能間斷監(jiān)測(cè)的。我們這幾天經(jīng)歷的辛苦觀測(cè)，他們卻天天在堅(jiān)持。所以說，掌握科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的過程是容不得半點(diǎn)馬虎的，其實(shí)不只是科學(xué)，要想做好任何一件事，就必須堅(jiān)持。堅(jiān)持才會(huì)勝利。 六、教學(xué)流程 篇三：2 - 為您服務(wù)教育網(wǎng) 第二節(jié).化學(xué)平衡 化學(xué)平衡的概念與有關(guān)計(jì)算（共2課時(shí)） 吳志敏 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)技能：掌握化