萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板課題：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)科目：數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象： 二年級(jí)學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)提供者：段麗梅單位：云龍縣民建鄉(xiāng)中心完小一、教學(xué)內(nèi)容分析：本課內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，本課將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然 數(shù)。它不僅是大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué) 好。新課標(biāo)也指出要在教學(xué)中感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立 數(shù)感。因此這部分教材是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的課題之一。在這一階段給學(xué)生 打好基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技

2、能：認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，并體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。過(guò)程與方法：通過(guò)“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)大數(shù)的具體感受，發(fā)展數(shù)感。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析二年級(jí)第二學(xué)期認(rèn)識(shí)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”之前，我們對(duì)本年級(jí)學(xué)生均進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)還停留在模仿階段，二年級(jí)學(xué)生剛剛接觸千以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生缺乏 計(jì)數(shù)大數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于同一個(gè)數(shù)，用不同的單位計(jì)數(shù)有困難。而用不同的計(jì)數(shù)單位對(duì)同 一個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)過(guò)程，恰恰是學(xué)生理解數(shù)的意義以及計(jì)數(shù)單位、計(jì)數(shù)單位間關(guān)系的過(guò)程。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)借助多種多樣的動(dòng)手操

3、作活動(dòng)，如數(shù)一數(shù)，撥一撥，猜一猜，寫一寫，比一比，說(shuō)一說(shuō) 等通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，使學(xué)生親身經(jīng)歷后自己總結(jié)出答案。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):重點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)各個(gè)數(shù)位的順序，能正確讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新的記數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，并了解單位之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀這段文字？師：你能用這段話中的大數(shù)介紹 一下長(zhǎng)春?jiǎn)?？師：生活中像這樣的大數(shù)還有很 多。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你收集的大 數(shù)？學(xué)生口答，思考并回答從同學(xué)們身邊 熟悉的事物著手引 入教學(xué)內(nèi)容師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生 活中的大數(shù)。1.（出示大正方體）師：老師有一個(gè)

4、大正方體，這 個(gè)大正方體是由很多個(gè)小正方體 組成的（出示小正方體），這個(gè) 大正方體是由有多少個(gè)小正方體 搭成的呢？這么多，怎么數(shù)呀？ 你們?cè)覆辉敢鈹?shù)一數(shù)？ 一會(huì)兒以 小組為單位，要求：不僅數(shù)出有 多少個(gè)小正方體，還要說(shuō)一說(shuō)你 們是怎樣數(shù)的？ 學(xué)生數(shù)。師：匯報(bào)要求“先說(shuō)一共有多少 個(gè)小正方體，再說(shuō)你們小組是怎 樣數(shù)的”，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)。師：一共有兩種意見，一種數(shù)的 結(jié)果是600個(gè)，另一種數(shù)的結(jié)果 是1000個(gè)，同一個(gè)正方體怎么會(huì) 出現(xiàn)兩種意見呢？究竟誰(shuí)的是正 確的？師：結(jié)果是600個(gè)的同學(xué)只數(shù)了 6 個(gè)表面，忽略了正方體里面的小 正方體。下面我們看看數(shù)的結(jié)果 是1000個(gè)的同學(xué)是怎樣數(shù)的。 計(jì)

5、算機(jī)演示第一步：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到10； 第二步：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到100； 第三步：一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)，一 百、二百、三百九百，數(shù)到 一千。（同學(xué)跟著計(jì)算機(jī)數(shù)） 師：誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的進(jìn)行整理， 先怎么數(shù)，再怎么數(shù)，最后怎么 數(shù)。生：先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到10; 再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到100;最后 一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到一千。師：先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到10 個(gè)；再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到100; 最后一百個(gè)一百個(gè)數(shù)組1:我們組數(shù)有600個(gè)小正方 體，我們組是這樣數(shù)的，先橫 著數(shù)有10個(gè)，再豎著數(shù)有10 個(gè)，10X 10=100,這個(gè)正方體 一共有6個(gè)面，所以是600個(gè)。 組2:我們組數(shù)有1000個(gè)小正 方體

6、，我們組是這樣數(shù)的，先 橫著數(shù)有10個(gè)，再豎著數(shù)有10 個(gè)，10X 10=100,100X 10=1000b組3:我們組數(shù)有1000個(gè)小正 方體，我們組是這樣數(shù)的，一 個(gè)面有100,這個(gè)正方體一共有 10個(gè)層，就是1000個(gè)。生1：我們數(shù)的方法不同，所以 數(shù)的結(jié)果也不同。生2：他們數(shù)的是6個(gè)面，我們 數(shù)的是10層。生3:他們沒數(shù)正方體的芯。 生1:第一幅圖有100個(gè)小木 塊，第二幅圖有20個(gè)小木塊， 第三幅圖有5個(gè)小木塊，一共 是125個(gè)小木塊。生2:先看1個(gè)一百，再看2 個(gè)十，最后有5個(gè)一，一共是 125個(gè)小木塊。 師：我只看到3個(gè)十？生：最后的12個(gè)小木塊里有1 個(gè)十，就是4個(gè)十，所以是1

7、42 個(gè)小木塊。 師：一百在哪了？生：10個(gè)十就是100,所以 是105個(gè)小木塊通過(guò)小組合作 探究自主總結(jié)數(shù)正 方體的方法從而認(rèn) 識(shí)新的計(jì)數(shù)單位2個(gè)一百是多少？ 3個(gè)一百呢？ 5個(gè)一百？ 9個(gè)一百？數(shù)到10 個(gè)一百就是多少？ （ 10個(gè)一百是 一千。（板書：10個(gè)一百是一千） 2 師：接下來(lái)可以怎樣數(shù)？（板書：10個(gè)一千是一萬(wàn)） 師：以前我們可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù) 或十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，今天我們又可 以怎樣數(shù)？ 計(jì)算機(jī)演示：一千一千地?cái)?shù)，一 千、二千、三千九千，數(shù)到 一萬(wàn)。（學(xué)生一起數(shù)） 師：一千一千地?cái)?shù)，有幾個(gè)一千 就是幾千，數(shù)到10個(gè)一千就是多 少？3師：老師有幾幅圖，你能不能很 快說(shuō)出圖中有多少個(gè)小

8、木塊？師：介紹一下你怎么數(shù)地這么 快？師：剛才我們看到的幾幅圖都是 按照千、百、十、個(gè)擺好的，所 以同學(xué)們很快就知道有多少個(gè)小 木塊。你們每個(gè)小組都有一盆豆 子，你能不能很快說(shuō)出有多少粒 豆子？師：你們數(shù)一數(shù)，再擺一擺，不 僅你們知道有多少個(gè)，還要讓大 家也能很快看出一共有多少粒豆 子?；顒?dòng)要求：老師為每個(gè)小組 準(zhǔn)備兩種塑料袋，大一些的你看 看裝多少粒豆子比較適合，小一 些的你看看裝多少粒豆子比較適 合；發(fā)揮兩種塑料袋的作用數(shù)一 數(shù)、擺一擺。師：匯報(bào)你們小組一共有多少個(gè) 豆子，怎么擺的？ 師：哪個(gè)組比一千多，請(qǐng)把多的 送到前面；哪個(gè)組比一千少，差 幾個(gè)就到前面拿幾個(gè)。師：請(qǐng)小組代表進(jìn)行匯報(bào)。

9、師：我們班一共有10個(gè)組，如果 把10個(gè)組的塑料袋湊在一起就是 多少了？（一萬(wàn)）師：請(qǐng)組長(zhǎng)帶著你們組的豆子站組1：我們組有963個(gè)豆子。有 9個(gè)百，6個(gè)十，3個(gè)一。組2：我們組有972個(gè)豆子。有 9個(gè)百，7個(gè)十，2個(gè)一。組3：我們組有954個(gè)豆子。有 9個(gè)百，5個(gè)十，4個(gè)一。組4:我們組有990個(gè)豆子。有 9個(gè)百，9個(gè)十。組5:我們組有1012個(gè)豆子。 有10個(gè)百，1個(gè)十，2個(gè)一。組1:我們組有963個(gè)，還差37個(gè)，我們拿了 3個(gè)十，7個(gè)。組2:我們組有972個(gè)，還差 28個(gè)，我們拿了 2個(gè)十，8個(gè)。組3:我們組有954個(gè)，還差 46個(gè)，我們拿了 4個(gè)十，6個(gè)。組4:我們組有990個(gè)，還差 1

10、0個(gè)，我們拿了 1個(gè)十。組5:我們組有1012個(gè)，多了 12個(gè)，拿走1個(gè)十，2個(gè)一。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng) 感受“千”和“萬(wàn)” 到底有多大到前面來(lái)。師生驚嘆：哇！ 一萬(wàn)粒豆子是這 么多呀！師：談?wù)勀阌惺裁词斋@？師：你還有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng) 自主總結(jié)歸納的能 力生1：我會(huì)一百一百地?cái)?shù)、一千 一千地?cái)?shù)和一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)數(shù) 了。生2:我會(huì)用好辦法數(shù)豆子了。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容 學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的信心獨(dú)立思考、積極發(fā)言與同伴合作交流傾聽別人意見作業(yè)完成情況積極參與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、專 心聽講萬(wàn)以 內(nèi)數(shù) 的認(rèn) 識(shí)基 礎(chǔ)知 識(shí)與 基本 技能能運(yùn)用萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)表示日常生

11、 活中的事物，并進(jìn)行交流能在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單 物體和圖形的大小關(guān)系。能在老師幫助下學(xué)會(huì)選擇有用的信息， 進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、類比與統(tǒng)計(jì)。能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn) 并提出簡(jiǎn)單的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題愿意與同伴合作解決冋題能表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果情感 與態(tài)度能對(duì)身邊與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)有關(guān)的 某些事物產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)到生活中處 處有萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。能積極、愉快地參與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)討 論、探索、合作、操作。能努力克服萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中遇 到的困難。能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的錯(cuò)誤 并及時(shí)改正等第八、板書設(shè)計(jì)板書：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1、想一想：9 9 9是幾位數(shù)？再

12、添1是多少？它是幾位數(shù)？2、10個(gè)一百是一千3、10個(gè)一千是一萬(wàn)4、一千五百、六千零五十、一千二百五十六的寫法、讀法及表示的意義九教學(xué)反思對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們?cè)谏钪薪佑|大數(shù)的機(jī) 會(huì)不多，孩子們的大腦中對(duì)于較大數(shù)缺乏數(shù)感。但是，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)百以內(nèi)數(shù)、千以內(nèi)數(shù) 的學(xué)習(xí)，積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識(shí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知 規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中巨劍培養(yǎng)孩子們的數(shù)感。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在引出萬(wàn)的概念時(shí)，我自己制作了一 些多媒體課件，從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大 立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是

13、十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有 學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過(guò)程中建 立“萬(wàn)”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué) 生的思維過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬(wàn)的大小，我 又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬(wàn)有多大，讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚，一萬(wàn)米有多長(zhǎng)等。不 但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫的教學(xué)中，不 僅出示正方體的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)大正方體，然后在計(jì)數(shù)器上試著表示 出來(lái)，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念，了 解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐，自主 探索，合作交流，通過(guò)大量