創(chuàng)設(shè)交際情境 進(jìn)行口語訓(xùn)練

1、創(chuàng)設(shè)交際情境 實(shí)行口語訓(xùn)練 談低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)水平的培養(yǎng)內(nèi)容提要：“語文是最重要的交際工具”，實(shí)行交際最基礎(chǔ)的是說話，在小學(xué)低年級(jí)怎樣引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，教師能夠通過：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望；2.結(jié)合教材，借助教材優(yōu)勢(shì)，在拼音識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、說說做做等綜合性學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生說話；3.善于發(fā)現(xiàn)生活中的說話資源，拓開學(xué)生說的語境這三方面實(shí)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝?huì)學(xué)生熟練使用母語實(shí)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是

2、與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維水平較弱，這些影響了學(xué)生說話水平的提升，作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生實(shí)行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會(huì)道”呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望。我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕]有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。如國(guó)標(biāo)版教材第三冊(cè)識(shí)字5中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)

3、中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始，出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，接著讓學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在理解理解的基礎(chǔ)上看圖選詞實(shí)行說話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察水平的同時(shí)實(shí)行說話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了美的熏陶。孩子們十分喜愛小動(dòng)物，也愛聽童話故事。國(guó)標(biāo)版教材中有很多描寫小動(dòng)物的課文，如小鷹學(xué)飛、青蛙看海、小動(dòng)物過冬等，教完課文后，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行表演，然后讓他們用自己的話將這個(gè)故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中持續(xù)增大說話的興趣。二、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維水

4、平弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，實(shí)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。1、優(yōu)化拼音、識(shí)字教學(xué)，實(shí)行說話訓(xùn)練。語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語拼音教學(xué)要求降低了，能夠有更多的時(shí)間在說話中練習(xí)普通話。國(guó)標(biāo)版教材中有豐富多彩的相關(guān)拼音的插圖，在很大水準(zhǔn)上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。所以，教師在拼音教學(xué)中利用語境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽，還能夠針對(duì)地方方言和普通話中易混淆的地方，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)復(fù)韻母“ie”及音節(jié)“Ye”時(shí)，可練習(xí)四聲說話：Y 椰子

5、汁 我喜歡喝椰子汁、Y 爺爺 我有一個(gè)好爺爺、Y 也 我也有書、Y 樹葉 我看見樹葉在動(dòng)。學(xué)生能夠根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了Ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會(huì)了使用。2、重視閱讀教學(xué)，實(shí)行說話訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式實(shí)行。如在教學(xué)第三冊(cè)課文狐貍和烏鴉后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學(xué)生說：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐

6、貍說：壞狐貍，隨便你說什么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了。”此時(shí)立即有位“小精靈”站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了很多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！狐貍氣的直吹胡子?！比绱朔N種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提升了他們的語言表達(dá)水平。3、充分利用“口語交際”、“做做說說”實(shí)行說話訓(xùn)練。如教學(xué)第三冊(cè)練習(xí)1中的“口語交際”：學(xué)會(huì)祝賀，在引導(dǎo)學(xué)生說完祝賀的話語后，我還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生送賀卡給老師的情境，通過師生、生生表演的形

7、式讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)行說話，同時(shí)引導(dǎo)他們使用禮貌語言，很多學(xué)生說的聲情并茂，課后還有很多學(xué)生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達(dá)了對(duì)我的祝賀，通過這種形式的說話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)水平的提升，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說，都愿意說，都會(huì)說。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會(huì)交際。三、善于發(fā)現(xiàn)，拓開說的語境?！罢Z文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。如這段時(shí)間正處冬季，我要求學(xué)生利用雙休日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受冬天來臨的氣息。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得生動(dòng)而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)