議論文寫作指導教案：學習選取立論的角度

1、精選文檔橫看成嶺側(cè)成峰學習選取立論的角度一、目標概說： 1、教學目的與要求：培養(yǎng)學生寫作中多角度分析的能力，教會學生選取立論最佳角度的方法；盡可能地培養(yǎng)學生多思善想的良好思維品質(zhì)。 2、教學重點： 教會學生選取立論最佳角度的方法。 3、教學難點： 引導學生展開思維的翅膀。二、教學創(chuàng)意：以學生為主體，以教師指導學生探究為手段，循序漸進地完成教學任務。先引導學生多角度分析作文材料，然后讓學生在共同的研究探討中學會選取最佳角度的方法，最后讓學生展開思維的翅膀，自由作文。所選作文訓練材料及課堂教學語言追求形象化、生動化、趣味性。分板塊教學。借助課件。三、實施過程：（一）導入：由看一幅圖引入。提問：你看

2、到的是一幅什么圖？（這幅圖從不同的角度看可以得到不同的答案：花瓶或者是兩個人的臉。）先后出示幻燈片1、2、3，三幅幻燈片均是圖片，由此引入正題。達芬奇的老師佛羅基爾說：“即使同是一個蛋，只要換一個角度看它，形狀便立即不同了。”難怪蘇東坡也說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！蔽覀兊淖h論文寫作也是這樣，更要學會選取立論的角度。出示幻燈片4，出示課題：橫看成嶺側(cè)成峰學會選取立論的角度。（二）教學主體內(nèi)容：如何選取立論的角度（出示幻燈片5）1、教學鋪墊：什么是立論？ （出示幻燈片6）古人云：“文以意為先，意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合?！绷⒄撌亲h論重心，無論寫什么樣的文章，都必須立論。立論就是針對客

3、觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。（出示幻燈片7）2、教學板塊一：自由地說，展開思維的翅膀。重在研討立論角度的多向性。（出示幻燈片8）閱讀寓言魯人徙越，你能從幾個角度立論？有個魯國人很會編草鞋，他的妻子善于織絹，夫妻倆打算搬到越國去住。有人勸阻他說：“搬到越國去，你的處境會更加困窘的?！濒攪藛柕溃骸盀槭裁茨?？”那人解釋說：“鞋是供人穿用的，可是越國人赤腳走路；絹是供做帽子用的，可是越國人披散著頭發(fā)。憑著你的所長，搬到你的長處根本無法施展的國家去，卻想要不處于困境，可能辦得到嗎？”教師提示：（出示幻燈片9）正面：凡事應先作調(diào)查研究，不打無準備之仗，才能成功；反

4、面： 正因為那里不穿鞋不戴帽子，所可以開拓新的廣闊市場領(lǐng)域，可以大有作為；側(cè)面： 每個人總是要有自己的一項本領(lǐng)； 做什么事都要揚長避短，方能百戰(zhàn)百勝； 全面:決定問題不能盲目行動，必須從實際出發(fā)，有的放矢。小結(jié)：立論有多向性，要善于從不同的方面來立論。 （出示幻燈片10）3、教學板塊二：自發(fā)地議，走進思辨的王國。重在研討立論角度的最佳化。 立論的亮點新穎性（新）文章中要表現(xiàn)出新的見解、新的認識。分兩步進行：先從上例中不同的幾種立論小結(jié)得到；再訓練學生“新穎性”，讓學生感知逆向思維。（出示幻燈片11）“直用其事，人皆能之，反其意而用之者，非學者高人，超越尋常拘攣之見，不規(guī)規(guī)然蹈襲前人陳跡者，何以

5、臻此？”宋代魏慶之 （出示幻燈片12）課堂鏈接一：反彈琵琶法和舊瓶新酒法。多讓學生舉例。比如東施效顰、開卷有益、班門弄斧、人言可畏等。 立論的生命準確性（準）課堂鏈接二：魯迅立論中的故事。我夢見自己正在小學校的講堂上預備作文，向老師請教立論的方法。 “難！”老師從眼鏡圈外斜射出眼光來，看著我，說?！拔腋嬖V你一件事 “一家人家生了一個男孩，合家高興透頂了。滿月的時候，抱出來給客人看大概自然是想得一點好兆頭。 “一個說：這孩子將來要發(fā)財?shù)?。他于是得到一番感謝。 “一個說：這孩子將來要升官的。他于是收到幾句恭維。“一個說：這孩子將來是要死的。他于是得到一頓大家合力的痛打。 “說要死的必然，說富貴的說

6、謊。但說謊的得好報，說必然的遭打。你” “我愿意既不說謊，也不遭打。那么，老師，我得怎么說呢？” “那么，你得說：啊呀！這孩子呵！您瞧！那么。阿唷！哈哈！Heh e！ he，he he he he！”（出示幻燈片13）立論先要正確沒有錯誤，符合時代精神，符合民族傳統(tǒng)美德。再看立論的準確性合乎試題要求，不偏題，不離題，不走題。同時要有針對性，針對不良社會風氣和傾向性矛盾，針對偏頗乃至錯誤思想，運用正面引導和批評論辯的方式對癥下藥。（出示幻燈片14）上例中的立論有不準確的嗎？（第個不準確。） 立論的靈魂深刻性（深）（出示幻燈片15）論點能反映客觀事物的本質(zhì)，挖掘出生活的底蘊。愛因斯坦說過：“我沒有

7、什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底追究問題罷了?！庇伞肮彼荨耙颉狈?。析“因”立論：把握 “因果鏈條”，先立足于原材料所述事件的“果”，再去追溯，列舉造成此“果”的種種“因”，然后根據(jù)自己的實際如儲存的論據(jù)材料和思想認識水平等情況去擇其一“因”進行立論。課堂活動：要求學生以“手”立論，體會立論深刻性的特點。（出示幻燈片16:手。）課堂鏈接三：講解歌劇白毛女創(chuàng)作的起因，正因有深刻性才會吸引人。上個世紀三四十年代，有人在一座破廟看見一個鬼，長著長長的白頭發(fā)。就有人報告給了當?shù)卣?，于是派人抓住了這個鬼原來是一個人。她因地主逼租，長年生活在山上。這時山上沒有東西可吃了就下山來找吃的。本來就這一個故事，

8、劇作家們一加工，主題成了：舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人。（出示幻燈片17）4、教學板塊三：自信地寫，敞開思索的大門。（出示幻燈片18）道家認為，天下柔者莫過于水，而能攻堅者又莫勝于水。水蘊含著深厚的哲學意味。試從不同的角度思考水。下發(fā)給學生課堂學案，要求學生討論作答：這個材料可以從幾個角度來立論？你認為最佳立論是什么？并說明理由。以學生討論為主，學生相互點評，教師適時點撥。（出示幻燈片19）5、教學板塊四：自得地聽，引入思緒的佳境。教師展示范文：堅硬的水。（出示幻燈片2025，幻燈片上是教師范文堅硬的水，同時播放背景音樂：名曲江河水。）（三）適當小結(jié)。 送給學生一句話：學會選取立論的角度

9、作文，你的文章一定精妙；學會選取立身的角度做人，你的人生一定精彩?。ㄋ模┎贾脤W生作文訓練題（題目來自學生學案）：道家認為，天下柔者莫過于水，而能攻堅者又莫勝于水。水蘊含著深厚的哲學意味。試從不同的角度思考水?？梢赃x擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題。 板書設計： 多向性：正面、反面、全面、側(cè)面 學習選取立論的角度 立論的亮點新 最佳化 立論的生命準 立論的靈魂深四、教師下水文：堅硬的水 輕輕地，柔柔地，從歲月的隧道流過，如一支幽遠的古曲；淡淡地，悄悄地，從沉寂的心頭掠過，又如一聲如雷的鐘磬。因為找尋，你升騰為一片四處漂泊的云；因為守侯，你凝結(jié)成一滴清晨沉睡的露；因為

10、堅持，你消瘦成飛瀑下的一線澗水。水！堅硬的水！ “黃河之水天上來，奔流到海不復回”說的是你么？一片汪洋，望之不盡，不似天空遙不可及，不似險峰高不可攀。每天，只是匆匆，匆匆地向前飛奔。面對著這種博大與從容，人不能不暗嘆自己的微不足道。還能有什么言語呢？唯有敬畏而已。在這里，黃河以一個強者而不強弱的姿態(tài)告訴我：真正的勝利者，不是站在前臺指指點點的人，不是自以為是、不可一世的人，而是面對世間的紛繁，永往直前、永不退縮的人?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”說的是你么？百米之外，即聞水聲如雷。近看，即見水滴千萬奔騰而下，激起銀浪無數(shù)。一陣風過，身邊便如細雨紛飛，使人不免生疑：莫非來自天邊？一路所見，盡

11、是奇觀異彩，唯她，潔白晶瑩，不染纖塵，一改先前所見柔媚之美。與彩霞攜手，借高山深澗，只為一展水之力量，水之玄妙。這時，瀑布的聲音告訴我：只要有心，柔弱亦可化為剛強；只要有志，平凡亦可化為奇跡。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”說的是你么？水能載舟，水亦能覆舟。這話真是道盡了自然界物質(zhì)的水和社會中平頭百姓的特質(zhì)。善待自然，善待百姓，真是一個道理。百姓逼急了會起來造反，自然逼急了也會反抗的，這些年來，世界各地的海嘯、地震、天氣變暖而引發(fā)的水災，還少么？你，讓我懂得了什么叫做氣勢磅礴！“隨風潛入夜，潤物細無聲”說的是你么？我的家鄉(xiāng)屬古云夢澤，南面浩浩蕩蕩的長江穿境而過，北面東荊河緩緩流淌，境內(nèi)湖泊眾

12、多，河港密布。一部家鄉(xiāng)的歷史，應該就是一部與水共存的歷史。東荊河水，莫不是我夢中的滄浪之水么？滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足。家鄉(xiāng)的河灘，滿目皆水，到處都是水流的腳印。細細的、柔柔的印痕，細細的、柔柔的腳步?？删褪沁@些看似細小的腳步，踏出了開闊，踏出了歡樂，踏出一片生命的天地。是的，她們成功了，再堅硬的巖石也不能不在她們腳下俯首稱臣。她們或許不是奇跡，但她們卻用自己纖細的手指創(chuàng)造出了奇跡！東荊河水對我耳語：我們或許無法改變與生俱來的特性，但是只要有夢，便有希望；只要用力呼吸，便能看到奇跡！水之形，無處不在；水之魂，亦無處不在。世間之水，總是含蓄而不怯懦、雄勁而不張揚地向我們

13、訴說著生命的堅強如山，高峻挺拔，巍然屹立，在一成不變與瞬息萬變中詮釋永恒；如風，翩然起舞，日行千里，在千回百轉(zhuǎn)之際笑看萬物之僵行拙步。堅毅與力量，永遠是水的主題曲！五、教學反思：放飛學生思維的翅膀?qū)W習選取立論的角度教學反思監(jiān)利縣第一中學 陳振林這是一節(jié)作文教學課。作文教學課得有不同于一般的語文課的特點。它既注重對學生進行方法的指導，又看重打開學生的思維，讓學生文思如泉涌。基于這兩點的作文課，才是一節(jié)成功的作文課。首先要注意培養(yǎng)學生的作文信心，要注意保護學生作文的自尊心。要平等地對待學生，不居高臨下，不指手畫腳，而是與學生交心談心。要教給學生點石成金的方法，不是把金搬給學生，而是把點石的手指頭教

14、給學生。對這一節(jié)課而言，我盡可能地讓學生打開思維的翅膀。因為選題是“學習選取立論的角度”，如果只是教師講，肯定是枯燥無味的，學生的收獲也不會很大。教法上我采用循序漸進的方式，讓學生先懂得多角度立論，再讓學生在訓練中自己學會選取立論的角度，即在研究性學習中獲得知識與能力。所選訓練題，也是偏重趣味性與生動性的。學生學起來也就有了興趣。其間，我也穿插了寫作小故事，幫助學生明白幾個立論的方法。我的課件，也主要圍繞“三性”（新穎性、準確性、深刻性）來設計。同時，我有意識地讓學生在課堂上互評作文，這是學生作文共同進步的一個好方法，因為可以相互取長補短。事實上，課堂上學生的表現(xiàn)不僅達到了我的目的，而且還超出

15、了我的估計。我要說，學生的力量真是無窮的啊。另外還有一個原則就是表揚為主，積極鼓勵。學生寫作文不是寫文學作品，不能對之有苛刻條件。要改革作文評價標準，不能用評價作家作品的標準對我們學生的習作品頭論足。六、學生作文：變色水翔宇教育集團監(jiān)利新校 高一（18）班 劉 玲上帝在賜予我們一顆幸福的種子時，也沒忘了給我們一抔苦難的黃土。題記在盡情觀賞壯麗的長江之水、浩蕩的黃河之水后，我豁然間明白：人生如水，潮起潮落，終究逃不出矛盾的糾絆。水呵，堅硬的水！水滴穿石，是你在向我們展示你的執(zhí)著；驚濤拍岸，是你在向我們呈現(xiàn)你的豪邁；涓涓不息，是你在向我們顯示你的頑強；就連那黃土高原上的千溝萬壑，他正是你曾經(jīng)輝煌的

16、見證！萬里長河且為忠魂淌，只因那英雄之氣，英雄之魂正是你的生命支柱水之魂，不是么，我分明聽見你在咆哮，在吶喊。水呵，柔弱的水！江南女子柔似水，有水般柔軟的手，水般溫柔的心，說的不正是你么？靜靜地，悄悄地，就那么流淌著，清風吹不起半點漪淪。安靜地，寬容地，即便是你故意想惹她生氣，扔進一塊石子，她也只會泛出一個大大的、迷人的波形的微笑。水呵，冷酷的水！常有冷若冰霜一詞，而冰的骨子時流淌著的正是水的血。此時此刻，她已一改往日的寬容與撫慰，板起臉，當你因遭受挫折而哭泣不已時，她冷冷地投射出嚴厲的目光，讓你頓時感覺自己是那么渺小、可笑。最后，她用冷酷教會你堅強，讓你明白：折翅了的鳥兒，依然可以飛翔。水呵

17、，多情的水！有人說：“落花有意，流水無情?！绷魉娴臒o情嗎？有多少人知道，其中包含了多少離人淚，曾經(jīng)也為凄冷的黃昏而黯然傷神，掩面嘆息光陰苦短，也為清新的黎明歡欣鼓舞，于是濺起串串水花，撩濕你的裙裾，撥弄你的長發(fā)，“斜暉脈脈水悠悠”，水承載著無數(shù)的思念，蘊藏著動人的情愫。如此這般，像太陽光聚赤橙黃綠青藍紫于一身一樣，水集堅硬、柔弱、冷酷、多情于一體，水，作為一個矛盾的組合，映射出五彩而深邃的光芒?！军c評】全文重在寫水之“變”，其實就是從不同的角度在寫水之個性。多變的個性顯現(xiàn)出水的特性，多變的語言表現(xiàn)出小作者的作文功底。水人翔宇教育集團監(jiān)利新校 高一（18）班 羅芬芬水是有聲音的。不信，請你閉上

18、雙眼，聆聽水的聲音。你是否能感受到瀑布飛流直下三千尺的壯觀？你是否受到了冰雪融化時畢畢剝剝的響聲？你是否感受到了水與石頭嬉戲時的歡快的歌聲？你是否感受到了雨水滋潤萬物時的“無聲勝有聲”？水是有聲音的，它充滿一種靈氣。我喜歡水，不僅因為它的純潔、晶瑩，更因為它告訴了我做人的道理。大海告訴我，人需要寬容，為人處事要大度，海納百川，有容乃大。流水告訴我，時間如流水，一去難以復返，要珍惜時間。清水告訴我，水至清則無魚，交朋友不要太挑剔。雨水告訴我，要有奉獻精神，懂得潤物細無聲。也許我喜歡水的緣由也不只是水的精神，也因為水見證了我和朋友的故事。初三的我盡管學業(yè)繁重，但我還是喜歡每次下晚自習后和朋友登上位于學校操場的一個高臺，與朋友共訴心事，暢談人生。有時我們望著高臺下潺潺流動的流水，彼此保持沉默。那天朋友對我說：“你就像那泉水一樣，永遠都是那么快樂、單純?！蔽彝笥褜λf：“你就像那水一樣，永遠都是那么穩(wěn)重、平靜。”中考之后，我們進入了不同的高中，我們約定又在學校的高臺相見。那在想不到一向那么堅強，朋友竟哭起來了，她對我說：“小不點，以后我不在