2021年中小學學生如何快速背誦課文

1、中小學學生如何快速背誦課文 背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助于同學們加深對課文的理解與 _,你知道有安歇背誦方法嗎?下面是由 _給大家?guī)黻P于中小學學生如何快速背誦課文，希望對大家有幫助! 1.線索法 是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網絡。如醉翁亭記第三段的線索為：滁人游太守宴眾賓歡太守醉。狼的線索為：遇狼懼狼御狼殺狼評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。 2.串連法 (1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦春這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟

2、春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背生于憂患，死于安樂第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結。然后再把三個層次串連成誦。 (2)詞語串連法：如背回憶我的母親后面兩段，我們可以找出關聯(lián)詞語：母親現(xiàn)在 我將母親是只是但是，正是報答盡忠使這是一定愿。根據關聯(lián)詞語，串連成誦。 3.支點法 即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背岳陽樓記：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能

3、“不以物喜，不以己悲”。背陋室銘：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題“陋室德馨”;(2)隱居生活：A.環(huán)境：苔痕草色;B.交往：談笑往來;C.生活情趣：調閱，無無;(3)類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。 4.欣賞法 有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如愛蓮說春聽潮等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。 5.圖畫法 就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭

4、腦回憶出來，邊回憶 _怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據詩詞內容與意境，自己動手畫圖配詩。如望天門山江南春敕勒歌錢塘湖春行等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。 6.比較法 即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦白楊禮贊第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有沒有也許(否定句)，如果那么(假設);揚：但是更它是(先轉折，又遞進，然后肯定)。 當你難道難道難道難道(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構成一組排比句群)。背愚公移山第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷

5、，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果 一、聯(lián)奏記憶法 這是按所要記憶內容的內在 _和某些特點進行分類和聯(lián)結記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串項鏈，巴爾扎克認為是守財奴的，都德說是自己在突出柏林之圍時丟失的，果戈里說是潑留希金的，契訶夫則認定是裝在套子里的人的。最后，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說，你們說的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是母親。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國小說名及其 _聯(lián)結在一起了，復習時就如同欣賞一組輕快流暢的

6、世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。 二、以少記多法 有時遇到兩組容易混淆的知識材料，當記住一組便能推知另外一組的時候，可以采取“記住少數，推知多數”的學習方法。這就是“以少記多法”。例如， 廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下現(xiàn)代漢語詞典，“辶”旁漢字約有120個;“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個，寶蓋頭(宀)漢字有80多個，禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個。到底該記哪一組來推知另一組，同學們一看便知。 三、畫面記憶法 背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的望廬山瀑布時，可以根據詩意幻想出如下畫面：

7、山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。 四、口訣助記法 詩歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住?！翱谠E助記法”就是把學習的內容編成口訣來幫助記憶的一種方法。運用此法，應注意如下三點：編口訣的內容，一般應是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的;在編擬時，應先認真領會全部待編的內容，盡量把它們的要點概括出來，使之條理化，為編口訣打下基礎;把概括出來的條文，依次排列在一起，編成口訣。口訣的語句，要力求簡潔、通俗、形象，并注意音韻、節(jié)奏，盡量做到易誦、易記

8、、瑯瑯上口。 五、抓頭助記法 “抓頭助記法”是指在全面學習或復習一篇課文時，有意識地對要記內容的頭一句、或頭一句中的頭一個字，以及與上文有轉折或跳躍性 _的連接句的頭一個字作強化記憶。在需要時，可利用這些句子或字來幫助記起有關的內容。而對那些句子不多的短文短詩，更可以把每一句的頭一個字依次集中起來，加以背出。這樣，到需用時便可信手拈來且很少差失。如白居易暮江吟一詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個字依次集中起來，即“一半可露”。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩背誦。 六、興味助記法 所謂“興味助記法”，就是在學習或復習時，盡量利用或創(chuàng)造一些有趣的辦法，把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如可用下列方法： 1、編繞口令助記法。漢字結構部件中“臣”與“”，經常會糾纏不清。其實“”這個部件在常用漢字中出現(xiàn)，只有“頤”、“姬”、“熙”3個。有人便把它們組編成兩句繞口令：“頤和園演蔡文姬，熙熙攘攘真擁擠。”只要背出這個繞口令，不僅這三個字中的“”不會錯寫為“臣”;而且其余帶“臣”的漢字，也不會