比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”。提出問題后，先讓學(xué)生自己解答，然后老師評價和補充。以下是整理的比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計資料，僅供參考，歡迎閱讀，希望能夠幫助到大家。比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一 (一)導(dǎo)入新課 同學(xué)們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。) 師：對呀，他們都有什么本領(lǐng) 同學(xué)們自由發(fā)言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。 師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高，可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高，會發(fā)生什么事呢今天我們就來學(xué)習(xí)比本領(lǐng)

2、。 (板書課題：比本領(lǐng)) (二)讀好課文，自主識字，感悟理解 1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認(rèn)一認(rèn)生字好嗎 老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。) 將卡片逐一反過來，同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。 請同學(xué)們拿出生字卡片，然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。 在巡視中發(fā)現(xiàn)各個小組的學(xué)習(xí)方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。 師：看你們學(xué)得這么認(rèn)真，那就來考考你們，能行嗎出示花瓣生字卡片(無拼音)，開火車讀。 2.哪個字你覺得很難讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧! 一個同學(xué)上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學(xué)們說，請大家跟我讀，看誰

3、讀得。讀到“垂”，他問：怎么記住這個字同學(xué)們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫同學(xué)們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。 師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。 3.朗讀課文。 (1)打開書，如果還有不認(rèn)識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來認(rèn)讀。 (2)指名學(xué)生分段朗讀。 (3)再自由讀，試著讀得有感情。 4.故事的起因。 讀第一自然段。 剛才同學(xué)們讀得這么好，誰能來講講這個故事的起因呢(同學(xué)們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。) 我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學(xué)可以補充。(這一下，許多同學(xué)又

4、開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。) 5.故事的經(jīng)過。 讀第二自然段。 在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”。提出問題后，先讓學(xué)生自己解答，然后老師評價和補充。 得意洋洋：先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。 垂頭喪氣：我請同學(xué)們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€同學(xué)到臺上表演。 小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。) 6.故事的結(jié)局。 讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子讓我們來看看故事的結(jié)局吧

5、。自由讀三、四自然段(老師評價)。 同學(xué)們還有什么問題嗎有同學(xué)提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學(xué)提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng)，而大象伯伯就不比呢同學(xué)們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。 (三)合作讀書 故事講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎(“想!”同學(xué)們高興極了!) 怎樣讀才更生動，更有趣呢(同學(xué)們建議分角色合作讀) (播放歡快的音樂) 來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當(dāng)起了大

6、象伯伯。 在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計二 教學(xué)目標(biāo)： 1.運用多種識字方法認(rèn)識本課14個生字，會寫“領(lǐng)”、“象”等8個生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。 2.結(jié)合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。 3.借助圖畫進行閱讀，幫助學(xué)生理解文意。 4.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內(nèi)容的理解，體會合作的重要意義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。 教學(xué)過程： 一、課前交流，感受四川 課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學(xué)生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨特的

7、技能。小朋友，你有什么特長請生交流談話。 二、導(dǎo)入新課，走進童話 今天咱們一起來讀童話故事比本領(lǐng)，板書課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期待。 三、整體感知，體悟童心 1.自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會讀嗎注意讀準(zhǔn)音。(生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。) 2.信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡筆畫)，讀了課文，認(rèn)識了哪些生字生匯報交流，小結(jié)識字方法。 3.游戲“小猴幫你摘果子”：生認(rèn)讀果子上的詞語。重點指導(dǎo)多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。 四、品讀學(xué)文，享受童趣 (一)學(xué)習(xí)第一自然段： 1.情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。

8、本領(lǐng)真大，夸夸他!生回答。 師指導(dǎo)讀句子：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。 2.梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng)，大象伯伯來當(dāng)裁判。課件出示“象”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，師強調(diào)重要筆畫。 大象伯伯出了個巧妙的考題(引讀) 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。” 3.指導(dǎo)讀句子： 梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子?！?金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子?！?從這兒我們知道了，梅的本領(lǐng)是跑得快，金絲猴的本領(lǐng)是會爬樹。 (二)學(xué)習(xí)第二自然段： 過渡語：摘果子比_上開始了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現(xiàn)的自由輕聲讀第二自然

9、段，可以學(xué)著默讀。 1.場景感知：課件展示樹高河寬，引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。 2.生自主交流：現(xiàn)在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧生交流匯報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。 梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的從句子中找個詞來形容。(展示詞卡：得意揚揚)。 指導(dǎo)讀句子：“還是我的本領(lǐng)大?！?讀中感悟“得意揚揚”的意思。) 3.它摘到果子了嗎引讀可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了?，F(xiàn)在還“得意揚揚”嗎又可以用哪

10、個詞來形容她的心情呢現(xiàn)在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。 4.對比朗讀： 對比感受前后兩個不同的梅花鹿： 梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?梅花鹿垂頭喪氣地想：“ 。” 這兩個詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對反義詞。在我們說話寫話時，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心里。 對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。 5.別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧!他怎么樣課件出示句子：(引讀) 這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。 急得團團轉(zhuǎn)是什么樣師指導(dǎo)看圖理解：從圖中哪里看出它很著急臉紅，

11、撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的著急。 (三)學(xué)習(xí)第三自然段： 1.這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：(教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說) “你們想想辦法，就能摘到果子?！?2.聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。他們一下了明白了什么合作，為什么要合作(課件出示)生交流討論，師小結(jié)：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”;金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”。跑得快，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。 3.它們怎樣摘到果子用筆勾出摘果子的句子。生匯報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。 生匯報

12、讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應(yīng)動詞標(biāo)紅。(馱、過、爬、摘。) 4.它們各自都有本領(lǐng)，在這個比賽中憑借一個人的力量是不夠的，需要更多的本領(lǐng)，一起合作才能成功。他們一下子明白了梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 5.最后引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導(dǎo)看圖，它們怎么笑的你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會笑著對大象伯伯說什么 梅花鹿笑著說：“大象伯伯， 。” 金絲猴笑著說：“大象伯伯， ?！?五、合作游戲，體現(xiàn)童味 1.合作游戲，鞏固識字。 2.指導(dǎo)書

13、寫。 板書設(shè)計： 比 本領(lǐng) 梅花鹿 金絲猴 跑得快 會爬樹 合 作比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計三 教學(xué)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導(dǎo)“考”、“急”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。 3.結(jié)合生活實際體會合作的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、字詞卡片、頭飾。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 課件出示本課詞語，請生認(rèn)讀。 “反應(yīng)快”游戲：出示生字卡片，請生快速認(rèn)讀，比比誰的反應(yīng)最快。 請生輪讀課文。 二、分角色表演課文內(nèi)容 1.小組練習(xí)，分角色合作表演課文內(nèi)容。 2.生戴上頭飾，班級匯報表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動作，表演時有感情地朗讀相

14、關(guān)句子，評選出演員。 3.交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什么/同桌合作討論。 生交流，師總結(jié)，課件出示格言單絲不成線，獨木不成林。 二人同心，其力斷金。 4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng)，進行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關(guān)”。 三、鞏固識字： 1.課件逐個出示本課要求認(rèn)識的生字，生開火車認(rèn)讀。 2.換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。 3.找出兒歌中本課要求學(xué)寫的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里。生認(rèn)真看，仔細(xì)想：你覺得還有哪個字最難寫它的哪一筆最容易寫錯你想提醒大家在書寫時需要注意些什么重點指導(dǎo)：“考”“急”。 4.生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。 5.作業(yè)展示，師生評價。 課 文： 比 本 領(lǐng) 森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子?！?比