湯水英用心跟隨孩子的腳步

1、用心跟隨孩子的腳步記錄浩浩的點(diǎn)滴進(jìn)步我們每天都面對(duì)著不同的孩子，希望他們都朝著最適合自己的方向去發(fā)展，卻也難免會(huì)在個(gè)別孩子身上碰釘子。我們班有個(gè)小男孩叫浩浩，他每天都板著臉，難得見(jiàn)到笑容，在身上找不到快樂(lè)的影子。浩浩最常做的是模仿電視里的武打動(dòng)作，左一拳右一拳的亂舞，也因他的拳頭而引起的紛爭(zhēng)可很多。還有他吃飯時(shí)也不讓人省心，多次趁我們不注意，把飯全部倒在地上，我們給他收拾好，再添一碗后，他又把飯倒掉了。浩浩的種種任性行為和倔脾氣，讓我們感到無(wú)可奈何，他心里到底在想些什么？也許，我應(yīng)該追逐著他的小腳印，安靜地去觀(guān)察他，捕捉最佳的教育契機(jī)，探詢(xún)最適合他的教育方法?！竞⒆樱?qǐng)你少“出拳”】今天，浩浩

2、又把宸豪打哭了。我把他倆帶到了面前問(wèn)明原因。我先問(wèn)浩浩：“你為什么打宸豪？”浩浩不出聲，我一連問(wèn)了幾次，得不到他的回答。只有從被打的宸豪那知道了原因：一下課，其他孩子都先去上廁所了，而宸豪不去上廁所，就知道在教室里橫沖直撞。一不小心把浩浩撞了，浩浩二話(huà)不說(shuō)小拳頭就打到了宸豪的身上。我對(duì)宸豪說(shuō)：“你在教室里亂跑撞到了浩浩，你要說(shuō)對(duì)不起?！卞泛篮芩斓卣f(shuō)了對(duì)不起，而浩浩則不愿說(shuō)對(duì)不起。不管我怎么勸，他也不肯說(shuō)，和我僵持著。我耐著性子試著和他聊了起來(lái)： “浩浩,你看過(guò)警察抓壞蛋的電視嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)。我接著問(wèn)：“你看的電視里誰(shuí)贏(yíng)了，誰(shuí)最倒霉？”不容置疑，浩浩給了我滿(mǎn)意的答案。我又問(wèn)：“那你剛才打人了，

3、跟電視里的壞蛋一樣，也會(huì)倒霉的哦！”浩浩馬上說(shuō)：“我要做警察”。我說(shuō)：“警察只抓壞蛋，可不會(huì)打小朋友，你不能做警察?！焙坪埔宦?tīng)可著急了，連聲說(shuō)要當(dāng)警察。我故作思考狀，勉為其難地說(shuō)：“如果你不再打小朋友了，長(zhǎng)大后是能夠做警察的，從現(xiàn)在開(kāi)始讓老師看一看你能不能做警察好嗎？”浩浩同意了我們倆的約定。我們還即時(shí)和家長(zhǎng)溝通，了解到浩浩在家特別喜歡模仿電視里的人物動(dòng)作。幫浩浩糾正不良行為，我們建議家長(zhǎng)與孩子多交流，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒，少看具有攻擊性行為的電視。在家園的共同努力下，浩浩出拳的次數(shù)一天比一天少了?！竞⒆?，請(qǐng)你排隊(duì)喝水】一次喝水時(shí)，大家在有序地排隊(duì)，忽然傳來(lái)了一陣吵鬧聲，飲水機(jī)旁的幾位小朋

4、友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)”我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是浩浩張開(kāi)雙手,擋在杯子柜前不肯走，孩子們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把浩浩拉開(kāi)，他僵在那里不肯走，發(fā)起了脾氣。我耐著性子對(duì)他說(shuō)：“老師不批評(píng)你，僅僅想知道到底怎么了?！边@時(shí)其他孩子七嘴八舌地說(shuō)：“浩浩不排隊(duì)！他插隊(duì)?！薄八€推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀。浩浩用眼睛瞪著我，并不吭聲。我問(wèn)：“真是這樣嗎？我相信浩浩不排隊(duì)是有原因的，浩浩把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，他的眼睛里流下了眼淚，慢慢僵硬的表情有了軟化跡象，略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我要喝水，他們太慢了?！蔽颐嫦蚱渌⒆訂?wèn)道：“小朋友你們渴嗎？”孩子們大聲回答：“我們也很渴 ?！薄靶∨笥褌兌?/p>

5、很渴，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓浩浩排前面”。這時(shí)，詩(shī)妍愿意讓浩浩排前面，我立刻表?yè)P(yáng)了詩(shī)妍。其他孩子也紛紛效仿說(shuō)同意。“浩浩，大家對(duì)你真好！”浩浩有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面?！焙坪埔?yàn)椴尻?duì)而引起了公憤，第一反應(yīng)就是和同伴爭(zhēng)，表現(xiàn)出不肯吃虧、要強(qiáng)的個(gè)性。我以商量的口吻與他交談，讓他發(fā)現(xiàn)自己的行為是不受大家喜歡的，同時(shí)也讓他感受到了同伴與老師對(duì)自己的關(guān)心。 【孩子，請(qǐng)你做“小老師”】快要上課了，浩浩仍像沒(méi)有聽(tīng)到一樣，堅(jiān)持自己在一邊玩。這時(shí)，我改變催促的方式，改為輕輕說(shuō)了一句：“浩浩，我請(qǐng)你做小老師，好嗎？”他一聽(tīng)，猶豫了一會(huì)兒，用充滿(mǎn)渴望的眼神望著我，慢吞吞地走了過(guò)來(lái)。浩浩平時(shí)喜歡讓

6、幾個(gè)小男孩跟著他做動(dòng)作，我猜測(cè)做小老師對(duì)他是有吸引力的。現(xiàn)在，我就投其所好，巧妙地讓他來(lái)到我的面前。我把前面的椅子給他，自己則坐到了下面的椅子上。浩浩端正地坐在前面，其他孩子都好奇地看著他。浩浩顯得很緊張，不知道接下來(lái)該干嘛。我夸獎(jiǎng)道：“?。『坪谱谜娑苏?，就是一位合格的小老師，我們一起學(xué)浩浩那樣坐吧！”浩浩聽(tīng)后，腰挺得更直了。我說(shuō)：“小老師能教個(gè)兒歌嗎？”其他孩子也呼喊道。浩浩被我們難住了，他尷尬地站了起來(lái)，向我投來(lái)了求助的眼神。我走到他身邊悄悄地提議：“大聲的念兒歌給大家聽(tīng)?！焙坪茷榱俗C明能擔(dān)當(dāng)這個(gè)小老師，用了比平時(shí)響亮的聲音念兒歌。有孩子提出了異議：“這是老師教的，浩浩不會(huì)做小老師”。我

7、連忙向所有的孩子解釋道：“浩浩念得很好，能當(dāng)小老師，老師知道你們也會(huì)念兒歌，下次也請(qǐng)你們做小老師好嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“好”。我又對(duì)浩浩說(shuō)：“今天老師要教新的知識(shí)了，請(qǐng)你坐到自己的位置上好好學(xué)，學(xué)會(huì)了新的知識(shí)再請(qǐng)你再做小老師？”浩浩乖乖地回到了自己的位子上，認(rèn)真地聽(tīng)我上課。過(guò)了一會(huì)兒，操作游戲要開(kāi)始了，孩子們都搬著自己的小椅子圍攏到了桌子邊，浩浩卻把我的椅子搬去了，還對(duì)旁邊的人說(shuō)：“我當(dāng)了小老師，就要坐老師的椅子?！边@時(shí)，我不動(dòng)聲色地走過(guò)去，“喲，浩浩你幫我搬椅子了呀？謝謝你！快放這里來(lái)，我和你坐一起吧！”浩浩開(kāi)心地去搬來(lái)了自己的椅子。和他坐在了一起了，我發(fā)現(xiàn)整個(gè)操作過(guò)程，他顯得很開(kāi)心，也玩得認(rèn)真。浩浩是個(gè)有獨(dú)特想法的孩子，每一個(gè)小插曲中，我放下了“權(quán)威”，避開(kāi)鋒芒，巧妙地去引導(dǎo)，減少孩子的對(duì)抗性行為。用我們的關(guān)注和尊重去追隨孩子的小腳印，讓他們感受到在集體中的快樂(lè)，就起到了教育效果。后記：俗話(huà)說(shuō)：“心靈需要理解才能溝通，感情需要理智才能升華?！蔽?/p>