六年級閱讀課件

1、閱讀總復(fù)習(xí),今天我們一起來看看答題套路。,文章中不同的位置的句子所起的作用：,首句：,統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文做鋪墊，埋下伏筆。,尾句：,總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。,轉(zhuǎn)承句：,承上啟下，過渡，承接上文，引起下文。,中心句：,點明中心，揭示主題。,點睛句：,點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文，句子含義深刻，耐人尋味。讀后能給人以啟迪。,情感句：,抒發(fā)強烈的內(nèi)在情感，直抒胸臆。,矛盾句：,從字面上看自相矛盾，但作者卻寄予了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵。表達(dá)深刻見解。,記敘文,常用的修辭及作用：,比喻：使語言表達(dá)生動形象，富有感染力。,擬人：賦予事物以人的思想感情

2、和性格，使表達(dá)生動活潑。,排比：增強語言的氣勢。,夸張：突出所描繪事物的特點，加深讀者的印象。,對比：通過對比以突出事物間的差異，以顯示事物的特點。,對偶：增強語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。,反問和設(shè)問：引起讀者思考，加強語氣。,反復(fù)：強調(diào)，加深讀者的印象。,引用：增強語言的權(quán)威性和說服力。,反語：表達(dá)諷刺意味。,讓我們?nèi)ゾ毦氈攸c題,那盆水仙花,上學(xué)期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來了李老師憤怒的呵斥聲：“你又來了，出去！出去！”很多學(xué)生也跟著喊。 嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出教室。老頭六十來歲，滿身邋遢，拖著個大麻袋，傻笑著

3、一步一頓地離去。 課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管你上沒上課，常常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得一片狼藉。,正說著，我班有個學(xué)生跑來，“楊老師，快，快去，陳業(yè)被那老頭打了！” 當(dāng)我趕到時，陳業(yè)已被老頭推倒坐在地上哭喊著：“還我我還沒喝完啊，臭老頭！”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝完就搶去了，在他眼里，能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。 幾天后，我班正在朗讀課文?！班亍钡囊宦暰揄懀淌议T猛地被撞開，大家嚇了一跳。一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等著

4、反抗我來推他。,“臭老頭，出去！”“臭老頭，快出去！”很多學(xué)生異口同聲地喊著，整個課堂一片喧嘩。當(dāng)老頭走近我時，我出人意料地讓開了道，并向?qū)W生作了個安靜的手勢。 “繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響起。我們反常的舉動讓老頭有些發(fā)愣。他從垃圾桶里翻出了幾個飲料瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我 又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進(jìn)半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發(fā)現(xiàn)老頭和以前都不大一樣了！,我問學(xué)生：“老爺爺為什么會變了呢？” “我知道，因為前幾天老頭子沒

5、有被老師推出去?！?“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳業(yè)若有所思地說，“老頭老，老爺爺好像知道楊老師對他好！” 我說道：“老爺爺一個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進(jìn)一個袋子收集起來，送給老爺爺，誰愿意負(fù)責(zé)這件事？” “我愿意！”“我也愿意！”好多學(xué)生都爭著說。沒想到陳業(yè)也搶著舉手，我把這件事交給陳業(yè)負(fù)責(zé)。,從那以后，我班無論上什么課，老頭子再也沒有闖進(jìn)教室了。 臨近期末的一天，我一進(jìn)教室就看見講臺上多了一盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪位同學(xué)放在這里的呀？”陳業(yè)興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我?guī)У浇淌覕[在講臺

6、上，說是謝謝同學(xué)們，謝謝您呢！”這是我萬萬沒想到的，那節(jié)課上得特別開心。 轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就過去了。暑假里我又被臨時通知回到原單位。教師節(jié)那天，遇到了李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦?！薄鞍?，怎么死了呢？”我很是驚愕。 “暑假里，他跳入水中救上了一個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說老頭也不怎么會游泳。”李老師補充道，“對了，他救的小孩就是你班的陳業(yè)”,我聽著，心里酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現(xiàn)出了那盆水仙花。,考試題：,（1）請用簡潔的語言補寫出相關(guān)的故事情節(jié)。（每處不超過6個字）（4分）,老頭闖課堂,我善待老頭,同學(xué)幫老頭,老頭送水仙花,老頭救人犧牲,（2）小說

7、主要刻畫了兩個人物，一個是老頭，一個是楊老師，你最欣賞哪個人物？請分析。（3分）,老頭,貧窮但卻有骨氣，有尊嚴(yán)，懂得感恩。他明知自己不會游泳卻毫不猶豫跳入水中，孩子得救了，而他卻犧牲了，這是多么值得尊敬的老人啊。,楊老師,面對生活中的弱者，楊老師給了他尊重，改變了他對生活的仇視，楊老師是一個偉大的教育者。,（3）下列句子任選一句，請賞析句中加點詞的表達(dá)效果。（3分） （1）一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去 （2）老頭剛探進(jìn)半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。,“攥”字準(zhǔn)確地寫出了老人隨時準(zhǔn)備反抗的心理，這個動作說明了以前老人受到

8、的都是傷害。,“縮”字形象地寫出了老人見到曾經(jīng)幫助過他的“我”的難為情的樣子，這是老人感恩的一種表現(xiàn)。,（4）文中劃線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時老頭心里會想些什么？請聯(lián)系語境，描寫老頭的心理活動。（30字左右）（3分）,怎么可能呢？其他的老師都是大聲叫喊著趕我走，他不但不趕我，還幫我撿瓶子？,（5）許多小說往往用第一人稱“我”來講故事，本文也是如此，請簡要分析這種寫法有什么好處？,這樣寫可以增強故事的真實性，有利于作者敘述故事，抒發(fā)情感。,童年的花裙子,那年我才9歲。 父親在外地教書，我和哥哥尚在念小學(xué)，外公多病，一天早晨母親照例出門去了。清貧的家境逼迫母親起早摸黑地為一家的生計奔忙著，

9、7點多了。我還果呆地坐在床沿上發(fā)愣，腦子里不斷回想著老師昨天的話：“明天六一節(jié)，各班的大合唱要評獎的，服裝一定要統(tǒng)一，女同學(xué)白襯衫、花裙子。男同學(xué)白襯衫、藍(lán)褲子?！蔽覜]有花裙子，只有一件白襯衣可以充數(shù)。我知道母親為一家人的溫飽日夜操勞又有何錢何心想到為我做條花裙子。平日，哥哥穿不下的舊衣褲經(jīng)母親稍改便成了我的新衣褲。我從不曾為此抱怨過，可今天我該怎么辦？想了很久，我無計可施，硬著頭皮來到學(xué)校。,心神不寧地走進(jìn)教室，我默默地坐在座位上發(fā)呆，看著女同學(xué)們像一只只花蝴蝶在教室里飛來飛去，我更加不安了，不一會兒，老師進(jìn)來了，叫大家依往日的隊形排好隊，先將合唱曲目試唱一遍，小小的我也怯生生地走進(jìn)隊列，在

10、這群鮮艷的“花裙子”中，舊衣舊褲的我像一只丑小鴨落進(jìn)了美麗的天鵝群中，我竭力逃避著老師的目光。終于，試唱完畢，我逃也似的回到了座位，心中忐忑不安，慌亂地像等待一張命運判決書。,終于，預(yù)料中的時刻到了，老師在同學(xué)們的眾目睽睽之下，走到我身邊，用責(zé)備的口吻對我說：“你怎么不穿裙子，待會兒的大合唱你不要去了。”我強忍著眼眶中打轉(zhuǎn)的淚水，倔強地點點頭。接著，同學(xué)們陸續(xù)到大禮堂去了，留下我孤獨地坐在位子上，像一只被雁群無情拋棄的雛雁。我開始小聲地啜泣起來，小小的心靈中第一次感受到自尊心受創(chuàng)后的劇痛 我才9歲呀！從那時起，那位老師的形象在我心中便黯淡無光了。我在恍惚憂郁中度過了這個終生難忘的六一節(jié)。,回到

11、家里，我終于忍不住滿腔委屈，撲在桌子上號啕大哭，直哭得天昏地暗；母親回來，聽完我傷心的“控訴”，陰著臉，一言未發(fā)。第二天，我終于有了一條真正屬于自己的漂亮裙子。綠色的底子上撒著一朵朵淡粉色的小花，我知道那是母親連夜用被面做的?？赡赣H又怎能懂得我幼小心靈上烙下的傷痕，豈是這條遲到的裙子能熨平的？我賭氣地將裙子扔開了，母親無奈地嘆了口氣。后來，那條漂亮的花裙子因為我執(zhí)意不穿，被母親收進(jìn)了箱底。,寒去暑來，時序更迭，我伴著“花裙子”的深深的記憶長大了，有了工作，也就有了一份自己的收入，終于我可以隨心所欲地買自己喜歡的裙子了?？粗约哼@些長短不一、花色各異的裙子，心底總是涌起那個夏天傍晚的苦澀。,今日

12、，當(dāng)我憶起往事，寫著這段心酸的故事時，我又一次淚流滿面。我終于理解了一顆為貧寒的無奈所迫卻同樣是眷眷的慈母之心！那童年的花裙子??！,（1）一條花裙子使“我”經(jīng)歷了怎樣的情感變化？（答出的三點即可）（3分）,無可奈何 心神不寧 不安膽怯 痛苦委屈 孤獨憂郁 永久創(chuàng)傷,（2）文章的敘事線索是什么？為什么說這個六兒童節(jié)令我終身難忘？（3分）,線索：,一條花裙子,是因為一條花裙子，被迫不能參加集體活動，第一次感到孤獨和自卑，感到窮困帶來的無奈和委屈。,（3）“母親回來，聽完了我傷心的控訴陰著臉一言不發(fā)”，請聯(lián)系上下文說說母親此時的心情是怎樣的？（3分）,既為女兒的遭遇感到不平和痛心，也為貧窮的生活感到

13、無奈，想盡力滿足女兒的要求，安撫女兒心靈的創(chuàng)傷。,（4）文章結(jié)尾寄寓了作者怎樣的心情？（3分）,對童年貧困生活帶來的創(chuàng)傷的感嘆，對自己因裙子傷害母親的自責(zé)與愧疚。,（5）你怎樣評價文中的那位老師？（3分）,文中的老師對孩子沒有耐心和愛心，不了解孩子的具體情況而傷害孩子的心靈。這種做法很錯誤。,后母的三巴掌,從六歲至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。 第一巴掌是我8歲那年夏天，我同伙伴從賣甜瓜的老頭兒筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在門后頭吃。 “哪來的？”后母看出不對勁兒了。 “偷的?！蔽疫€覺得挺得意，挺能耐。 “啪！”后母二話沒說，把我拽過去照準(zhǔn)屁股就是一

14、巴掌，又響又干脆。疼得我腿肚兒直轉(zhuǎn)筋，咧開嘴半天沒哭出音來。,“做賊！與老鼠一個祖宗！恨死人！把瓜扔了！不許吃！給，給老頭兒送錢去！”后母那嚴(yán)酷的表情是我從沒見過的，我怕極了，不敢哭，接過兩毛錢扔了瓜咧著嘴給賣瓜的送錢去。 從此，別人多稀罕的東西都沒動過我的心。 第二巴掌是我10歲那年。 要過年了，父親交給后母一沓錢說：“準(zhǔn)備過年，再給二小買幾袋奶粉，別光喝炒面糊糊了?！?二小是我剛出生的弟弟，后母沒奶水，老喂他炒面糊糊。 我看見后母將錢壓在席底下。 “阿巧”，前鄰居二奶奶一大清早叫開我家門，喘著粗氣在院子里跟后母說話，“章媳婦生孩子生不出來得送醫(yī)院，你手頭有錢不？” “有?！蔽衣犚姾竽钢徽f了

15、一個字便往屋里跑。我趕緊把席底下的錢錢換了地方。 “嗯？”后母揭開席一怔?！芭d許是他爹又換了地方了，你先送人去醫(yī)院，我去找他爹，隨后給你送去，200塊整?！?二奶奶小跑走了。我神秘兮兮地把錢給后母看：“過年呢，不借給她?！?后母二話沒說，一把把我從被窩里薅出來，照準(zhǔn)屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她卻奪過錢跑出去了。,“小孩子家家的，不學(xué)理性，誰還能沒個病災(zāi)的，等自己陷在坑里就找不著道兒了。”后母回來后并不哄我，還瞪著眼訓(xùn)我。 父親知道了，說該把屁股打碎。 從此，“幫”字在我的理解里有了深刻而特殊的含義。 第三巴掌是我14歲那年。我考上了縣里的重點初中，但吃住自理，家里負(fù)擔(dān)不了。 “我不上

16、了，幫娘喂豬吧。借人求人多難”我吃飯時說。 后母二話沒說，把我揪起來照準(zhǔn)屁股“啪”就是一巴掌。疼得直鉆心，但我沒哭，因為我稍懂人事了，知道聽后母巴掌后的教訓(xùn)才重要。,“一指頭年紀(jì)，還沒見事就先低頭！抬起來！不念書，大了能中屁用！我去求人借，還用你費心！再有這想法眼睛摳出來喂豬！” 我哭了，不是因為屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感動得哭了。我在內(nèi)心發(fā)誓：“等我會寫文章時，一定先寫后母?！?(1)文章的一條清晰的線索是：以( )為線索。本文描寫人物用得最多的一種方法是( )描寫。（2分）,解決問題,后母的三巴掌,語言,（2）簡要概括引出“后母的三巴掌”的三件事：（3分）,偷瓜 藏錢 不想念書

17、,(3)“后母的三巴掌”給“我”的深刻教益分別是：（3分）,不是自己的東西不要；幫助他人的含義； 念書的重要性。,（4）文中三次細(xì)寫了“我”挨打后的感受，試分析下列句中加點詞的表達(dá)作用。（2分）。 “疼得我腿肚兒直轉(zhuǎn)筋，咧開嘴半天沒哭出音來?！薄疤鄣梦抑北母撸齾s奪過錢跑出去了。”“疼得直鉆心，但我沒哭，因為我稍懂人事了，知道聽后母巴掌后的教訓(xùn)才重要?！?這些詞語細(xì)膩地描繪出我挨打后的痛苦感受，表明了后母給我的教訓(xùn)之深刻，寫出了后母的嚴(yán)厲。,（5）簡析后母的性格特征。（3分）,愛子心切，教子嚴(yán)厲,說明文,說明方法在說明文中所起的作用：,下定義：準(zhǔn)確而簡明地揭示了某事物的本質(zhì)特點，使文章更加嚴(yán)密

18、科學(xué)。,作詮釋：對某事物（事理）進(jìn)一步解釋說明，讓讀者對某事物有進(jìn)一步的認(rèn)識。,分類別：把某事物分成若干類別加以說明，顯得條理清楚。,舉例子：列舉有代表性的例子加以說明，使說明更加具體翔實，更有說服力。,列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對某事物加以說明，使語言更準(zhǔn)確，更有說服力。,打比方：生動形象的說明事物，增強文章的趣味性。,作比較：把某事物和另一事物相互比較，突出強調(diào)了某事物的某特點。,作引用：引用某事物，突出了某事物，既增強了說服力，也增強了趣味性。,畫圖表：利用圖表來具體說明某事物的特點，使說明更簡單，更直觀。,合理使用抗生素,抗生素種類繁多、適應(yīng)癥廣，是臨床上應(yīng)用最廣泛的藥物，70年前發(fā)現(xiàn)了抗生素，從此人類才有了可以同死神抗?fàn)幍奈淦鳌Ｈ欢?，昔日曾被認(rèn)為是“天使”的抗生素，在目前應(yīng)用卻十分混亂，這已成為治療上嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，威為一個世界性的沉重課題。 醫(yī)學(xué)上通常把超時、超量、不對癥使用或未嚴(yán)格規(guī)范使用抗生素，都?xì)w為抗生素濫用。,濫用抗生素會帶來巨大的危害：一方面，會產(chǎn)生大量的耐藥菌。試想一旦當(dāng)抗生素失去療效，就可能造成人類治療疾病的災(zāi)難？像今天的多數(shù)結(jié)核病病菌就已經(jīng)變成“超級細(xì)菌”，大量耐藥菌的產(chǎn)生，使難治性病菌感染越來越多，我們仿佛又要回到了無抗生素的時代，：再如耐青霉素的肺炎