2021年思維導圖在語文教學中的運用做_第1頁
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1、思維導圖在語文教學中的運用做 具有思維反射性、可視化等特點在上小課時，老師經常用到思維導圖。下面是由 _的語文教學中的思維導圖，謝謝你的閱讀。 加強背誦 托爾斯泰曾經說過：背誦是的。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可。據生理學家研究，重復的 _可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。 記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、中、中、摘抄本中、里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾

2、經講過，大腦儲存記憶知識的功能 _利用的不到10%，應 _和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫。 這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃?，真正轉化為對自己有用的東西。 很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。 眾所周知，小學階段是學習的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生。小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時，那種成就感往往會激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。 看了“思維導圖在語文教學

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