小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、. 小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新能力是小學教育的出發(fā)點和歸宿，已成為教育教學活動的迫切任務。每一個學生都具有一定程度的潛在的創(chuàng)新能力，這種能力要求教師在具體的數(shù)學教學活動中去發(fā)掘，并體現(xiàn)在學生的數(shù)學學習活動中，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，這是提高數(shù)學教學質量的前提條件。因此，在教學中，我們不僅要把知識傳授給學生，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，下面，談一談我在這方面的嘗試： 一、教學環(huán)節(jié)的設置 理論聯(lián)系實際把抽象的理論運用在現(xiàn)實生活中，才能加深對理論知識的理解。首先在教學時，教師要精心設計問題，這要求教師，要勤于鉆研，充分了解學生的特點，設計一些有針對性，并且難度適中的問題，如果難度太大，很

2、打擊學生學習的自尊信和信心，相反，難度太小，沒有起到效果。其次，教師要引導學生大膽質疑，鼓勵他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題，努力把學生的全部創(chuàng)造潛能釋放出來，不斷地強化學生的創(chuàng)新意識。利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的積極性生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美， . 給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。小學生主

3、要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力。為了使小學生較好地理解數(shù)學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數(shù)學的積極性，筆者認為在課堂教學中要充分利用學具，并且在教學時遵循學生的認知規(guī)律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導他們通過觀察和操作掌握數(shù)學知識。 二、給學生發(fā)展的空間 陶行知先生曾說過：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谛W低年級數(shù)學教學中，讓學生動手操作是激發(fā)學生內在創(chuàng)造潛力的重要途徑。學生運用已有的經驗，在具體的看、摸、折、量、比、算等操作活動中，經歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結

4、論的概括、新知的重建等一系列數(shù)學活動過程，這本身就是充滿了生命活力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識的過程。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完分類課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶 . 來了各種不同的東西，叫學生扮演“商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活中。 同時充分利用學具，讓學生自己動手也能更好的調動學生的創(chuàng)新意識。低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力。例如：教學“10的認識”時，我讓學生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛的圖

5、形，學生很有興趣地擺出了等有趣的圖形，借此機會引導學生思考：“10”這個數(shù)是由幾和幾合起來的？用小棒擺一擺，比一比看誰的擺法最多？這時同學們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數(shù)，緊接著讓學生交流、討論擺的結果。這樣，既促進了學生參與學習的積極性，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的意識。 三、利用信息技術培養(yǎng)創(chuàng)新思維 現(xiàn)代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養(yǎng)。作為小學生，其思維特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。在教學中，我利用信息技術能形象逼真地再現(xiàn)知識的產生、形成過程和探究知識的學習過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學生面前，有機的促使了他們邏輯思維能力的發(fā)

6、展。 例如：在教學認識圖形時，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。 . 我利用多媒體在屏幕上演示了幾組大小不等的長方形、正方形、三角形和圓。利用多媒體的效果，把這些三角形、長方形、正方形和圓組成一些物體，并讓學生觀察這些是什么？如：機器人、房屋、樹和貓等。接著請各組設計拼圖方案，然后展示自己的作品，介紹制作的方法和所用的圖形。孩子的智慧，在集體的合作與互助探索與創(chuàng)新中展示了出來。 例如，在教學角的初步認識時，利用多媒體課件的動畫點閃爍，閃動紅領巾實物的角的形狀，緊接著把實物（紅領巾）的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角，然后閃爍角的頂點和兩條邊，幫助

7、學生概括出：角有一個頂點和兩條邊，從而完成了形象思維向抽象思維的過渡，學生接受起來就很容易了。 四、激發(fā)學生的欲望，喚起“未知欲” 1.創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)認知興趣。 教學中，我經常聯(lián)系學生的生活實際，在新舊知識的連接點上設計問題情境，造就學生的認知沖突，內心一種不平衡，產生不足之感和探求之心，力求實現(xiàn)心理平衡，從而把學生引入“不平衡探究發(fā)現(xiàn)解決問題平衡”的學習過程。這樣，創(chuàng)新就有了可能，我認為，有了問題，學生思維才有了方向，有了問題，學生的創(chuàng)新才具備了條件。沒有學習的動力，就沒有創(chuàng)新。因此在教學中，我用的方法是不斷地設計問題情境，讓學生自主參與學習活動。 . 2.使學生獲得成功的體驗，并予以

8、激勵。 蘇霍姆林撕基說過：“在人的內心深處，都有一咱根深蒂固的需要，就是希望自己是一發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！崩蠋煵粌H要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的體驗，才會有更高層次的愉悅，從而產生強大的內部動力，以爭取新的更大的成功。老師在學生獲得成功時，予以激勵、表揚，讓學生產生盛大的追求知識的強烈欲望，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。只有學生對知識產生興趣、愛好時，才會去創(chuàng)新。 學生好動好試，富有想象，愛好模仿，在他們身上潛藏著無窮的創(chuàng)造資源，作為教師，我們應該去充分挖掘，去開啟學生的“創(chuàng)新之門”，發(fā)展和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我想：給學生經常多樣的探索嘗試，給學生思維廣闊的天空，創(chuàng)新