地形地勢特征說課稿

1、地形地勢特征說課稿地形地勢特征說課稿一、說教材（一）教材的內(nèi)容、地位和作用本課教材是依據(jù)課程標準 運用中國地形圖，說出我國地形、 地勢的主要特征”而設計的。內(nèi)容包括 地形復雜多樣 高原山地面 積廣大”和 地勢西高東低 呈三級階梯分布”兩部分。在此之前，學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、 疆域、行政區(qū)劃、 人口和民族等方面的基本知識。在此基礎上轉入本單元自然環(huán)境的 學習也就順理成章，地形是自然環(huán)境的重要組成部分， 對其他自然 要素有著巨大影響，本課學習的地形地勢知識是中國地理的重要組 成部分。因此，學好本課，能為學好后面的內(nèi)容打下堅實的基礎。（二）教育教學目標的制定地形是中國地理中比較繁雜的內(nèi)容，本

2、課教材對應的課程標準”刪繁就簡，將學習重點放在地形、地勢的主要特征上，并且要 求把它們落實到中國地形圖上。這樣既可培養(yǎng)學生通過地圖獲取地 理信息的能力，也便于學生從宏觀上把握我國地形、地勢的特征， 從而減輕了學生的學習負擔。依據(jù)課程標準的要求和教材內(nèi)容的安排， 我制定了如下教學目標：知識與技能目標1.運用地形圖，歸納總結出我國 地形復雜多樣，高原山地面 積廣大”的特征。2 .運用分層設色地形圖和地形剖面圖， 分析、歸納出我國 地 勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。3 .嘗試分析說明不同地形對人類活動的影響，并對我國的地 形、地勢特征作出簡單的評價。過程與方法目標1.通過閱讀地形圖和地形剖面圖

3、，分析、歸納我國地形、地 勢特征的學習活動，初步形成讀圖用圖的基本能力。2 .通過組織討論不同地形對人類活動的影響和地勢特征對氣 候、河流、交通等的影響，初步掌握評價地理事物的方法。情感態(tài)度與價值觀目標1.通過分析不同地形對人類活動的影響，初步樹立因地制宜 的觀念，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學生愛國熱情。2 .通過讀圖用圖方法的指導，培養(yǎng)運用地圖的良好習慣和學 習地理的興趣。（三）重點，難點的確定本節(jié)課的核心是讓學生認清中國地形、 地勢的整體特征，并在 此基礎上嘗試分析說明不同地形對人類活動的影響，并對我國的地形、地勢特征作簡單的評價。而后者因為學生年齡偏小，需要老師 進行指導，讓學生總結

4、出來。據(jù)此，我把本節(jié)課的重點、難點分別 確定為：教學重點：我國地形、地勢的主要特征。教學難點：我國地形、地勢特征對氣候、河流、交通和人類活 動等的影響。二、說學情本節(jié)課的教學對象是八年級學生，他們在七年級已學過世界地 理，已初步具備了基本的讀圖能力和簡單的分析、歸納地理問題的 能力。但從年齡特點上來看，好動、好奇、好表現(xiàn)是這一年齡段學 生的特點，他們的抽象思維能力較弱，但形象思維能力較強。從地 圖中提取、分析、歸納地理信息的能力還需要教師的引導培養(yǎng)。因 此要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來 激發(fā)學生的學習興趣，讓學生想觀察，敢思考，進而激發(fā)學生的求 知欲和好奇心，有效促進

5、學生個性發(fā)展。三、說教法、學法課程標準對本課的要求是 運用中國地形圖，說出我國地形、 地勢的主要特征”。據(jù)此，本節(jié)課應重點采用讀圖導析的方法，培 養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力和空間思維能力。教學中可利用多媒體展 示更多資料，使教學更生動、直觀。通過畫面的動靜結合、問題的 設置和填圖練習，最后達到在圖上鞏固知識的目的。在教學中應堅持以 學生活動為主，教師講述為輔，學生活動 在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)八年級學生的心理發(fā)展規(guī) 律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。互動時注意不同層次的學生，讓學生 學習對生活有用的地理知識，學習對終身發(fā)展有用的地理。這是新 課程的基本理念。在學法指導上，應以指導學生讀圖、用圖

6、為主，使學生初步學 會從圖中提取有信息，用觀察法、討論法、綜合分析法解決地理問 題。四、說教學程序（一）教學設計思路本節(jié)課教學的設計思路是：從指導學生閱讀分層設色地形圖入 手，讓學生思考回答地形圖上多樣而復雜的顏色說明了什么？從而 得出我國 地形復雜多樣”的結論。參照地形區(qū)景觀圖片，了解我國 不同地形區(qū)的地形特點。通過指導學生完成繪制我國各類地形百 分柱狀圖”的活動，讓學生在活動中得出我國地形 高原山地面積廣 大”的結論。通過指導學生閱讀地形圖和地形剖面圖， 分析、歸納出我國 地 勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。為了鞏固和加深學生對地形、 地勢特征的認識，在讓學生運用 地形圖和地形剖面圖，

7、分析、歸納我國地形、地勢兩大主要特征的 基礎上，再指導學生在中國地形圖上進行兩個方面的學習活動。第一，大致了解作為三級階梯界線的山脈， 這樣學生可以在地圖上通 過這些山脈，判別各地形區(qū)位于哪一級階梯。第二，了解構成各級 階梯的主要類型和地形區(qū)，這樣既可以在圖上落實主要類型和主要 地形區(qū)的名稱和分布，也可以把地形特征和地勢特征聯(lián)系起來。本節(jié)課設計的教學流程如下：創(chuàng)設情景、導入新課一一指導讀 圖、歸納總結一一合作探究、提高能力一一課堂練習，鞏固新知。（二）教學流程創(chuàng)設情景、導入新課：首先運用一組地圖和衛(wèi)星圖片， 從學生最熟悉的環(huán)境入手，導 入本節(jié)課的教學。設計意圖：創(chuàng)設學習情景，明確學習主要任務。

8、旨導讀圖、歸納總結第一部分 地形復雜多樣，山地高原面積廣大”的教學從指導學生閱讀 中國的地形”圖入手，通過連線練習、判讀 地形區(qū)景觀圖片，進而讓學生思考回答地形圖上多樣而復雜的顏色 說明了什么？從而得出我國 地形復雜多樣”的結論。然后利用課件展示我國各類地形占陸地總面積的百分比。在 柱狀示意圖上展示山地所占比重，要求學生繪制其他四種地形的柱 高。（在學生繪圖間隙，教師繪板圖，為下一步教學做準備。）展 示學生繪制的柱狀圖，引導學生思考我國哪兩類地形所占比重最 大，得出 山地高原面積廣大”的結論。（沒有采用教材中的扇形示 意圖轉繪，而是利用柱狀圖，突出形象直觀性。）設計意圖：通過讀圖、繪圖，培養(yǎng)學

9、生讀圖用圖的習慣和能力， 激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的動手實踐能力，掌握我國地形 特征。第二部分 地勢西高東低，呈三級階梯分布”的教學先讓學生了解地勢的概念，再利用課件指導學生閱讀我國地勢三級階梯示意圖”觀察我國地勢從東到西按海拔有什么明顯變 化，得出我國 地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。指導學生閱讀沿北緯36地形剖面圖”，為使學生建立剖面的 概念，可對比生活中切蛋糕的場景。對比課件展示的兩幅地勢變化 示意圖，讓學生判讀哪幅示意圖與我國地勢特點相吻合。之后在板圖上畫出三級階梯的分界線，指導學生閱讀 中國主 要山脈”圖，找出作為三級階梯界線的山脈，將它們落實在板圖 三 級階梯的分界線”

10、上。并完成學案中的填圖練習。最后，要求學生閱讀課本24頁第二段課文，搜集有關三級階 梯海拔高度及主要地形類型的信息，并完成學案中的填表練習。設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，從解析地勢概念入手，通過教 師繪圖的動態(tài)過程，以及對學生讀圖、記圖、填圖的訓練，加深學 生對地勢特征的認識。大膽將地勢剖面與蛋糕切面做類比， 化抽象 為形象。降低學習難度。這樣設計，有利于培養(yǎng)學生的空間想象能 力，提高學生的抽象思維能力。同時也為下一步的學習打好基礎。略作探究、提高能力為體現(xiàn)學習對生活有用的地理知識”，學習對終身發(fā)展有用 的地理”的基本理念。在完成上述教學活動之后，引導學生對我國 的地形、地勢特征作簡單的評價。這

11、一環(huán)節(jié)的教學，采用小組合作、 探究的方式進行。小組討論：1 .舉例說明不同地形（如平原、高原、山地）對人類活動的影響。2 .我國的地勢特征對降水有何影響？3 .我國的地地勢特征對河流（流向、水能）有什么影響？4 .我國的地地勢特征對交通（水運、陸路）有何影響？設計意圖：在這一活動中，教師應對學生討論的方向適時加以引導，同時出示相關圖片以及在板圖中繪出相關地理信息，降低問題的難度。讓學生通過自主的學習，主動地獲取知識，在探究原因 的過程中，感受到地理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。體現(xiàn)了學習對生活有用的地理知識”，學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理 念。板書設計第1課地形地勢特征課后反思本節(jié)課的教學采

12、用讀圖導析法，在教師的引導下，讓學生通過 自主、合作、探究等方式進行學習，完成學習任務，既發(fā)揮了教師 的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，使學生真正成為學習的主 人，把課堂還給了學生。地勢呈階梯狀分布說課稿湖北省老河口市賈湖中學李敬軍一、教材分析地勢呈階梯狀分布是八年級地理上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容， 本節(jié)依據(jù) 新課程標準，運用分層設色中國地形圖、地形剖面圖等地圖，把我國地勢西高 東低，呈階梯狀分布的抽象道理，直觀、形象化地表達出來。前邊第一章已經(jīng)學習了我國地理位置、 疆域、行政區(qū)、人口和民族等方面 基本知識，在此基礎上轉入自然環(huán)境的學習也順理成章。 自然環(huán)境對其他地理 要素有著巨大的影響，也成為

13、學習后續(xù)地理知識的一把鑰匙。二、教學目標（1）知識與技能1、運用分層設色地形圖和地形剖面圖，概括出我國地勢西高東低，呈階 梯狀分布的特征，以及各級階梯的主要地形特征，記住階梯分界線的山脈名稱。2、培養(yǎng)學生閱讀和運用分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地形圖的能 力。3、讓學生討論自然地理因素對人民生產(chǎn)、生活的影響，掌握評價地理事 物的基本方法。（2）過程與方法通過閱讀中國分層設色地形圖、地形剖面圖等地形圖，討論分析并歸納、展示表格和圖片，培養(yǎng)學生分析判斷力和正確評價地理事物的方法。（3 ）情感態(tài)度價值觀關心我國的基本國情，通過對祖國壯麗山河以及我國地勢有利和不利兩方 面的了解，明確各地區(qū)人民要團結

14、協(xié)作，因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟。認識我國地勢對生活和生產(chǎn)的影響， 樹立因地制宜，人與自然環(huán)境和諧相 處、協(xié)調(diào)發(fā)展的地理觀念，從而激發(fā)愛國主義情感，立下建設祖國的雄心壯志。三、教學重點1、我國地勢的特征：西高東低，呈三級階梯分布。2、三級階梯的分布，以及分界線山脈的名稱。四、教學難點1 、造成三級階梯海拔高低的地理因素。2 、地勢對其他地理因素（氣候、河流、交通等）的影響。五、教學方法教師啟發(fā)點拔教學，學生自主探究，師生互動激趣教學。以“讀圖分析 + 分組討論練習” 的教學方式為主， 充分利用課本所提供的練習和資料， 體現(xiàn)地 理課堂的特色。同時通過多媒體動畫突破重點難點。六、教學設計（一）教學設計思路

15、本節(jié)課教學的設計思路是： 從指導學生閱讀分層設色地形圖入手， 讓學生 思考回答地形圖上多樣而復雜的顏色說明了什么？從而得出我國 “海拔高低差 異懸殊”的結論。通過指導學生閱讀地形圖和地形剖面圖， 分析、歸納出我國 “地勢西高東 低，呈三級階梯分布”的特征。為了鞏固和加深學生對地形、 地勢特征的認識， 在讓學生運用地形圖和地 形剖面圖， 分析、歸納我國地勢主要特征的基礎上， 再指導學生在中國地形圖 上進行兩個方面的學習活動。 第一，大致了解作為三級階梯界線的山脈， 這樣 學生可以在地圖上通過這些山脈， 判別各地形區(qū)位于哪一級階梯。 第二，了解 構成各級階梯的主要類型和地形區(qū)， 這樣既可以在圖上落

16、實主要類型和主要地 形區(qū)的名稱和分布，也可以把地形特征和地勢特征聯(lián)系起來。（二）教學流程 本節(jié)課設計的教學流程如下：音樂視頻導入新課指導讀圖、分析歸 納合作探究、提高能力課堂練習，鞏固新知。（1）音樂視頻導入新課以大家熟悉的影視劇歌曲開場， 引出問題： 為什么我國的大江、 大河多是 向東流？引發(fā)學生的思考、討論。設計意圖：設置疑問，明確學習主要任務。（2）展示分層設色地形圖先讓學生了解地勢的概念， 再利用課件指導學生閱讀 “我國分層設色地形 圖”，觀察我國地勢從東到西按海拔有什么明顯變化，得出我國“地勢西高東 低”的特征。大膽將地勢剖面與蛋糕切面做類比， 化抽象為形象。 降低學習難度。 這樣

17、設計，有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力， 提高學生的抽象思維能力。 同時也為 下一步的學習打好基礎。（3）展示地形剖面圖指導學生閱讀“沿北緯 36 地形剖面圖”，為使學生建立剖面的概念，可 對比生活中切蛋糕的場景。 對比課件展示的兩幅地勢變化示意圖， 讓學生判讀 哪幅示意圖與我國地勢特點相吻合。 展示階梯示意圖， 得出結論 “呈三級階梯 狀分布”。（4）三級階梯分界線 在投影上畫出三級階梯的分界線，指導學生閱讀“中國主要山脈”圖，找 出作為三級階梯界線的山脈， 將它們落實在書本活動一填圖 “三級階梯的分界 線”上。并完成學案中的填圖練習。設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，從解析地勢概念入手， 通過投影繪圖的動 態(tài)過程，以及對學生讀圖、記圖、填圖的訓練，加深學生對地勢特征的認識。（5）合作探究、提高能力為體現(xiàn) “學習對生活有用的地理知識” ，“學習對終身發(fā)展有用的地理” 的 基本理念。 在完成上述教學活動之后， 引導學生對我國的地形、 地勢特征作簡 單的評價。這一環(huán)節(jié)的教學，采用小組合作、探究的方式進行。小組討論：1 舉例說明不同地形（如平原、高原、山地）對人類活動的影響。2 我國的地勢特征對降水有何影響？3 我國的地地勢特