數(shù)學學科實踐課活動方案

1、數(shù)學學科實踐課活動方案目 錄一、 活動方案 31、 課題研究的目的意義32、 課題研究背景及主題的確立33、 活動組織44、 課題研究的內(nèi)容及研究方法45、 教研課例56、 活動過程6二、 課堂實錄 6三、 課后研討紀實 6四、 課題研究參考文獻 7五、 課題研究心得 8六、 課題研究反思 9七、 課題研究階段性總結(jié) 9數(shù)學學科實踐課活動方案一、活動方案1、課題研究的目的意義為了更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的巨大發(fā)展?jié)撃?，?shù)學課堂教學中學生被動參與的現(xiàn)狀進行改造實行自主參與，探索一條適合于學生生動活潑主動發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新方法，在課堂教學中切實落實素質(zhì)教育目標，實現(xiàn)數(shù)學學習

2、由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學教學中要積極開展數(shù)學綜合實踐活動，可見數(shù)學實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學實踐活動課。小學數(shù)學實踐課，必須以小學生的個性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計教學目標、教學內(nèi)容與教學方法，注意小學生身心發(fā)展的特點，充分保護童心，要用數(shù)學的魅力來吸引學生學數(shù)學才是最持久,也是最強大的動力，要用數(shù)學的魅力來吸引學生學數(shù)學才是最持久,也是最強大的動力。2、課題研究的背景及主題的確立（1）課題研究背景我們以往的數(shù)學課堂更多的是關(guān)注書本知識的學習在習慣了“復(fù)習新授練習”的三段式

3、教學模式后，非常有責任感的、很自覺地就承擔起了劃分教材內(nèi)容、選擇相關(guān)習題的重任。即便師者見多識廣，窮盡其才能，與浩瀚如海洋的知識比起來仍只是滄海一粟。教材內(nèi)容有限、師者知識有限，學生將要被動接受的就是這有限的教學內(nèi)容。殊不知我們完全忽略了學生、社會、生活中蘊涵的廣闊教學內(nèi)容。（2）主題確立知識目標：運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，一方面培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力，提高學生計算能力，逐步培養(yǎng)數(shù)學思考的能力。 技能目標：通過動手操作、自主探究和合作學習，在有趣的情境中學習數(shù)學、解決問題。情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣，增強

4、學好數(shù)學的信心，在學習中感受到樂于助人和懂得謙讓的品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。3、活動組織組織一年級學生參加數(shù)學實踐課活動，通過實驗對學生進行調(diào)查分析和測試，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，分析錯誤原因，找到克服學生心理障礙的對策，提高學生的數(shù)學，培養(yǎng)學生良好的習慣，提高學生學習興趣。4、課題研究的內(nèi)容及研究方法。（1）內(nèi)容：以課堂教學為載體，每節(jié)課前五分鐘進行口算練習，緊密結(jié)合課外活動輔導工作，找出造成學生失誤的原因及存在的心理障礙，采取積極的預(yù)防措施，提高學生的能力。（2）方法：教師圍繞課題研究、學習、思考與實踐，達到對概念教學目標制定的有效性。通過實踐研究，探索出對概念教學的教材處理方法，達到對概念教學

5、的教學設(shè)計有效性。從概念的形成、概念的鞏固、概念的應(yīng)用等方面入手，提高概念教學教、學方式與方法運用的有效性。5、教研課例課標指出：“動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，實施這一環(huán)節(jié)，在課堂教學中必須要體現(xiàn)學生是主體，讓學生親自去感受、去體驗、去探索、去實踐；教師是課堂教學的組織者、是引導者、是參與者、是合作者，甚至是服務(wù)者。課例：教學小小商店這節(jié)實踐活動課時，借助“小小商店”這一情境，通過生動有趣的畫面，把學生帶入到快樂的學習情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。這樣就很自然地進入教學的第二個環(huán)節(jié)“模擬表演，實踐體

6、驗”,在進入這個環(huán)節(jié)以后，教師注意調(diào)控場面，如“顧客”進入“商場”的先后順序，購物的時間控制等等。在整個模擬過程中，一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學生碰到困難時給以適當?shù)膸椭吞崾?。這樣，學生在教師的引導下，充分體驗自主的快樂，6、活動過程通過活動的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學，使課堂真正做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。通過示范如何購買東西，引導學生體驗生活經(jīng)驗，并讓全體學生都參與活動，充分調(diào)動學生的積極性，學生就體驗生活中的數(shù)學，數(shù)學中的樂趣。小小商店這一內(nèi)容內(nèi)容體現(xiàn)了生活數(shù)學的現(xiàn)實、有趣、有用的特點，它具有強大的吸引力。因

7、為它有著熟悉的生活背景，有著學生樂于參與的空間，讓學生們?nèi)ニ伎?、去想象、去?chuàng)造。挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，讓學生充分體會到生活中充滿數(shù)學，感到生活真有趣，數(shù)學真有趣。二、課堂實錄課桌有多長北京師范大學出版社 二年級上冊 第六單元教學目標：1經(jīng)歷用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2認識厘米，體會厘米的實際意義。3能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學重點：體會統(tǒng)一測量單位的必要性，掌握測量方法以及能用“厘米”作單位。教學難點：讓學生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。學情分析：針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，教科書改變了傳統(tǒng)教學單純認識長度

8、單位的做法，給學生提供了觀察、操作、思考、交流等活動的機會。設(shè)計意圖： 學生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長度單位的直接題樣，即一年級上冊的“比長短”和上一節(jié)課的自選單位測量，在這樣的測量活動經(jīng)驗的積累中，學生已對長度概念有了一些直觀的認識，并會用“長、短、一樣長、短一些、長得多、有幾個什么那么長”等詞語來形象描述物體的長度特征?；顒訙蕚洌赫n件、尺子、1厘米紙棒。教學過程：1、 創(chuàng)設(shè)情景師：同學們，老師聽說有一所學校剛剛成立，他們也想定制一些和我們一樣的桌子，但是他們不知道桌子究竟有多長。你們愿意幫幫他們量一量嗎？（愿意）師：課桌有多長呢？今天我們就來量一量。（出示課題）師：上節(jié)課我們用了不同的工具測量教室

9、的長度，那你們同桌兩個配合用自己喜歡的工具量一量吧！匯報：鉛筆、文具盒、尺子師：制作的師傅說大家的桌子都是一樣的，可是你們說的結(jié)果卻不同（工具進行比較），這樣沒有辦法制作桌子？同樣的桌子，怎樣才能使我們測量的結(jié)果一樣呢？（用同一個工具）師：你們真了不起，看來呀，用不同的東西量，不好交流，只有工具一樣，測量的結(jié)果才會一樣。那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？（尺子）二、互動新授、探索交流1、活動一：認識刻度尺師：同學們，你們都有尺子嗎？舉起來看看！同學們的尺子有長右短、五顏六色的真漂亮！師：同學們，別看尺子身材小，它的身上可是有很多小秘密，只有找到的同學才能得到它并且使用它

10、來測量物體，快把你發(fā)現(xiàn)的小秘密和同桌說一說。（停留1分鐘學生進行觀察）課件出示直尺。師：老師這里是尺子的一部分，誰來說一說，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了?小組討論一下你發(fā)現(xiàn)的這些小秘密都有什么用處，表示什么呢？生：看到尺子上有數(shù)字。師：其他組同學找到了嗎？有哪些數(shù)字呢？我們一起讀一下。生：數(shù)字“0”在尺子的位置，表示的意思“0”在尺子的左側(cè)，表示開始的意思。師：誰和他的發(fā)現(xiàn)不同？生：我看到尺子上有cm。（板書）師：你真是個善于觀察的孩子，生：cm是表示厘米的意思，是國際上統(tǒng)一的長度單位。師：Cm 表示什么？ 厘米用字母表示是什么？師：誰還想說你看到什么了？生：尺子上還有許多長短不一的直線，他叫刻度線師

11、：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長短不一的小線，我們看看，這長短不一的線叫刻度線。師總結(jié)：同學們可真會觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。2.活動二：介紹1厘米。（1）師：數(shù)字0到數(shù)字1表示多長，你知道嗎？從刻度0到刻度1中間的長度就是1厘米（課件演示）。也就是這一大格的長度就是1厘米。一大格有多長自己找一找。并和同桌說一說。師：同學們小組合作找一找自己的尺子上，還有刻度幾到刻度幾中間的長度也是1厘米？指名學生上臺自由說一說。師：同學們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長度）（2）體會1厘米的長度a.師：同學們1厘米到底有多長呢？請同學們試著用

12、拇指和食指比畫一下1厘米的長度？b.師：剛才老師看到同學們用手指比畫1厘米的長度，有的大約是這么長，有的大約是這么長？究竟1厘米有多長呢？老師給大家每人準備了1段1厘米長的小棒，請同學們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長度一樣嗎？好，別動。c.師：那你再用你的小手比一比看一看數(shù)學書的厚度夠一厘米嗎？（比1厘米短一些）師：好大家把手放下，老師來考一考你們記住1厘米了嗎？伸出1厘米?？凑l的1厘米長個了。（3）生活中什么東西的長大約是1厘米？師：那我們在自己的身體上找一找，比一比，哪些物體的長度大約是

13、1厘米呢？可以和同桌或前后交流一下。生可能回答：學生的手指一節(jié)大約是1厘米，3.活動三：在尺子上找2厘米、3厘米？師：同學們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？哪兒到哪是4厘米呢？小組合作趕快找一找。（課件出示尺子）分小組指出并回答是怎么找的。生：1、0-2,0-3,0-42、1-3,2-5,3-7師：同學們通過在尺子上找這幾個不同的長度，你能告訴我你是用什么方法找到的嗎？你是怎么找的？師：通過幾名同學的回答，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？兩種方法都是怎么做的，那個方法簡單，為什么？生回答：從0到幾就是幾厘米。有幾大格就是幾厘米。師：同學們說的真好，從0

14、到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個1厘米。（課件演示）我們來活動一下我們的小手吧，左手1厘米，右手1厘米4.活動四：學生測量鉛筆的長a.師：那你能估一估你的鉛筆的長大約是幾厘米嗎？生回答（多位同學回答）師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量，然后告訴老師你是怎么做的（學生匯報）小組探究學習方法有四只小熊也學習了測量物體的長度，我們跟他們一起來探究一下測量的方法吧。小組匯報測量方法，邊演示邊說。預(yù)設(shè)：1、尺子沒對齊。2、從0開始或者從任意一條整刻度開始3、 從整刻度開始卻讀成測量結(jié)果。4、如何用斷尺算準長度。 生：學生總結(jié)兩種測量方法，其他組補充。師：用尺子測量物體的長度（老師邊說邊演示課件10）我們

15、要注意：（1）、將物體和尺子放平 （2）、物體的一端和尺子的0刻度對齊 （3）、看物體的另一端對著尺子上的刻度是幾，物體長度就是幾厘米。師：這兩只小熊的尺子斷了，我們看看他們量的怎么樣。兩個測量的方法那個更加簡便。5活動五：量一量，畫一畫（1）師：老師給大家發(fā)了一張小紙條快拿出來小組合作選自己喜歡的測量方法測一測有多長?（2）匯報展示。（測量物體的長、高是幾厘米）師總結(jié)：誰能說一說在測量長度時，應(yīng)該提醒大家注意些什么呢？我們在量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，另一端對著幾，物體的長度就是幾厘米。（板書）c.說一說它們這樣量對嗎？（習題測量方式的練習）（3）我們會用尺子量各種物體，那么你

16、們能用尺子畫出老師要求的線嗎？用尺子量物體和畫線的時候有什么相同的地方？尺子放平，都從0刻度線開始畫，是幾厘米就畫到幾畫線練習（練習紙上）積木練習3、 總結(jié)師：同學們，我們還沒有告訴師傅課桌有多長呢，他就沒辦法做桌子，那你能用今天學過的測量知識測量出課桌有多長嗎？師：同學們你們真的太棒了，能用這么快的時間量出了課桌的長度。三、課后研討紀實通過教學設(shè)計，能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設(shè)計學生的數(shù)學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學學習是“經(jīng)驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。 課桌有多長是北師大版二年級上冊第六單元測量的教學內(nèi)容之一。課桌有多長緊跟教室有多長一課之后，是學生

17、再進一步更深的學習測量知識，本課要學習長度單位“厘米”，“厘米”是學生認識的第一個長度單位，它將為以后學習“米”長度單位做準備。 在教學中認識直尺時，其實學生早已接觸過尺子，都能正確的認出尺子，但是他們真的認識尺子嗎？尺子都有哪幾部分構(gòu)成，這些部分都有什么作用？學生并不一定都知道。引導孩子觀察尺子的結(jié)構(gòu)，有助于更好的掌握測量的方法。本節(jié)課我注重指導學生操作。讓學生在動手操作中，通過自己的努力，主動地獲取知識。建立1厘米的實際長度的表象是本節(jié)課的重點，對二年級學生來說，這一環(huán)節(jié)的操作指導必須細致、嚴密、到位才能正確建立起1厘米的長度觀念。我是這樣設(shè)計的：首先在尺子上找1厘米，再試著比劃一厘米，然

18、后用拇指和食指把1厘米的小棒夾住，再把小棒輕輕地抽出來，仔細觀察拇指食指之間的縫隙大約是1厘米，再舉起來自己看一看，閉上眼睛，想一想1厘米有多長？再次比劃，老師驗證、同桌驗證，調(diào)整用手勢表示1厘米。這樣指導學生的操作，有條理，動作到位，學生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能。就是這樣在往復(fù)用手勢比量中來體現(xiàn)學生學習的主體作用。在學生自主探究的問題上，凡是學生能自己探索出來的教師參與的太多，不能很好的放手讓學生獨立探究。凡是心學生能獨立發(fā)現(xiàn)的總是著急的肯定或是否定，并沒有給其他同學思考的時間，對于思考過慢的學生課堂節(jié)奏太快。從課堂的開始學生都能通過自己動手、動腦獲得答案，

19、但是只停留在老師問學生答得過程中，并沒有讓學生在動手動腦的過程中獲得答案，并歸納結(jié)論。在建立了1厘米的長度觀念后接著進入認識幾厘米這一環(huán)節(jié)，讓學生嘗試在尺子上長出2厘米、3厘米長度，對于學生出現(xiàn)的一些情況處理的并不是很完善，有的學生的思維開闊，能用不一樣的方法找到相對應(yīng)的厘米數(shù)，這時需要教師面向全班學生，對這樣的方法進行探究，讓學生進行小組討論總結(jié)出這樣的方法是否正確，并說出道理，這一環(huán)節(jié)的學習，應(yīng)該以學生能獨立解決，因此教學時不應(yīng)該有太多暗示，而是讓學生獨立去找，學生在找的過程中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)字之間有幾個1厘米的，長度就是幾厘米，這當中學生應(yīng)該始終是知識的發(fā)現(xiàn)者。學生從多方面感知了一厘米，并通過

20、發(fā)現(xiàn)總結(jié)尺子中的秘密。在認識直尺和厘米的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生學習測量的方法，在感知測量方法上沒有組織學生進行小組合作，通過合作的方式讓學生進行探究學習，發(fā)現(xiàn)問題解決問題最后總結(jié)規(guī)律，在這個過程中每個小組都會有不同的發(fā)現(xiàn)，對問題不同的理解和解決辦法，這樣的課堂是多樣的，同時學生也能在這個過程中的學到的更多。本節(jié)課對學生放手的地方太少，讓學生獨立學習的環(huán)節(jié)少，教師應(yīng)該是學生的引導者，而不是能對學生約束的太多?？傊麄€教學過程中，我應(yīng)該更多的把時間和空間放手交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學知識，使學生得到主動發(fā)展。這節(jié)課的教學給我一個很大的啟發(fā)：只要教師敢于放開呵護的雙手，

21、就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。四、課題研究參考文獻1、全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準 實驗稿2、孔企平 小學數(shù)學課程與教學論3、丁杭櫻 如何讓學生體驗教學學習4、義務(wù)教育課程標準解讀五、課題研究心得（一）、注重創(chuàng)設(shè)情境，與生活實際緊密聯(lián)系數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學，在教學設(shè)計過程中注意挖掘生活中的素材，與學生在現(xiàn)實生活中找到所學知識相匹配的原型，讓學生從熟悉的生活情境中去學習數(shù)學，學習有價值的數(shù)學。（二）、注意面向全體，精心設(shè)計問題教育的普及性決定了課堂教學要面向全體學生，使每個學生學到必要的知識，得到共同的提高。根據(jù)要求精心設(shè)計了問題，有了問題，學生的思維就有了方向

22、；有了問題，學生的思維就有了動力。教師把所學的內(nèi)容和問題呈現(xiàn)在學生面前，學生便會調(diào)動學生的思維積極性，使學生產(chǎn)生探索求知的愿望。設(shè)計出不同類型的問題，讓每個學生都有成功的體驗。(三)、注重小組合作，培養(yǎng)合作精神運用小組合作的形式組織教學，加強了師生、生生的交流，有利于調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮群體活動的優(yōu)勢，促進個體的發(fā)展。 (四)、根據(jù)學生特點，注意激勵評價根據(jù)不同學生，不同特點，來激起學生的興趣，表揚和肯定學生的積極性得到了充分的發(fā)揮，取得了良好的效果。六、課題研究反思在教學中應(yīng)進行啟蒙教育，教師應(yīng)盡量引導學生從總體上看問題，輔導學生怎樣表述不確定的數(shù)量。鼓勵學生進行獨立思考，敢于提出新的見解

23、。發(fā)散思維是一種重要的數(shù)學思維方法，應(yīng)從小培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。七、課題研究階段性總結(jié)新課程標準中明確指出在小學數(shù)學教學中增設(shè)“實踐活動”，這既是適應(yīng)的改革的需要，也是數(shù)學教育的必然，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，強調(diào)讓學生做數(shù)學比讓學生知道數(shù)學事實更重要。數(shù)學實踐活動中改變了傳統(tǒng)教學模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程和對數(shù)學本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學。一、數(shù)學實踐活動內(nèi)容要貼近生活數(shù)學課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論研究、實踐的基礎(chǔ)上，按知識生長體系，針對學生年齡特點、分年級，精心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學實踐活動則不同，它應(yīng)融入現(xiàn)實生活中，注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，為學生實踐活動提供知識基礎(chǔ)及實踐空間，充分體現(xiàn)其獨特的實踐性。因此，教師就應(yīng)選擇發(fā)生在身邊的，或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為活動主題，讓學生充分了解數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，感受生活中處處有數(shù)學。二、數(shù)學實踐活動的形式應(yīng)多樣化數(shù)學實踐活動是學生合作解決實際問題的過程，活動的主體是學生，活動的形式和方法是多樣化的。1、活動地點可在教室里，也可在室外進行。教師可在教室內(nèi)通過電教、多媒體手段等方法創(chuàng)設(shè)情境，引導學生參與活動。也可組織學生到操場上、公園里進行實地測量，觀察等活動。2、活動形式可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可把三者結(jié)合起