新課標(biāo)《科學(xué)》（青島版）三、四、五年級(jí)教科書分析.ppt

1、科學(xué)（青島版）三、四、五年級(jí)教科書分析,主要內(nèi)容 三年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)要分析 四年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)要分析 五年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)要分析,三年級(jí)上冊(cè)教科書 簡(jiǎn)要分析,三年級(jí)所處的位置,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)，嘗試解決問(wèn)題。 處于基礎(chǔ)性地位,三上單元框架,內(nèi)容分析： 以學(xué)生玩玩具、對(duì)動(dòng)植物的了解的生活經(jīng)驗(yàn)為線索展開(kāi)，從提出問(wèn)題入手，解決科學(xué)是什么的問(wèn)題。,第一單元：科學(xué)在我們身邊,本單元主要探究目標(biāo) 觀察與提問(wèn)最基本的技能和科學(xué)思維品質(zhì) 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂?duì)觀察過(guò)的事物能提出“為什么”，是孩子們解決問(wèn)題、走向創(chuàng)新的起點(diǎn)。 愛(ài)觀察、愛(ài)提問(wèn)會(huì)觀察、會(huì)提問(wèn) 在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)

2、題、提出問(wèn)題、記錄問(wèn)題，成為敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)的孩子。 牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)，能幫助我們明確探究的目標(biāo)和方向。 科學(xué)就是提出問(wèn)題，然后想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程。,主要教學(xué)目標(biāo)： 提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。 提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)，并嘗試解決問(wèn)題的方法。研究科學(xué)要明確研究的目標(biāo)和方向。 知道科學(xué)家做科學(xué)的方法。明白科學(xué)就是提出問(wèn)題，然后想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程。,第二單元：我們?cè)趺粗?內(nèi)容分析： 以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察、認(rèn)識(shí)”的生活經(jīng)驗(yàn)為引領(lǐng)，初步掌握科學(xué)探究基本的技能、方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。,本單元主要探究

3、目標(biāo) 注重某一項(xiàng)技能的應(yīng)用、掌握與熟練程度，不強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程的完整性。,第二單元：我們?cè)趺粗?7水溫的變化,6哪杯水熱,5給文具分類,4怎樣認(rèn)識(shí)物體,感官認(rèn)識(shí)物體,分類,溫度計(jì)使用,熟練使用工具,技能與方法,8哪杯水多,9有趣的不倒翁,量筒使用,解暗箱,主要教學(xué)目標(biāo)：,利用感官認(rèn)識(shí)物體。 掌握分類的基本方法、技能。明確分 類的標(biāo)準(zhǔn)，如“大小”、“形狀”等。 掌握使用溫度計(jì)的基本方法、技能。 并能熟練使用溫度計(jì) 掌握量筒使用的方法、技能。感悟發(fā) 明創(chuàng)造源于人類的需要。 掌握解暗箱的基本思路。,第三單元 ：水的科學(xué),內(nèi)容分析： 以“學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知”為線索，圍繞水展開(kāi)各種探究活動(dòng)，層層展開(kāi)、

4、逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法。,本單元主要探究目標(biāo),經(jīng)歷比較完整的科學(xué)探究過(guò)程： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究獲得認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題 由問(wèn)題開(kāi)始至問(wèn)題“結(jié)束”,第三單元：水的科學(xué),13水面的秘密,12改變浮和沉,11有趣的浮沉現(xiàn)象,10認(rèn)識(shí)水,體驗(yàn)科學(xué)探究的完整過(guò)程,14水往高處走,主要教學(xué)目標(biāo)：,以水為載體，經(jīng)歷探究科學(xué)的過(guò)程 注重三個(gè)方面： 注重探究方法的多樣性。 注重實(shí)驗(yàn)的精確性，細(xì)心、耐心。 注重材料的典型性。,第四單元： 天氣與我們的生活,內(nèi)容分析： 以“學(xué)生對(duì)天氣的親身體驗(yàn)”為線索，展開(kāi)觀察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察身

5、邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究身邊常見(jiàn)科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。入手；,本單元主要探究目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn)在書外，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)承載知識(shí)的重大突破。 根據(jù)需要制作工具，并在實(shí)際中改進(jìn)工具。 搜集與整理信息資料： 掌握搜集整理信息資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析的能力。學(xué)會(huì)“搜集資料分類設(shè)計(jì)記錄方式（表格、圖形、文字等）數(shù)據(jù)分析匯報(bào)與要點(diǎn)記錄表達(dá)與交流獲得結(jié)論”的方法。,第四單元：天氣與我們的生活,18 我的風(fēng)向儀,17 我的雨量器,16 今天的天氣,15 天氣與生活,搜集整理信息資料,19 一周的天氣,主要教學(xué)目標(biāo)：,知道不同的人對(duì)天氣不同的感受。關(guān)心天氣很重要。 掌握探究天氣的基本

6、方法、技能。 掌握制作、使用雨量器的基本方法、技能。 體現(xiàn)制作過(guò)程中的創(chuàng)造性思維。 掌握制作、使用風(fēng)向儀的基本方法、技能。 體現(xiàn)制作方法的多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 整理信息數(shù)據(jù)的能力。根據(jù)已知進(jìn)行天氣變化情況預(yù)測(cè)。,第五單元： 我們周圍的空氣,內(nèi)容分析： 以“學(xué)生對(duì)熟悉的空氣”為研究對(duì)象，展開(kāi)觀察、記錄、整理、等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，注重科學(xué)與社會(huì)的融合。入手；,本單元主要目標(biāo) 走向社會(huì)，深入調(diào)查研究： 分析調(diào)查數(shù)據(jù)，能針對(duì)數(shù)據(jù)得出自己的見(jiàn)解，初步發(fā)表自己的意見(jiàn)。 關(guān)注生活問(wèn)題，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的緊密結(jié)合。,第五單元：我們周圍的空氣,22我們需要清新的空氣,21空氣的成分,2

7、0空氣在哪里,走向社會(huì),主要教學(xué)目標(biāo)：,認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。了解空氣的成分。 經(jīng)歷探究科學(xué)的過(guò)程。 走上社會(huì)，深入進(jìn)行調(diào)查研究，關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題。 從身邊的社會(huì)生活現(xiàn)象入手，體驗(yàn)調(diào)查研究科學(xué)的過(guò)程。,研究與實(shí)踐單元,引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)，解決生活中形象直觀或具有簡(jiǎn)單聯(lián)系的具體問(wèn)題，包括較為簡(jiǎn)單的器具的拆卸與組裝，簡(jiǎn)單工作原理的探究，了解科學(xué)家探究科學(xué)的歷程，激勵(lì)學(xué)生像科學(xué)那樣做科學(xué)。,專題研究,科學(xué)探索的故事,拆裝玩具,像科學(xué)家那樣研究科學(xué),在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本冊(cè)的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)特別注意： 該教的要大膽教。 把握好“扶”與“放”的關(guān)系。 抓住“點(diǎn)滴”及時(shí)評(píng)價(jià)。,四年級(jí)上

8、冊(cè)教科書 簡(jiǎn)要分析,四年級(jí)所處的位置,形成初步的探究能力，掌握基本的探究過(guò)程： 提出問(wèn)題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證獲得結(jié)論表達(dá)與交流產(chǎn)生新問(wèn)題 是三年級(jí)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用與提升,四上單元框架,第一單元：我們吃什么,教學(xué)中應(yīng)注意：,分類的標(biāo)準(zhǔn) 各種實(shí)驗(yàn)方法的綜合應(yīng)用。 分析問(wèn)題要全面，注重個(gè) 體差異，科學(xué)與生活相融合。,第二單元：水里有什么,內(nèi)容分析： 本單元是在繼第一冊(cè)“水的科學(xué)”單元后，又一次以水作為探究對(duì)象，探究水能溶解一些物質(zhì)、水與其他物體的混合和分離等特點(diǎn)的單元。在第一冊(cè)“水的科學(xué)”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析整理信息等探究過(guò)程，在

9、探究過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，積極合作交流，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，為今后進(jìn)一步探究有關(guān)水的其他特征奠定基礎(chǔ)。,第二單元：水里有什么,7水里有什么,6做一杯飲料,5怎樣加快溶解,4水變咸了,定性地描述科學(xué)現(xiàn)象,利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題,體驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)的作用,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物體分離,經(jīng)歷探究過(guò)程：理解科學(xué)結(jié)論是可以重復(fù)驗(yàn)證，多次實(shí)驗(yàn)會(huì)取得意想不到的效果。,教學(xué)中應(yīng)注意：,關(guān)于溶解的現(xiàn)象以及對(duì)現(xiàn)象的描述 對(duì)比實(shí)驗(yàn)（只有一個(gè)條件是不一樣的）。 配料種類不易多；定量選??；比較找出物美價(jià)廉的；體

10、驗(yàn)“密方”的來(lái)歷。 對(duì)凈化水的方法的梳理與運(yùn)用。,第三單元 ：植物的生活,內(nèi)容分析： 主要是研究植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。 本單元從整體上遵循了從一般到特殊、由整體到部分認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。,第三單元：植物的生活,11植物的葉（二）,10植物的葉（一）,9植物的根,8植物的身體,由一般到個(gè)別,細(xì)致觀察 科學(xué)態(tài)度,現(xiàn)象分析 發(fā)散 想象,直接實(shí)驗(yàn) 間接獲取,經(jīng)歷探究過(guò)程：從一般到特殊、由整體到部分認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。,12植物的莖,猜想 解暗箱,教學(xué)中應(yīng)注意：,要尊重研究事物的事實(shí)。 感知根的龐大和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件控制。 引導(dǎo)學(xué)生推想“這些小水珠是怎么來(lái)的？” 間接獲取知識(shí)也是科學(xué)學(xué)

11、習(xí)的重要途徑。 善于利用解暗箱的學(xué)習(xí)方法。,第四單元：空氣和水的力,內(nèi)容分析： 本單元是繼三年級(jí)上冊(cè)“水的科學(xué)”和“我們周圍的空氣”單元后，又一次以水和空氣作為探究對(duì)象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內(nèi)容的單元。 單元內(nèi)容緊緊圍繞熱空氣比同體積的冷空氣輕、壓縮空氣有彈性、反沖、大氣壓力和水流有力量等知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)及搜集整理信息的能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，為今后進(jìn)一步探究有關(guān)水的其他特征奠定基礎(chǔ)。,第四單元：空氣和水的力,16瓶“吞”雞蛋的秘密,15小火箭,14充氣玩具的科學(xué),13熱氣球上升的秘密,從學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手

12、，通過(guò)猜想與假設(shè)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察研究及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)空氣及水的力，拓展學(xué)生的探究空間，密切科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，,17水流有力量,熱空氣,壓縮空氣 反沖,制作 反沖應(yīng)用,大氣壓力,水流的力量,教學(xué)中應(yīng)注意：,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析要到位。 注重活動(dòng)時(shí)間的把握，現(xiàn)象的觀察，結(jié)論的得出。 利用好教材中的資料卡。 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。,第五單元：熱的傳遞,內(nèi)容分析： 了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的猜想與假設(shè)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察研究及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能及太陽(yáng)能的利用建立初步的認(rèn)識(shí)。,第五單元：熱的傳遞,21誰(shuí)熱得快

13、,20它們會(huì)生熱嗎,19水變熱了,18杯子變熱了,熱傳導(dǎo),熱對(duì)流,保溫與散熱,太陽(yáng)能熱水器的簡(jiǎn)單原理,22太陽(yáng)能熱水器,不同物體吸熱能力不同,教學(xué)中應(yīng)注意：,對(duì)比實(shí)驗(yàn)中材料的選擇。 實(shí)驗(yàn)方法的制約，即：不能用手搖，而讓木屑在水中游起來(lái)；材料的選取。（水變熱了） 學(xué)生可以按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得事實(shí)證據(jù)和數(shù)據(jù)。 引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，讓學(xué)生選擇合適的假設(shè)展開(kāi)探究活動(dòng)。 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。,研究與實(shí)踐單元,內(nèi)容分析： 選擇與本冊(cè)探究活動(dòng)密切相關(guān)的問(wèn)題，如食物、太陽(yáng)能熱水器進(jìn)行更深入地調(diào)查研究。對(duì)食物里的有害物質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確科學(xué)飲食的重要性，對(duì)太陽(yáng)能熱水器的發(fā)展與使用情況有更

14、詳細(xì)的了解。 通過(guò)調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對(duì)人類生活的影響；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量與能力；增強(qiáng)自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,專題研究,太陽(yáng)能熱水器的發(fā)展與作用,食物里的有害物質(zhì),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在許多安全飲食問(wèn)題，意識(shí)到要衛(wèi)生飲食、健康飲食，提高安全飲食的警惕性，減少“病從口入”的機(jī)率。 使學(xué)生了解到太陽(yáng)能熱水器的發(fā)展，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的不斷改進(jìn)，同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)科技產(chǎn)品的使用率還較低，人們的節(jié)能意識(shí)還有待于增強(qiáng)。,本冊(cè)在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，應(yīng)特別注意： 做到三心：耐心、細(xì)心、精心。 觀察實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)與填寫。 運(yùn)用解暗箱的方法對(duì)未知進(jìn)行探究

15、。 力求做到知識(shí)和能力并進(jìn)，不可偏廢； 強(qiáng)調(diào)過(guò)程的同時(shí)，要重視結(jié)果； 活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生探究，不要躲避教師的傳授；在動(dòng)手之前引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦； 傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注意人文精神的滲透； 注意課外教學(xué)資源的利用； 評(píng)價(jià)要中肯，不可無(wú)限制地夸張，適當(dāng)?shù)呐u(píng)不可少。,五年級(jí)上冊(cè)教科書簡(jiǎn)要分析,單 元 設(shè) 置,第一單元：動(dòng)物王國(guó) 第二單元：生命從哪里來(lái) 第三單元：地球的面紗 第四單元：聲音的秘密 第五單元：空中彩橋 第六單元：水循環(huán) 研究與實(shí)踐：調(diào)查家鄉(xiāng)的種植業(yè) 研究學(xué)校里的噪音問(wèn)題,各單元編排思路及探究重點(diǎn)： 一單元：動(dòng)物王國(guó)： 按照“個(gè)體類群”的認(rèn)知思路，著重訓(xùn)練學(xué)生歸納推理的能力，強(qiáng)調(diào)從整體上

16、認(rèn)識(shí)事物（思維訓(xùn)練） 二單元：生命從哪里來(lái)： “局部整體”的邏輯結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生分析、綜合的能力（思維訓(xùn)練） 三單元：地球的面紗： 由宏觀到微觀、由整體到部分的呈現(xiàn)方式 （思維訓(xùn)練） 四至六單元：聲音的秘密、空中彩橋、水循環(huán)： 體驗(yàn)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式。（綜合過(guò)程技能）,教科書編排的顯著變化： 設(shè)置單元評(píng)價(jià)： 每單元設(shè)置一個(gè)“單元評(píng)價(jià)頁(yè)”，以“單元探究主題”為評(píng)價(jià)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，保證了學(xué)生對(duì)自己科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的連續(xù)性和整體性。 重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的訓(xùn)練： 前三個(gè)單元以概念教學(xué)為主要內(nèi)容，集中進(jìn)行科學(xué)思維方式的訓(xùn)練。(猶太人借錢) 探究的過(guò)程技能由初級(jí)向綜合過(guò)渡： 36單元主要以

17、綜合探究技能為主。 增加想象能力的訓(xùn)練內(nèi)容：大氣層 增設(shè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)篇目：月球的探索等沒(méi)有確切答案的內(nèi)容。,一位父親給孩子講“智力故事”，說(shuō)皮球掉到了樹(shù)洞里，如何把皮球取出來(lái)？?jī)鹤酉日f(shuō)用手去掏，用鐵鉤去勾，繼而又說(shuō)把大樹(shù)砍倒，父親說(shuō)：“你的這些回答都不對(duì)，答案應(yīng)該是這樣的，往樹(shù)洞里灌水”（固定的答案限制了思維） 國(guó)際兒童智力測(cè)評(píng)：把3個(gè)面包分給2個(gè)孩子，但不許切開(kāi)，問(wèn)怎么分？中國(guó)的孩子沒(méi)有一個(gè)能答出來(lái)的，而國(guó)外的孩子則不假思索的回答：很簡(jiǎn)單，一個(gè)人得1個(gè)，另一個(gè)人得2個(gè)。 “要過(guò)一條河，沒(méi)有船，沒(méi)有橋，怎么過(guò)何？”（學(xué)生異想天開(kāi)） 德國(guó)布勞恩13歲時(shí)就用火箭做過(guò)，后來(lái)主持了美國(guó)導(dǎo)彈、“阿波羅

18、11號(hào)”的研制。,在某小學(xué)一年級(jí)的課堂上，黑板上寫著一個(gè)“云”字，一個(gè)男孩被老師叫起來(lái)：“這是什么字？”小男孩清脆地回答：“是云 字?！崩蠋熌槼亮讼聛?lái)：“他說(shuō)錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)糾正？”一個(gè)小女孩站起來(lái)，大聲說(shuō)：“云、云、云，這個(gè)字我認(rèn)識(shí)，橫、橫、撇折、點(diǎn)，這個(gè)字念云?！崩蠋熜α耍骸皩?duì)了，老師不是這樣教的嗎？都記??！” 兔子吃胡蘿卜，課本上是這樣教的，一個(gè)學(xué)生自己養(yǎng)的兔子最愛(ài)吃萵苣葉，考試的時(shí)候，就寫了萵苣葉，結(jié)果被判錯(cuò)了。,第一單元 動(dòng)物王國(guó),1 .螞蟻昆蟲 2 .它們都是鳥鳥 3 .貓和兔哺乳動(dòng)物 4 .多樣的動(dòng)物魚、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物 5.動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)方式 概念教學(xué)是本單元的主要內(nèi)容,動(dòng)物王國(guó)單

19、元主要概念,昆蟲：身體分頭胸腹三部分，頭部有觸角一對(duì)，胸部有三對(duì)足。 鳥：身體表面有羽毛，卵生。 哺乳動(dòng)物：身體表面有毛，胎生，哺乳。 魚：身體表面有鱗片，用腮呼吸，用鰭游泳，終生生活在水里，卵生。 兩棲動(dòng)物：皮膚裸露，小時(shí)生活在水中，用腮呼吸，長(zhǎng)大后生活在陸地，用肺呼吸，用卵繁殖后代。 爬行動(dòng)物：身體表面有鱗或甲，肚皮貼地爬行，卵生。,單元教學(xué)建議,1.處理好對(duì)概念的理解：原始概念科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化（通過(guò)觀察實(shí)物、標(biāo)本、錄像，進(jìn)行推理）。 2.體現(xiàn)由扶到放的探究。 3.靈活調(diào)控教學(xué)內(nèi)容： 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)一課可融合到前幾課中，結(jié)合身體特點(diǎn)講運(yùn)動(dòng)方式； 多樣的動(dòng)物即可用1課時(shí)分類分專題研究，也可用3課時(shí)

20、分類研究； 還可以按動(dòng)物進(jìn)化的順序?qū)W習(xí)： 魚 兩棲 爬行 鳥 哺乳,辨析幾種特殊動(dòng)物 昆蟲的特征指的是成蟲。 鳥不能以是否能飛翔為標(biāo)準(zhǔn)，雞、鴨 、 鵝 、鴕鳥 、企鵝。 哺乳動(dòng)物：海豚、鴨嘴獸、鯨。 魚： 海馬、黃鱔是魚，而章魚、墨魚 不是魚 兩棲動(dòng)物：大鯢（娃娃魚） 爬行動(dòng)物：龜鱉類、蛇類、鱷類、蜥蜴 類,第二單元 生命從哪里來(lái),6.植物的花花的構(gòu)造 7.果實(shí)是怎樣形成的果實(shí)形成過(guò)程 8.植物的“分身術(shù)”植物的繁殖 9.我從哪里來(lái)人的繁殖 10.生物繁殖新技術(shù)科技成果,單 元 教 學(xué) 建 議,1 .注意原始概念科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化（實(shí)踐） 2.充分利用多媒體。 3.通過(guò)多種途徑獲取相關(guān)信息，調(diào)查、

21、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐、報(bào)刊雜志等。 4.充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的兩面性。,第三單元 地球的面紗,11.地球的面紗大氣層 12.降落傘控制變量的科學(xué)探究、應(yīng)用 13.風(fēng)從哪里來(lái)根據(jù)現(xiàn)象推理形成原因 14.風(fēng)與我們的生活利弊,單元概念框圖：,單 元 教 學(xué) 建 議,2.關(guān)于降落傘的制作，制作成功是初步的要求，關(guān)鍵是通過(guò)控制變量的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，測(cè)得相關(guān)數(shù)據(jù)，理解影響降落傘降落快慢的原因，由此理解其他飛行器降落的原理。,3.做好風(fēng)的形成模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象，理解風(fēng)的形成。,1.關(guān)于大氣層的構(gòu)成，可通過(guò)多媒體、文本資料進(jìn)行教學(xué)。,第四單元 聲音的秘密,15.各種各樣的聲音種類 16.聲音的產(chǎn)生產(chǎn)生 17.誰(shuí)能傳播聲音傳播

22、 18.噪音的危害與防治預(yù)防,單元概念結(jié)構(gòu)框圖：,第五單元 空中彩橋,1.七色陽(yáng)光 彩虹的秘密 飛旋的陀螺 光與我們的生活,單 元 教 學(xué) 建 議：,3.關(guān)于光的混合即可以用手電筒分別透過(guò)紅綠藍(lán)三色玻璃紙兩兩混合，也可以在紙陀螺上分別涂紅綠藍(lán)兩兩混合。 由于我們用的玻璃紙（舞臺(tái)燈罩用的）的顏色，水彩筆的色調(diào)比例不一定十分合適，所以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)受到影響，在混合過(guò)程中，誰(shuí)的顏色比例大，就傾向哪種顏色。,第六單元 水循環(huán),23.蒸發(fā) 24.沸騰 條件、因素 25.凝結(jié) 26.水的三態(tài)變化 27.小水滴的旅行露霜霧云雨雪,單 元 教 學(xué) 建 議：,1.做好幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：影響蒸發(fā)快慢的因素，凝結(jié)等。 2.

23、關(guān)于沸點(diǎn)：只有在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)才是100，學(xué)生實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)一般不會(huì)是100。 3.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 4.對(duì)于小水滴的旅行可靈活調(diào)整課時(shí)。,在教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：,要重視基礎(chǔ)的探究技能： （1）觀察：有比較的觀察（每周一次觀察記錄） （2）分類： （3）交流： （4）測(cè)量：精確的觀察 （5）預(yù)測(cè)和推斷： （6）分析：對(duì)觀察結(jié)果的關(guān)系的認(rèn)識(shí) （7）實(shí)驗(yàn)：（精心設(shè)計(jì)的觀察）,力求做到知識(shí)和能力并重，不可偏廢。 強(qiáng)調(diào)過(guò)程的同時(shí)，要重視結(jié)果。 活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生探究，適當(dāng)關(guān)注創(chuàng)新。 在動(dòng)手之前引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦。 注意科學(xué)價(jià)值觀的滲透。（阿姆斯特朗） 評(píng)價(jià)要中肯，不可無(wú)限制地夸張，方式要適當(dāng)。,有一個(gè)美國(guó)小男孩，周末晚上歡天喜地地在家玩兒，媽媽給他換了一身干凈的衣服，然后準(zhǔn)備很精致的晚餐，這時(shí)外面下大雨了，小孩就沖到雨里玩兒，他不停地蹦呀跳呀，說(shuō)媽媽我要到月球上去，如果是中國(guó)的媽媽可能馬上會(huì)拎著孩子回來(lái)了，但是美國(guó)的媽媽卻說(shuō)好啊孩子，可你別忘了回家吃晚飯。這個(gè)孩子就是1969年登上月球的第一個(gè)宇航員：阿姆斯特朗。,食物里的有害物質(zhì)實(shí)施建議,1確定調(diào)查對(duì)象。小組成員以24人為宜。將食物按一定的標(biāo)準(zhǔn)