大學(xué)生心理行為分析.ppt

1、消費者心理與行為作業(yè),小組成員：代云云 吳禧峰 劉龍花 陳日奮 武岳 林海萍,大學(xué)生心理狀態(tài)分析,他們可能的心理狀態(tài)是什么：為什么會這么做、目的是什么？,這種現(xiàn)象是否正常？為什么？,對他們今后的人生或職業(yè)生涯會有哪些影響正面的、負(fù)面的?,這部分大學(xué)生有沒有自己的學(xué)習(xí)、工作、生活等發(fā)展目標(biāo)，怎樣的心里狀態(tài)才能有助于個人發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)？,對于這部分大學(xué)生，我們的建議,心理狀態(tài),1、排斥、厭學(xué)心理。一是由于部分學(xué)生來到了自己不喜歡的專業(yè)，產(chǎn)生排斥心理。二是所學(xué)課程的難度大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 2、盲從、僥幸心理?？匆娖渌鼘W(xué)生逃課，自己也會跟著一起逃。這就是盲從。在學(xué)生心里，只要逃課不是太嚴(yán)重，學(xué)校是不可

2、能開除他的，有了這種僥幸心理，他們就更肆無忌憚地逃課。 3、偷懶玩樂心理。面對睡覺、游戲、游玩等的誘惑，很多人選擇了逃課。惰性每個人都有，很多大學(xué)生自制力不強，面對這些誘惑他們失去了自我。 4、無所謂的心態(tài)。不少學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)是自由自在，沒有約束的。在經(jīng)歷過人生的大關(guān)高考后，覺得到了大學(xué)就應(yīng)該放松，也就選擇了逃課。 5、實踐能力擺第一的心態(tài)。在大學(xué)，很多學(xué)生參加了社團(tuán)組織，一些學(xué)生覺得在大學(xué)應(yīng)該多實踐，于是，他們就將大部分時間用于社團(tuán)工作，顧此失彼，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。,原因、目的,對所學(xué)課程不感興趣。學(xué)生認(rèn)為有些課程不值得花時間去學(xué)，有些課程理論性又太強，很枯燥，聽起來沒興趣。 忙于學(xué)生會

3、或社團(tuán)工作。大學(xué)課外活動豐富，有很多同學(xué)都在學(xué)生會擔(dān)任干事或其他重要職務(wù)，選擇的時間與課程發(fā)生沖突，他們往往就會選擇占用上課時間。 課堂缺乏吸引力。這是造成學(xué)生逃課的一個決定性因素。很多學(xué)生認(rèn)為有些教師的講授水平欠缺，比如內(nèi)容脫離實際，枯燥乏味，沒有說服力，觀點陳舊過時，沒有創(chuàng)新，有些教師教態(tài)刻板，照本宣科，沒有活動課堂氣氛。 缺乏與學(xué)生的溝通。很多教師不注重與學(xué)生的交流。這不僅不利于教師授課水平的改進(jìn)、提高，也很難使學(xué)生培養(yǎng)對該課程的興趣。 缺乏對大學(xué)生的責(zé)任感。有些教師對大學(xué)生的管理較為寬松，只要不影響教師上課，學(xué)生在課堂上任意性加劇，教師一概不聞不問，甚至對遲到、早退、缺課等情況也是放任

4、自流。,這種現(xiàn)象是否正常？為什么？,對于大學(xué)生的那些現(xiàn)象我們認(rèn)為正常。 原因有以下幾方面：智力方面：對高職大學(xué)生而言，智力正常的關(guān)鍵是看智力是否充分地發(fā)揮了其效能，是否有強烈的求知欲和濃厚的探索興趣；智力結(jié)構(gòu)中各要素是否都能積極協(xié)調(diào)地參與并正常地發(fā)揮作用；是否充分體驗到學(xué)習(xí)樂趣?；久嫔?，高職大學(xué)生都應(yīng)該屬于智力正常，但事實并非如此，一些高職大學(xué)生由于心態(tài)沒有好好調(diào)整，缺乏強烈的求知欲和濃厚的探索興趣，缺乏應(yīng)有的自我約束力，缺乏競爭意識，在“得過且過，混文憑”的思想指導(dǎo)下，生活上追求享樂。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，由于“所學(xué)非所愛，所愛非所好”，從而產(chǎn)生了排斥和被欺騙的感覺，缺課或者逃課去學(xué)其他喜歡的課

5、程則是逃避的最佳選擇。 情緒方面：健康的情緒富有朝氣、滿懷自信、善于自得其樂，對生活充滿希望。雖然逃課的大學(xué)生有時“無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。里沒了他“逃課族”們雖然通過多元化的去向麻醉自己，釋放心理困頓，填補內(nèi)心空虛。但“抽刀斷水水更流，借酒澆愁愁更愁。”醒麻后又是更大的困惑與空虛。周而復(fù)始，這種長期低沉壓抑的生活方式，極大的影響著高職大學(xué)生成長成才，這樣的心理行為表現(xiàn)也與高職生年齡特征不和諧。,意志方面,意志健全的大學(xué)生目的明確，能遵守社會規(guī)范，約束自己，踏踏實實去實現(xiàn)目標(biāo)，能采取合理的反應(yīng)方式解決所遇到的困難，在行動中控制自己的情緒和言行。而逃課的高職大學(xué)生長期處于一種盲目被動，或優(yōu)柔

6、寡斷，隨波逐流，甚至草率行事，無所適從的狀態(tài)中。許多高職大學(xué)生從小到大都是由父母安排，沒吃過什么苦，表現(xiàn)為好逸惡勞、貪圖享受，缺乏自主成長的心理需要和相應(yīng)的鍛煉，進(jìn)入高等學(xué)府后，沒有了老師的督促、父母的管束，自由支配的時間多了，自己決定的事情多了，“松懈情緒和歇腳心理冒出來，認(rèn)為苦了這么多年，現(xiàn)在應(yīng)該好好補償一下?！?人格與人際關(guān)系方面：,人格完整指有健全統(tǒng)一的人格及個人所思、所說、所做協(xié)調(diào)一致，有正常自我意識，不產(chǎn)生自我同一性混亂?！敖煺叱啵吆凇保己玫娜穗H關(guān)系表現(xiàn)為：樂于與人交往，能認(rèn)可別人的存在的重要性和作用，能分享，接受、給予愛和友誼，能與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系。高職大學(xué)生處于身體

7、成熟而心理未成熟階段，如何健全人格，恰當(dāng)?shù)奶幚砣穗H關(guān)系，是他們每人都要面臨。筆者所在學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少“逃課寢室”中高職大學(xué)生根本沒有特別的原因，由于其他成員都有過逃課的“光榮”史，自己只想順一順這股“潮流”，好像不逃課顯不出能耐，結(jié)果逃課逃多了，感覺跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，和別人的差距越來越遠(yuǎn)，于是喪失了信心而沉落于逃課不能自拔。而“校園代理”的出現(xiàn)無疑給這些學(xué)生提供了機會，為了逃課，個別學(xué)生選擇代理上課的方式。,自我悅納方面：,指對自己一個適合的了解和恰當(dāng)?shù)脑u價，知已所長所短，不苛求自己，能愉悅的接納自己，有自尊感，不妄自菲薄?！拔姨庸饰以凇毖谟车恼翘诱n高職大學(xué)生的心理失落與迷茫，而寄托

8、通過逃課這種形式來彰顯自己的存在，獲得標(biāo)新立異的快感。,(6)環(huán)境適應(yīng)力方面：,它包括正確認(rèn)識環(huán)境及處理個人與環(huán)境的關(guān)系。不適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，這種情況突出表現(xiàn)在大一，主要是由于對大學(xué)學(xué)習(xí)特點和方法不適應(yīng)引發(fā)逃課。他們習(xí)慣了中學(xué)那種以機械記憶為主、教師重點輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。對大學(xué)的課程專業(yè)性強、內(nèi)容多、范圍廣、跨度大且以自學(xué)為主極不適應(yīng)。他們對大學(xué)教師的啟發(fā)性教學(xué)不適應(yīng)，缺乏獨立思考、融會貫通的能力，學(xué)習(xí)起來比較吃力，往往事倍功半。厭學(xué)情緒(對學(xué)習(xí)活動失去興趣、態(tài)度冷漠以及相應(yīng)的不良學(xué)習(xí)心態(tài)和行為)由此產(chǎn)生，學(xué)習(xí)壓力不斷加大，精神負(fù)擔(dān)不斷加重，進(jìn)而彼憊、厭倦，逃避成為當(dāng)然選擇，逃課也就順理成章了。,對

9、他們今后的人生或職業(yè)生涯會有哪些影響,正面影響 負(fù)面影響,正面影響,當(dāng)代大學(xué)生上網(wǎng)聊天，他們能夠更快的了解一些周圍看不到的新聞，了解一些課堂上學(xué)不到的東西，能夠了解社會，更多的接觸社會。,負(fù)面影響,TITLE,負(fù)面影響,人際關(guān)系冷淡 ：90后的大學(xué)生，大多都是獨生子女，從小就受到萬般寵愛，基本沒有受過挫折，是家人眼中的中心。久而久之，在他們的心理上早就習(xí)慣了以自我為中心，不會想到要去顧慮他人的感受。 當(dāng)走進(jìn)大學(xué)，依然用這樣的心態(tài)去面對同學(xué)，面對舍友，更多的自我觀念之下，人際關(guān)系變得不適應(yīng)，內(nèi)心的失落感蔓延，加之日常生活的瑣事引發(fā)的矛盾，很容易導(dǎo)致這些90后大學(xué)生心理健康出現(xiàn)危機，走向心理極端。

10、,網(wǎng)絡(luò)成癮,90后的大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)長大的，他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴性遠(yuǎn)高于80后和70后。而網(wǎng)絡(luò)中許多不健康信息對90后的這些大學(xué)生的心理是一種極大的沖擊。 網(wǎng)絡(luò)的虛擬和假想的美好誘使這些孩子在心理上不斷的依賴和探尋，使得一些孩子脫離了現(xiàn)實，不能冷靜客觀的對待事物，從而心理上產(chǎn)生異變，影響了這些 90后大學(xué)生心理健康。他們甚至試圖用虛擬世界的方式去解決現(xiàn)實生活中的苦楚，更包括他們自己的生命，造成許許多多悲劇的發(fā)生。,這部分大學(xué)生有沒有自己的學(xué)習(xí)、工作、生活等發(fā)展目標(biāo)，怎樣的心里狀態(tài)才能有助于個人發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)？,這部分大學(xué)生有自己的發(fā)展目標(biāo)，只是他們養(yǎng)成了不好的習(xí)慣而已，只想著破罐子破摔的想法，但

11、試問?有誰會希望自己一直是一個不好的學(xué)生。他們只是少了一個監(jiān)督他們的人而已！,有助于發(fā)展的目標(biāo)心理,1、樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。 2、學(xué)會接受不完美，正確對待挫折和逆境。 3、學(xué)會用傾訴和其他辦法解決心理健康問題。 4、進(jìn)行必要的心理咨詢。,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。,社會上對心理問題有一些錯誤的看法，有些人把心理問題說成是道德品質(zhì)上的問題。其實心理問題是認(rèn)識上的問題，對于大學(xué)生來說，往往是因為認(rèn)識問題不全面而造成的。只有樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，大學(xué)生的心理健康水平才能真正得到提高。,學(xué)會接受不完美，正確對待挫折和逆境,著名表演藝術(shù)家李默然先生曾經(jīng)說過：“沒有一個人

12、的人生道路是筆直的”。相對而言，大學(xué)生經(jīng)歷的挫折比較少，一旦受挫，就可能比一般人更難以從困境中恢復(fù)，這是當(dāng)代大學(xué)生面臨的最主要問題之一。許多身處困境的大學(xué)生，常常因為逆境中的不如意而產(chǎn)生迷茫、困惑甚至失望，造成心理問題。其實失敗的經(jīng)驗，比成功的經(jīng)驗來得更寶貴，從中可以吸取更多的教訓(xùn)，用于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。不要認(rèn)為別人的生活都是一帆風(fēng)順，而自己處處不如意，就產(chǎn)生種種對現(xiàn)實的不滿意。任何成績或者成就，都是通過不懈努力換來的。生活，本來就是十分艱辛，不可能十全十美的。作為大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有這樣的信念，要把困境、逆境當(dāng)作對自己的磨練，要用良好的心態(tài)去面對,學(xué)會用傾訴和其他辦法解決心理健康問題。,傾訴

13、是解決心理問題的好方法。通過向同學(xué)、朋友、老師、父母等傾訴自己遇到的問題，傾聽他們的意見，將會使一些心理問題得到解決。其實，最好的醫(yī)生還是自己，自己如果能調(diào)整心理狀態(tài)，自己解決問題，這樣效果最好。遇到不順心或者不如意的時候，可以聽聽音樂，出去散散心，或者從事一些自己喜愛的體育運動和游戲，讓自己盡快放松下來。既然心理問題是由于自身因素引起的，那么解決問題的辦法也應(yīng)該在自己身上。,進(jìn)行必要的心理咨詢,當(dāng)意識到心理問題比較嚴(yán)重，自己或其他方法無法解決時，一定要去學(xué)?；蛘呱鐣系男睦碜稍儥C構(gòu)，找專業(yè)的咨詢?nèi)藛T交流，打開心扉和人溝通，問題會迎刃而解。有的大學(xué)生即使有了心理問題（有的是知道自己有心理問題，

14、有的則未察覺），也不去或不愿去進(jìn)行心理咨詢和找心理醫(yī)生。即使有的大學(xué)生鼓足了勇氣去尋求心理幫助，也多是通過不見面的方式打電話進(jìn)行心理咨詢或上網(wǎng)咨詢。這首先是偏見所致。他們認(rèn)為，一旦去找心理醫(yī)生，如被發(fā)現(xiàn)，則很可能被認(rèn)為有精神疾病。要么是人們離他而去，要么是受到身邊人的歧視。因此，大多數(shù)有心理問題和疾病的人，寧愿忍受心理疾病的煎熬，也不愿去找心理醫(yī)生。有的雖希望尋求心理幫助，也多借助于電話或網(wǎng)絡(luò)，而不愿面對面地去咨詢。其次是大學(xué)生對自身的心理問題和疾病存在不科學(xué)的認(rèn)識。有的大學(xué)生根本沒有意識到自己有心理問題。而大多數(shù)有心理問題和疾病的大學(xué)生，則往往將自己的心理問題和疾病歸類于心情不好、一時的不快

15、和沖動等等，根本未將這些與心理不健康聯(lián)系起來。,對于這部分大學(xué)生，我們的建議,(1)完善學(xué)生管理制度，以明確的制度約束學(xué)生 嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。抓好考勤關(guān),建立“學(xué)生干部科任教師輔導(dǎo)員學(xué)校有關(guān)行政人員”循環(huán)監(jiān)督的教學(xué)管理體系,層層抓實到位。建立學(xué)生出勤比例與教師課時工資掛鉤制度,由教學(xué)督導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查,這樣才能引起科任教師的高度重視,精心備課,提高教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生回到課堂中來,才能避免教師象征性點名現(xiàn)象。對于學(xué)生的考勤要做到有檢有果,嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定,發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃課應(yīng)及時了解情況,并給予思想指導(dǎo)。對于曠多節(jié)的學(xué)生,班主任要告之其家長,建立反饋機制。對超過一定逃課次數(shù)的學(xué)生要按規(guī)定堅決處理,維護(hù)規(guī)章制

16、度的權(quán)威性。此外,還應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)考試制度,對于教師泄題、送分現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要堅決查處,對于考試作弊者一經(jīng)發(fā)現(xiàn),按相關(guān)條例進(jìn)行處理,消除學(xué)生僥幸過關(guān)的心理。,(2)、制定切實可行的教學(xué)計劃，提高師資教學(xué)水平 首先，教學(xué)計劃反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格與模式，在人才培養(yǎng)中起到了非常關(guān)鍵的作用。人才培養(yǎng)模式就是在人才的培養(yǎng)中進(jìn)行正確的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，做好人才這個特殊商品的營銷，為社會輸送合格的人才；就業(yè)導(dǎo)向就是以學(xué)生的就業(yè)為著眼點，更多地考慮學(xué)生的就業(yè)去向及其發(fā)展?jié)摿?，體現(xiàn)高等教育以學(xué)生為主體的思想，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，使他們更好地服務(wù)于社會。這樣的教學(xué)計劃，必然會受到學(xué)生的歡迎，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)

17、動力。 其次，高校是“匯聚人才的高地”和“培養(yǎng)人才的基地”。在教學(xué)中，學(xué)生是主體。由于高等教育大眾化的影響，許多學(xué)校師資緊缺，使一些年輕教師缺乏必要的鍛煉環(huán)節(jié)就直接上講臺，這是導(dǎo)致部分年輕教師教學(xué)水平不高的主要原因。對一些老教師來說，如果沒有相關(guān)的科研課題，不能及時更新其學(xué)科知識，也容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。如果能在新老教師之間加強交流，讓新教師在進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)的同時得到老教師的指導(dǎo)，發(fā)揮老教師“傳、幫帶”作用，相互交流教學(xué)中的心得體會，將有助于年輕教師的成長，同時也有助于老教師吸取新的思想和觀念，共同提高教學(xué)質(zhì)量。,(3)、合理的調(diào)整教學(xué)科目，科學(xué)安排授課內(nèi)容。,大學(xué)生逃課現(xiàn)象,還在一定程度上

18、反映出高校應(yīng)對學(xué)生需求和市場需求的滯后。市場經(jīng)濟(jì)的建立,使得大學(xué)生的自主意識不斷增強,個性及價值目標(biāo)日趨多元化,期望高校能提供適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精品課程和高素質(zhì)的教師隊伍。而高校在“ 擴招”的背景下,教學(xué)管理卻“ 力不從心”,學(xué)生少有或沒有自主權(quán),其需求也得不到滿足,無奈只好逃課。所以,高校實施個性化教育,滿足市場和學(xué)生的需求,也是遏制大學(xué)逃課的重要方面。具體措施有:,(3)、合理的調(diào)整教學(xué)科目，科學(xué)安排授課內(nèi)容 的措施,一、增加選修課比例,實行教師掛牌上課制度。逃課其實是大學(xué)生對課程和任課教師的一種負(fù)面評價,大學(xué)生逃的主要是低興趣、低價值、低收益的課,在教學(xué)上引入更多的競爭機制,增加選修課的

19、比例,教師掛牌上課,學(xué)生自主選課和教師掛牌上課可以形成一種供求關(guān)系,促成課程體系和教師市場優(yōu)勝劣汰的激烈競爭,課程要想得到認(rèn)可,必須符合社會和學(xué)生發(fā)展需求,教師要想得到學(xué)生的認(rèn)可,必須主動求變、求新、求強,提高自身的競爭力,同時,學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí),逃課率會大大降低。 二、實行課程試聽制度。學(xué)生在正式選課之前,允許試聽12周后再最后定酌,減少選擇的盲目性,同時對課程內(nèi)容和教師授課質(zhì)量也是一次最好的檢閱。 三、擴大學(xué)分制的適用范圍。學(xué)分制的最大優(yōu)點在于給學(xué)生提供了自主選擇、自由發(fā)展的空間和舞臺,但這一空間和舞臺仍需進(jìn)一步擴大。一是幾所高校通過互聯(lián)網(wǎng)可以聯(lián)合辦學(xué),教師、圖書館、課程等資源共享,學(xué)分互認(rèn),課程互選,學(xué)習(xí)其它學(xué)校、其它專業(yè)的某些課程,可以免修本校的某些課程,學(xué)生在幾所學(xué)校、眾多課程中可以找到最適合自己的課程,