先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式關(guān)鍵要素的處理.ppt

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式關(guān)鍵要素的處理,一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的三個模塊,二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的四個主要環(huán)節(jié)： 自學(xué)、合作、展示、訓(xùn)練,（一）、自學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生行為 （1）學(xué)案引領(lǐng)，閱讀圖文 根據(jù)學(xué)案，明確閱讀的內(nèi)容和需要解決的問題。圖文結(jié)合；（示意圖、實(shí)物圖、現(xiàn)象圖）閱讀與思考相結(jié)合；閱讀與勾畫圈點(diǎn)結(jié)合；邊讀邊問。多問是什么、為什么；閱讀與感悟體驗(yàn)相結(jié)合。初步完成學(xué)案上提出的問題。 （2）標(biāo)注疑難，形成問題。 在學(xué)案上和課本上標(biāo)注解決不了的問題。小范圍討論（同桌或臨桌或小組內(nèi)），最大限度地解決問題，進(jìn)一步形成正確答案。小組內(nèi)歸納問題，準(zhǔn)備反饋。形成全

2、班的共性問題，準(zhǔn)備討論。 （3）觀察與實(shí)驗(yàn) 明確目的要求，知道觀察什么？怎樣觀察？明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，思考?shí)驗(yàn)方法，小組內(nèi)合作完成實(shí)驗(yàn)。總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題，或得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。,（一）、自學(xué)環(huán)節(jié),教師指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，要積極引導(dǎo)規(guī)范的學(xué)習(xí)行為，及時糾正不合要求的做法。讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問題，并作出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。應(yīng)該特別注意兩個問題，一是要重視對教材內(nèi)容的體會和感悟，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向；二是屬于實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，應(yīng)按照科學(xué)探究的環(huán)節(jié)來進(jìn)行，不能簡單的用看書來代替。教師要隨時了解

3、學(xué)習(xí)進(jìn)程，課前批閱部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。自學(xué)形式一般以個體學(xué)習(xí)為主，二人合作或小組合作學(xué)習(xí)為輔，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的能力。通過自學(xué)，學(xué)生基本達(dá)到解決基礎(chǔ)性問題，并對不易理解問題問題進(jìn)行初步探究的目標(biāo)。同時記下不明白或似是而非的問題，待后面合作學(xué)習(xí)時解決。自學(xué)開始時可以在課內(nèi)進(jìn)行，教師進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生掌握了自學(xué)方法后可放在一部分可在課外進(jìn)行。,（二）、合作環(huán)節(jié),學(xué)生行為 對共性問題和學(xué)案上提出的問題在小組內(nèi)開展研究；每個小組成員積極參與交流，敢于發(fā)言，有秩序地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見

4、解，每個小組成員對每個問題至少有一次交流機(jī)會；小組內(nèi)開展“兵教兵”活動，學(xué)習(xí)好的同學(xué)積極主動地幫助后進(jìn)同學(xué)，后進(jìn)同學(xué)積極主動地向優(yōu)秀生請教；先二人討論，再四人小組討論，通過研究討論，最終形成正確答案，寫在學(xué)案上。問題解決后，每個同學(xué)要進(jìn)行消化吸收，在學(xué)案上整理答案，將正確答案內(nèi)化為自己的知識；選好展示發(fā)言人，登臺書寫或畫圖，或表演，展示小組成果（可多人參與，或修改、或完善）。,（二）、合作環(huán)節(jié),教師指導(dǎo) 合作教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作交流、共同探究問題和解決問題的能力。 （1）合作前提：自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；形成個人問題并有對問題有一定程度思考是合作學(xué)習(xí)的基本前提。 （2）合作時機(jī)：自

5、主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。集中時間合作解決沒有解決的問題。 （3）合作方法：小組內(nèi)每個學(xué)生都要發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，鼓勵爭論、探究和觀點(diǎn)碰撞。力戒由學(xué)生講代替教師講。如果是這樣，就會成為變相的教師講，教師灌，就會失去合作學(xué)習(xí)的真正意義。教師要參與小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行指導(dǎo) （4）合作內(nèi)容：一是小組內(nèi)自學(xué)后新生成的共性問題，二是教師預(yù)先設(shè)定的問題。不管屬于哪類問題，都要突出共性、突出重點(diǎn)、疑難，突出主干，且不要眉毛胡子一把抓。一般一節(jié)課解決的35個大問題比較合適。 以上兩個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重頭戲，所占時間應(yīng)視問題解決情況和目標(biāo)達(dá)成情況而定，能否轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知、理解和掌握情況是惟一的依據(jù)。

6、只有理解了，掌握了，才能轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，切不可不顧認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行拔苗助長式的教學(xué)，這樣做，只能事與愿違。,（三）、展示環(huán)節(jié),學(xué)生行為 小組派一名同學(xué)展示本組學(xué)習(xí)成果；展示內(nèi)容應(yīng)是對問題研究的思路、方法、技巧和問題答案；展示要求：有開頭結(jié)尾（如，開頭：我們組認(rèn)為，結(jié)尾：我的展示結(jié)束了，還有沒有問題?）。對大家提出的問題可以自己解答，也可找同組同學(xué)解答，待沒有問題提出，方可回位）、姿勢大方、聲音宏亮、盡量用自己的語言表述；屬于試題類問題應(yīng)該沿著審題用到的知識解題過程總結(jié)思路（包括解題思路和易錯點(diǎn)）的程序進(jìn)行，而不應(yīng)只停留在具體題目和知識的得失上。聽講人要求：認(rèn)真傾聽、動腦思考、及時發(fā)現(xiàn)不正確的答案

7、、積極糾正問題；敢于提出與展示內(nèi)容相關(guān)的問題；評價，開始可由老師進(jìn)行評價量化，注意節(jié)省時間。之后可以探索組際評價。進(jìn)一步整理、修正和充實(shí)答案，完完整整的記在學(xué)案或課本上。,（三）、展示環(huán)節(jié),教師指導(dǎo) （1）展示內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果。每小組代表根據(jù)組內(nèi)合作探究情況，對組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)（解決的問題）進(jìn)行講解和分析 （2）展示補(bǔ)充和糾正：各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對疑難問題和不易理解的問題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。必要時教師要及時點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解，及時糾正出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)識問題，全面掌握知識。 （3）展示要求：對學(xué)生的成果展示，要有明確的要求

8、。如展示要有規(guī)范的開頭和結(jié)尾，展示人要姿勢大方、聲音宏亮，盡量脫離課本或筆記本，用自己的語言展示；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，開動腦筋，注意發(fā)現(xiàn)與不同見解和不足；小組代表展示完畢，其他同學(xué)，如小組內(nèi)或其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充和糾正。 （4）展示評價：開始時可組織學(xué)生對展示人的姿勢、音量以及展示的成果質(zhì)量進(jìn)行評價；同時也要對學(xué)生的聽講質(zhì)量和課堂紀(jì)律等情況進(jìn)行評價。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮評價的作用，直接賦予展示和點(diǎn)評小組成績，以激發(fā)學(xué)生的積極性，營造活躍的氣氛。要注意控制時間。 展示環(huán)節(jié)教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從不同層面、不同角度形成正確的學(xué)習(xí)方法和完整的答案；意義在于訓(xùn)練學(xué)生提出問題和點(diǎn)評的能力以及

9、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。,（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練,練習(xí)的目的有三個： 一是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；二是鞏固學(xué)習(xí)成果； 三是將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力 （1）鞏固形式：對班內(nèi)交流中師生共同糾正補(bǔ)充的問題進(jìn)行再認(rèn)識、再鞏固掌握，可以在小組內(nèi)相互提問，相互回答。也可以是對知識進(jìn)行小結(jié)，還可以是對問題進(jìn)行解答和實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)。 （ 2）練習(xí)內(nèi)容：練習(xí)內(nèi)容一般以課本習(xí)題和隨堂訓(xùn)練為主。（3）當(dāng)堂檢測：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，命制46個達(dá)標(biāo)試題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師當(dāng)堂對每一個小組至少批閱一份試卷，其它試卷可交由組長或組間互換批閱。對測驗(yàn)的結(jié)果要記錄在小組評價量表之中，對于出現(xiàn)的問題還要進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)償。（4）訓(xùn)練和達(dá)

10、標(biāo)題要有必做題和選做題，有基礎(chǔ)題我拓展題，使不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。,三、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案,一、明確結(jié)構(gòu) “學(xué)案”一般應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、應(yīng)用與訓(xùn)練、當(dāng)堂測試題和作業(yè)布置等部分。設(shè)計“學(xué)案”時,著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”上,它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)(如觀察、記錄、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等)。 二、優(yōu)化目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要具備準(zhǔn)確性、行為化、可測性和全面性。所謂準(zhǔn)確性是指目標(biāo)的具體、明確和科學(xué)，讓學(xué)生讀得明白，弄清楚本節(jié)課到底要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。而不是抽象籠統(tǒng)。行為化是指要盡量用“指出、說出、寫出、區(qū)分、舉出”等外顯行為動詞來表述，其呈現(xiàn)形式應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提

11、出，其行為應(yīng)屬學(xué)生行為，行為動詞要合適，要說出條件和達(dá)到的程度。這樣便于操作和測試。全面性是指要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維教學(xué)目標(biāo)。其中情感、過程和能力目標(biāo)一般不能顯性表述。,三、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案,三、體現(xiàn)“三個維度” “三維”即知識、學(xué)法、能力這三個維度。其中知識維度是載體，學(xué)法和能力兩個維度暗藏其中。也就是說，“學(xué)案”應(yīng)以知識為主線編寫,知識、學(xué)法、能力三個維度有機(jī)的結(jié)合為一個整體。這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是要有學(xué)法指導(dǎo)，一是讓學(xué)生知道學(xué)哪里、怎么學(xué)，是學(xué)一段、還是學(xué)一篇；是看書，還是思考、比較、觀察與實(shí)驗(yàn)；是自主學(xué)、還是合作交流。二是學(xué)到什么程度，是分析、歸納、總結(jié)、制定計劃、分析

12、論證，還是應(yīng)用知識解決新問題。三是要有反饋展示的方式，是個人回答，還是組內(nèi)交流、小組展示，等等。而能力的體現(xiàn)關(guān)鍵在于對問題和學(xué)習(xí)方式的預(yù)設(shè)上。 四、科學(xué)設(shè)置問題 將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合、深入挖掘,編排出最合理的知識體系,設(shè)計成不同層次的問題。問題的呈現(xiàn)形式要多樣化，以啟發(fā)性、整體性、思考性問題為主，找到引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知的最佳思維脈絡(luò)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力。要盡量杜絕填空題式的單純知識“復(fù)制”，更不要把“學(xué)案”設(shè)計成“習(xí)題集”。 設(shè)計合作探究的問題要有探索性，但并不是所有問題都要設(shè)計成探究思考題。有的問題很簡單，讓學(xué)生自學(xué)就能完成。而有的問題不適合學(xué)生探究的，可設(shè)計問題情景，激發(fā)學(xué)

13、生探究的欲望和興趣，然后由教師再啟發(fā)引導(dǎo)效果更好。,三、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案,三、體現(xiàn)“三個維度” “三維”即知識、學(xué)法、能力這三個維度。其中知識維度是載體，學(xué)法和能力兩個維度暗藏其中。也就是說，“學(xué)案”應(yīng)以知識為主線編寫,知識、學(xué)法、能力三個維度有機(jī)的結(jié)合為一個整體。這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是要有學(xué)法指導(dǎo)，一是讓學(xué)生知道學(xué)哪里、怎么學(xué)，是學(xué)一段、還是學(xué)一篇；是看書，還是思考、比較、觀察與實(shí)驗(yàn)；是自主學(xué)、還是合作交流。二是學(xué)到什么程度，是分析、歸納、總結(jié)、制定計劃、分析論證，還是應(yīng)用知識解決新問題。三是要有反饋展示的方式，是個人回答，還是組內(nèi)交流、小組展示，等等。而能力的體現(xiàn)關(guān)鍵在于對問題和學(xué)習(xí)方式的預(yù)設(shè)上。 四、科學(xué)設(shè)置問題 將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合、深入挖掘,編排出最合理的知識體系,設(shè)計成不同層次的問