川甘孜教師招聘中學(xué)心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

1、2018 四川甘孜教師招聘中學(xué)心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案 1：輔導(dǎo)老師將接受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來 的會(huì)談技術(shù)為（）。單項(xiàng)選擇題A、鼓勵(lì)B、反映C、澄清D、詢問2：布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）判斷題3：操作技能就其動(dòng)作的對象而言，具有（）。單項(xiàng)選擇題A、外顯性B、客觀性C、展開性D、觀念性4：提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是【】單項(xiàng)選擇題A、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、魯利亞5：從來就是教育心理學(xué)基本的、核心的理論是（）單項(xiàng)選擇題A動(dòng)機(jī)理論B、教學(xué)理論C、學(xué)習(xí)理論D、人格發(fā)展理論6：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生

2、原有知識(shí)水平和心理發(fā)展對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（） 判斷題7：一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評定屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、配置性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、非正式評價(jià)8：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題A、教師的教學(xué)行為B、是否理解學(xué)生C、與學(xué)生的有效交際D、理解自己9：根據(jù)皮亞杰的理論，兒童獲得物體守恒概念是在（）單項(xiàng)選擇題A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段10：奧蘇貝爾提出可以通過設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)材料被稱做（） 單項(xiàng)選擇題A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、先行組織者C認(rèn)知結(jié)構(gòu)D學(xué)習(xí)遷移11：組織策略

3、屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知策略 ?B、精細(xì)加工策略 ?C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略單項(xiàng)選擇題12：我們把元認(rèn)知理解為個(gè)體對自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，包括個(gè)體對自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）單項(xiàng)選擇題A、自我控制B、自我行為C、自我調(diào)節(jié)D、自我欣賞13：提出假設(shè)就是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（） 判斷題14：在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個(gè)對信息流動(dòng)的執(zhí)行控制過程，這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題A、元認(rèn)知B、元策略C、元情感D、元監(jiān)控15：片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生天賦潛能的作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心地位的學(xué)習(xí)理論是（）A聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論B、格式塔學(xué)習(xí)理論C認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論

4、D人本主義學(xué)習(xí)理論16：學(xué)習(xí)積極性的核心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題A、學(xué)習(xí)興趣B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)過程17：教育心理學(xué)的研究應(yīng)該多層次、多側(cè)面，不能孤立、片面、割裂地看問題。這句話強(qiáng)調(diào)了教育心理學(xué)研究 的（）單項(xiàng)選擇題A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、聯(lián)系實(shí)際的原則D、教育性原則18：根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。單項(xiàng)選擇題A、能力B、努力C任務(wù)D運(yùn)氣19：一個(gè)學(xué)生在多次進(jìn)行某一測驗(yàn)時(shí)，如果得到的分?jǐn)?shù)相近，說明該測驗(yàn)具有較高的（）A效度B、難度C區(qū)分度D信度20：按照造成焦慮的根源來劃分，焦慮不包括（） 單項(xiàng)選擇題A、現(xiàn)實(shí)性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、過敏性焦慮D、道德性焦

5、慮21：“溫故而知新”，這屬于（）單項(xiàng)選擇題A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移22：“遷移”一詞最初來源于（）單項(xiàng)選擇題A、斯金納B、桑代克C、羅杰斯D、奧蘇貝爾23：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題A、教師的教學(xué)行為B、是否理解學(xué)生C、與學(xué)生的有效交際D、理解自己24：當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行研究時(shí)，最好采用（）A、個(gè)案研究法B、調(diào)查法C、測驗(yàn)法D、觀察法單項(xiàng)選擇題25：個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為（）。單項(xiàng)選擇題A、認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)B、贊許動(dòng)機(jī)C、成就動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)26：知道“三角形的內(nèi)角和等于 180。，屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、策略性知識(shí)B、陳

6、述性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、程序性知識(shí)27：青年初期是世界觀（）。單項(xiàng)選擇題A、形成時(shí)期B、初步形成時(shí)期C、初步成熟時(shí)期D、成熟時(shí)期28：皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（）。A、成熟B、物理環(huán)境C、社會(huì)環(huán)境D、教學(xué)29：一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是（）。單項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要30：心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）單項(xiàng)選擇題A、永恒性B、穩(wěn)定性C、可變性D、不可知性31：定勢只可以成為正遷移的心理背景。（） 判斷題32：“

7、杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象 （）單項(xiàng)選擇題A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D、行為強(qiáng)化33：是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。（）A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、學(xué)習(xí)興趣C學(xué)習(xí)過程D學(xué)習(xí)策略34：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（） 判斷題35：“舉一反三”是負(fù)遷移。（）； 判斷題36：有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是（）失眠。單項(xiàng)選擇題A、情景性B、新奇性C、假性D、正常性37：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。單項(xiàng)選擇題A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、情境教學(xué)D、指導(dǎo)教學(xué)38：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成 （）A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

8、B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D、強(qiáng)化和懲罰39：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）單項(xiàng)選擇題A、實(shí)驗(yàn)法B、測量法C、會(huì)談法D、觀察法然后逐步降低完40：在直接講解策略之后， 提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟，整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟，這是一種（）。單項(xiàng)選擇題A、交互式教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、完形訓(xùn)練D、程度化訓(xùn)練41：是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。單項(xiàng)選擇題A、觀察法B、自述法C、會(huì)談D、強(qiáng)化法42：通過對某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗(yàn)稱為（）。單項(xiàng)選擇題A、直覺的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、認(rèn)知性道德情感43：根據(jù)耶克斯

9、一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（）。單項(xiàng)選擇題A、較高的水平B、較低的水平C、非常低的水平D、中等水平44：由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移45：通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫等各種作品進(jìn)行考察、分析并形成 某種判斷和決策的過程稱為（）。單項(xiàng)選擇題A、個(gè)案研究B、觀察分析C、案卷分析D、事務(wù)記錄46：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。單項(xiàng)選擇題A、有所不同B、相類似C、有一定聯(lián)系D、沒有必然聯(lián)系47：應(yīng)

10、用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)屬于（）A、發(fā)散思維B、獨(dú)創(chuàng)性思維C、創(chuàng)造性思維D動(dòng)作思維48：心理健康教育的非指示性原則的提出者是（）單項(xiàng)選擇題A、桑代克B、高爾頓C、比奈D、羅杰斯49：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題A、算式法B、推理式C、啟發(fā)式D、演繹式50：格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對經(jīng)驗(yàn)類化的遷移理論進(jìn)行解釋，提出了遷移理論的（）單項(xiàng)選擇題A、形體訓(xùn)練說B、共同要素說C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、關(guān)系概括說知滿天參考答案 1：答案 B 2：答案正確 3：答案 B 4：答案 C 維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。教師在教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水

11、平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā) 展水平； 另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平， 或者說借助于他人的啟發(fā)幫 助可以達(dá)到的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平的差距， 就是“最近發(fā)展區(qū)”。5：答案 C6：答案正確 7：答案 A 形成性評價(jià)通常是在教學(xué)過程中用以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況； 總結(jié)性評價(jià)通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行；非正式評價(jià)是針對個(gè)剮學(xué)生的評價(jià)，且評價(jià)的資料大多是采用非正式的方式收集的。8：答案 A 教師在課堂上的教學(xué)行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。9：答案 C 10：答案 B 11：答案 A 12：答案 C 13：

12、答案錯(cuò)誤 檢驗(yàn)假設(shè)是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。14：答案 15：答案 16：答案 17：答案 從“多層次、多側(cè)面”、“不孤立、片面、割裂地看問題”可以看出要求研究的時(shí)候要注意研究的系統(tǒng)性。18：答案 AB選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因； C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。19：答案 D 信度是反映測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性的指標(biāo)，在本題中，同一個(gè)人先后測同一份試卷。分?jǐn)?shù)接近，趨于穩(wěn)定，因此可 以認(rèn)為這份試卷信度較高。20：答案 C 21：答案 C 22：答案 B遷移”一詞最初來源于桑代克。23：答案 A 教師在課堂上的教學(xué)行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。24：答案D25

13、：答案C26：答案27：答案青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。28：答案 D29：答案 B交往的需要并不屬于成就動(dòng)機(jī)的源泉。30：答案 B兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性， 是指心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化， 社會(huì)生活條件之下的兒童之間， 甚至在不同社會(huì)生活條件之下的兒童之間， 似。不可能完全不相同； 在基本相同的 年齡特征總有不同程度的相同或相31：答案錯(cuò)誤定勢既可以成為正遷移的心理背景， 也可以成為負(fù)遷移的心理背景， 或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。32：答案 A33：答案 A34：答案錯(cuò)誤桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。35：答案錯(cuò)誤“舉一反三” 是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)體性的改變， 正遷移。只是得到某種充實(shí)。 因此它是一種典型的36：答案 C【解析】失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因?yàn)闆]有意識(shí)到個(gè)體差異，以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。37：答案 B38：答案 C正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。39：答案 C40：答案 C完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后， 提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟，步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自