《初中語文閱讀教學(xué)初探》

1、初中語文閱讀教學(xué)初探初中語文閱讀教學(xué)初探語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在它的工具性方面：一是人們生活交流、傳達(dá)思想感情的工具；二是語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。工具性也就要求他的學(xué)習(xí)者通過語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到聽說讀寫的基本能力。而語丈閱讀教學(xué)在這種基本能力的形成上起著十分重要的作用。自從語文作為一門獨(dú)立的學(xué)科以來，人們一直在對閱讀教學(xué)進(jìn)行著探索，并取得了卓越的成績，但是由于各種原因，語文閱讀教學(xué)方面仍然存在許多弊端。社會的發(fā)展，語文改革的需要。要求語文閱讀教學(xué)必須尋找新的突破口。一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀語文閱讀教學(xué)是形成聽說讀寫能力的主要渠道，語文閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科的重頭戲，一直吸引者廣大教

2、育工作者的探索，而且也取得了突出的成績，但是我們更應(yīng)看到，由于各方面的原因，閱讀教學(xué)仍然存在著許多弊端，魯迅先生就曾把學(xué)習(xí)語文比之為走一條暗胡同，說千百年來人們并沒有根本掌握好語文的規(guī)律，人們只是在暗中前進(jìn)。目前，對語文閱讀教學(xué)的探索，在指導(dǎo)思想上并未完全打破和超越傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上仍然注重繼承型人才的塑造，忽視了開拓和創(chuàng)造人才的培養(yǎng)，素質(zhì)教育改革在語文方面見效不大，片面追求升學(xué)率的傾向使許多語文教師圓于狹隘的功利性教學(xué)觀念。當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：授課目的單一。由于深受應(yīng)試教育的影響，語文閱讀教學(xué)仍然沒有擺脫為考試面授課的怪圈。教師在設(shè)計教案時，仍然按照考

3、試的要求向?qū)W生強(qiáng)制灌輸所謂的知識點。每一堂課的主要目的也是要求學(xué)生掌握住某某具體的知識，授課目的單一，忽視了語文這門學(xué)科的豐富內(nèi)涵，以及語文學(xué)科豐富的趣味性，社會性被單一性所代替。久而久之，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一門任務(wù)來完成，學(xué)生失去了興趣，也便失去了學(xué)習(xí)語文的基本條件。教學(xué)方式單調(diào)。目前，大多語文教師的閱讀教學(xué)仍然按照一定的模式進(jìn)行：從字詞到段落再到內(nèi)容分析再到藝術(shù)特色，按部就班地向?qū)W生傳授語文知識，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。教學(xué)模式的研究與探討，從某中意義上來說有利于教學(xué)的開展，因為各種教學(xué)模式的制定，都有一定的實踐和理論作為依據(jù)，是對教學(xué)規(guī)律的系統(tǒng)把握。按照一定的教學(xué)模式組織教學(xué)，教師

4、講課時有章可依，便于教學(xué)工作的開展。但是，我們也應(yīng)該明確教學(xué)工作的過程變化莫測，摘唱是作為一門語言學(xué)科更是變化莫測，教師如果一味地按照一定的模式向?qū)W生傳授知識，只顧自己的教學(xué)程序，而不注意學(xué)生的反饋，不注重語文教學(xué)過程中隨時出現(xiàn)的問題，必將造成教與學(xué)的脫節(jié)，這樣是不利于學(xué)生對語言的把握的。忽視語文能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)語文的目的就是為了更好地掌握和使用這門語言藝術(shù)，提高我們的語言的表達(dá)能力和寫作能力。這是語文教學(xué)的初衷，也是語文閱讀教學(xué)的唯一目的。然而，目前我們的語文閱讀教學(xué)的目的而沒有致用，這就是能力轉(zhuǎn)化的問題。究其原因還是語文教師的教學(xué)觀念不強(qiáng)，沒有充分把握語言學(xué)習(xí)的實質(zhì)。在教學(xué)過程中忽視了語文

5、能力的轉(zhuǎn)化，缺乏方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)與用的嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)的過程中要把握這樣一個規(guī)律：學(xué)是途徑，用才是目的。根據(jù)這個規(guī)律，語文閱讀教學(xué)不但要學(xué)生掌握豐富的字詞以及文章的藝術(shù)手法，而且更真要的是要通過一定的方法指導(dǎo)讓學(xué)生達(dá)到文章中使用語言的境地，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)的目的。二、語文閱讀教學(xué)的新思路新的世紀(jì)、未來的時代賦予現(xiàn)代青少年學(xué)生的使命絕不僅僅是繼承前人創(chuàng)造的一切，更重要的是具有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造世界的能力。這就要求我們要建立以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為核心的教學(xué)觀念，力求使語文的教育功能和應(yīng)用功能得到充分的發(fā)揮-不但能讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和聽說讀寫能力，而且要通過語文能力的綜合

6、訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上逐步形成的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維空間，使學(xué)生的個性、個性才能得到充分的尊重，并得以充分發(fā)展?；谶@種指導(dǎo)思想，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該在以下方面尋找新的思路。三、根據(jù)時代需要，樹立現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀。改革使中國發(fā)生著極其深刻的變化，時代對教育提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化說到底是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。什么樣的人在未來能應(yīng)付自如、游刃有余明？可以肯定，未來的人才應(yīng)該是有高度的思想覺悟，能夠敏銳的接受各種新的信息，并能作出判斷、作出正確的反應(yīng)；能說會寫，有一定的文化修養(yǎng)。做為以培養(yǎng)人的聽說讀寫能力為主的閱讀教學(xué)也必

7、須適應(yīng)時代的要求，樹立現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)觀的樹立必須既要符合時代的需要又要不能忽視學(xué)習(xí)的主體一一學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。符合這種指導(dǎo)思想的閱讀教學(xué)觀念應(yīng)該是：閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力；核心是思維和語言訓(xùn)練；基本內(nèi)容是豐富的閱讀活動。培養(yǎng)學(xué)生的能力是語文閱讀教學(xué)的目的。所謂的培養(yǎng)學(xué)生的能力，也就是通過語文閱讀的教學(xué)，把教材中知識性的例子轉(zhuǎn)化為能力。能力的轉(zhuǎn)化即由閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，由書本知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在能力。培養(yǎng)這種方法最關(guān)鍵的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為在閱讀教學(xué)中，無論是解調(diào)、詮句、祈段、解篇、明理，還是對文章國意的提取、闡釋、組合、調(diào)整、加工都離不開積極的思維。思維能力是

8、智力的核心，也是構(gòu)成閱讀能力的要素。閱讀教學(xué)離不開思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。豐富的閱讀是語文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容，閱讀包括課內(nèi)閱讀也包括課外閱讀，而且課外閱讀是語文閱讀不可缺少的一部分，因為能力的形成需要有豐富的實踐知識作為橋梁，而語文閱讀教學(xué)能力的實踐便是廣泛地閱讀。豐富的閱讀對一個人閱讀能力的提高在很大的幫助，它可以鍛煉閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗，儲備閱讀圖式，熟練掌握各種閱讀方法，從而有效地提高閱讀能力。2、正確處理教材，注意閱讀能力的培養(yǎng)。教材是教師向?qū)W生傳授知識的憑借，教材的這一職能決定了教師在使用教材時只能把教材作為一種由知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁，而不應(yīng)該把研究文章作為使用教材的歸宿，誤把手段當(dāng)

9、作目的。我們的語文教育之所以總是停滯不前-一投入大，收益小，主要原因就是我們沒有正確處理好教材。要想處理好教材，要求教師應(yīng)該具有較高的駕馭能力：以課文文本為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱的目標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況為依據(jù)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將課文文本升華，變成若含培養(yǎng)的各種能力的文本。當(dāng)然，這種升華需要一定的技巧，需要教師具備較高的能力，需要有一個對教材加工提煉的過程，需要一個轉(zhuǎn)化創(chuàng)造的過程。那么，怎樣對教材進(jìn)行加工提煉呢？首先，教師應(yīng)該對大綱和教材深入研究，吃透大綱，洞悉各類課文的個性，準(zhǔn)確地把握教材的重點和難點，然后根據(jù)知識的強(qiáng)度和學(xué)生的接受水平，剪裁教材的內(nèi)容，巧妙配置講和練的內(nèi)容，突出那么，怎

10、樣對教材進(jìn)行加工提煉呢？我們在對教材加工提煉中，要重視兩個環(huán)節(jié)：一是選擇，二是轉(zhuǎn)換。所謂選擇就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，對課文進(jìn)行篩選，精選幾個可以輻射的點，取點成面。所選的點要恰當(dāng)：在文章中有點睛之用；語言要經(jīng)得起推敲，內(nèi)涵豐富；思想上要有啟迪作用；能訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。所謂轉(zhuǎn)換就是以課文為依托，通過對課文的品讀，將文章所蘊(yùn)涵的知識內(nèi)化為學(xué)生的能力，達(dá)到豐富視野，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)能力的目標(biāo)。3、優(yōu)化教法，注重閱讀方法的指導(dǎo)。上閱讀課，習(xí)慣于將學(xué)生帶到閱覽室，任其自主地閱讀，當(dāng)然，在內(nèi)容方面，學(xué)生應(yīng)該廣泛涉獵，博覽群書，只要是健康的，有益的，就應(yīng)該大膽地讓學(xué)生去讀。但在閱讀方法方面不能聽之任之，放手不管。閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)：教給學(xué)生怎樣去精讀，怎樣去略讀，怎樣去做讀書筆記，怎樣寫點評。這樣學(xué)生才能會閱讀，才能在上閱讀課時有內(nèi)容可讀，有知識