《三顧茅廬》省優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n件

1、 23、三顧茅廬 羅貫中課件設(shè)計：二中實驗學(xué)校 王文瑜第一課時：1.了解社會背景，讀通課文，感知大意；2.理文脈結(jié)構(gòu)，體會情節(jié)的一波三折。 學(xué)習(xí)目標（1分鐘）走近作者 羅貫中（約1330年約1400年），名本，字貫中，山西并州太原人，號湖海散人。他是元末明初小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖，代表作三國演義，全名 三國志通俗演義。 是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠。 其它主要作品有小說：隋唐兩朝志傳、殘?zhí)莆宕费萘x、三遂平妖傳。除小說創(chuàng)作外，尚存雜劇趙太祖龍虎風(fēng)云會。 羅貫中出生于元朝末年。14歲時，因母親病故而輟學(xué)隨父親去蘇州、杭州一帶做生意。那時，在元朝91年的高壓統(tǒng)治

2、下，天下大亂，社會動蕩不安，群雄并起，多則十萬人，少則幾萬人的起義和叛亂從未停止過，羅貫中也曾參與其中?！坝兄緢D王”的羅貫中在蘇州結(jié)識施耐庵，以師徒相稱，兩人一同參加位于平江（即蘇州）的張士誠反元起義政權(quán)，做過一段時間幕僚后離開。曾與另一位吳王朱元璋為敵，在明朝成立之后，羅貫中放棄讀書人步入官場的機會，創(chuàng)作殘?zhí)莆宕费萘x傳隋唐志傳等著作。 羅貫中的創(chuàng)作才能是多方面的。他寫過樂府隱語和戲曲，但以小說成就為主。今存署名羅貫中的主要作品三國志通俗演義、隋唐志傳、殘?zhí)莆宕费萘x傳和三遂平妖傳。這些作品中三國志通俗演義的成就最高。 三國演義以宏大的結(jié)構(gòu)描繪了三國時期復(fù)雜的政治軍事斗爭，起自黃巾起義，終于

3、西晉統(tǒng)一。作品譴責(zé)了統(tǒng)治者的殘暴和丑惡，反映了動亂時代人民的痛苦和對清明政治、對仁君的向往，體現(xiàn)了鮮明的“擁劉反曹”傾向。 作者貢獻 東漢末年，皇權(quán)沒落，群雄并起，割據(jù)城域，逐鹿天下。起初董卓自西涼揮軍入主中原，憑借剽悍的西涼軍挾天子以令諸侯。后十八路諸侯聯(lián)合并起，討伐董卓，因戰(zhàn)事不利、內(nèi)部矛盾等諸多因素四散而去。后司徒王允用美女貂蟬離間董卓與其麾下大將呂布，董卓死。 后來曹操精兵簡政，開疆擴土，漸擁江北之地。劉備四處奔波，先后投靠曹操、陶謙、袁紹、劉表諸人，未有大的作為，但仁義賢德之名四海皆知。后來在南陽得伏龍諸葛亮為謀士，徐徐占領(lǐng)荊、益二州，又打下巴、蜀。如此，與曹操，孫權(quán)成三國鼎立之勢。

4、如此歷時二十余年，隨著老一代人的逝去，魏國被司馬懿一族控制，后又相繼打敗吳、蜀兩國，三國歸晉。經(jīng)典簡介（2分鐘） 本文節(jié)選自名著三國演義第38回“定三分隆中決策戰(zhàn)長江孫氏報仇”。當時有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，去曹營前薦諸葛“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也”。后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房?！眱扇说乃]語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。背景介紹（2分鐘）諸葛草廬：公元1987年重建的仿漢建筑，當年劉備“三顧茅廬”，諸葛亮在此作

5、隆中對。 躬耕田：樂山與隆中山之間的諸葛亮廟沖的一百多畝田地。當年諸葛亮躬耕隴畝于此地。拜謁(y) 僥幸(jio) 拱(n)半晌(shn) 綸巾(un) 鶴氅(chn) 末胄(zhu) 愧赧(nn) 謬舉(mi) 迄無所就(q) 簞食壺漿(dn)自主學(xué)習(xí)：讀準下列字音查看課文注釋，積累字詞【如雷貫耳】意思是響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大，也形容聲音巨大?！舅假t如渴】比喻迫切地想尋求有才德的人。 【簞食壺漿】百姓用簞盛飯，用壺盛湯來歡迎他們愛戴的軍隊。形容軍隊受到群眾熱烈擁護和歡 迎的情況。【頓開茅塞】原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。整體

6、感知： 1.讀課文，然后請根據(jù)事件的發(fā)展，把文章分為兩部分。第一部分（1、2）：劉備第三次拜訪諸葛亮適逢諸葛亮正午睡，劉備立于廳前等待。第二部分（3、4）：諸葛亮醒后，劉備咨以天下之事，諸葛亮做出解答，劉備邀之出山輔助的過程。這便是著名的“隆中對”部分。 屬于鋪墊渲染。例如，首段劉關(guān)張三人的不同意見；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來等。 好處：在出場前對諸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的張力和神秘感，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。2.小說常見的人物出場方式主要有：“單刀直入”（開篇就讓人物走出場來）；“先聲奪人”（先聞其聲，后見其人）； “鋪墊渲染”（千呼 萬喚始出來）。結(jié)合課文說一說，諸葛

7、亮的出場屬于哪一種寫作手法，這樣寫有什么好處。3.讀課文，按寫作順序梳理情節(jié)內(nèi)容。明確：（1）力排非議： （A.關(guān)羽：其禮太過； B. 張飛：麻繩縛來）（2）拜見受阻： （A.遇諸葛均； B.侍立候?qū)嫞?C.再立靜候）（3）隆中計策： （A.先生更衣；.B賓主敘禮；C.茅塞頓開）（4）納賢成功： （A.劉備聊表寸心；B.孔明安排退路）課堂作業(yè)見高分突破P78： 完成第14題學(xué)習(xí)目標：（1分鐘） 1.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品析人物形象特征； 2.感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧。23.三顧茅廬第二課時方法指導(dǎo)：一篇優(yōu)秀的小說，其中的人物性格特點必然鮮明，讓人一讀就能感受到鮮活的形象。那么，小說刻畫人物

8、形象的方法有哪些？（2分鐘）1.肖像描寫；2.語言描寫；3.動作描寫；4.神態(tài)描寫；5.心理描寫；6.細節(jié)描寫。正面描寫 側(cè)面描寫從正面對人物進行比較直接的描寫，使人物形象鮮明。正面描寫包括肖像、神態(tài)、動作、語言、心理描寫等。 提示：正面描寫和側(cè)面描寫中都可能含有肖像、神態(tài)、動作、語言、心理和細節(jié)描寫。 利用其他人物的刻畫或環(huán)境描寫，來突出要描述的對象。走進文本（4分鐘） 默讀課文，圈點最能體現(xiàn)人物言行舉止的句子（如語言、動作、肖像描寫等），體會它們所表現(xiàn)的人物形象。情境一【上路前：力排非議】 關(guān)公曰：兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學(xué)，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也！ 玄

9、德曰：不然。昔齊桓公欲見東郭野人，五反而方得一面。況吾欲見大賢耶？ 張飛曰：哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！ 玄德叱曰：汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎？文王且如此敬賢，汝何太無禮！今番汝休去，我自與云長去。 飛應(yīng)諾：“既兩位哥哥都去，小弟如何落后！” 玄德曰：汝若同往，不可失禮。飛應(yīng)諾。2.情境對話（3+2分鐘）思考一： 文章是如何刻畫張飛形象的？這樣寫有何用意？ 用意： 張飛急躁魯莽、直爽干脆、講義氣。意在與劉備進行對比，從而反襯出劉備求賢若渴、禮賢下士、矢志不移的精神，也襯托了諸葛亮的才華橫溢。明確：是通過語言描寫來刻畫張飛的。情境二：【見面后

10、賓主敘禮】（4分鐘） 玄德下拜曰：漢室末胄，涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷貫。昨兩次晉謁，不得一見，已書賤名于文幾，未審得入覽否？ 孔明曰：南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。昨觀書意，足見將軍憂民憂國之心；但恨亮年幼才疏，有誤下問。 玄德曰：司馬德操之言，徐元直之語，豈虛談哉？望先生不棄鄙賤，曲賜教誨。 孔明曰：德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳。安敢談天下事？二公謬舉矣。將軍奈何舍美玉而求頑石乎？ 玄德曰：大丈夫抱經(jīng)世奇才，豈可空老于林泉之下？愿先生以天下蒼生為念，開備愚魯而賜教。 孔明笑曰：愿聞將軍之志。情境三：【納賢成功】（3分鐘） 玄德下拜請孔明曰：備雖名微德薄，愿先生不棄鄙賤

11、，出山相助。備當拱聽明誨。 孔明曰：亮久樂耕鋤，懶于應(yīng)世，不能奉命。 玄德泣曰：先生不出，如蒼生何！ 孔明見其意甚誠，乃曰：將軍既不相棄，愿效犬馬之勞。 玄德曰：此非聘大賢之禮，但表劉備寸心耳。 孔明囑咐曰：吾受劉皇叔三顧之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒蕪田畝。待我功成之日，即當歸隱。 劉 備思考二：劉備、諸葛亮各是怎樣的人？結(jié)合課文分析。（7分鐘） 自認“身為漢胄，有責(zé)任“匡扶漢室”“伸大義于天下”，誠懇拜見孔明，求安邦定國之策。時刻牢記“天下蒼生”，求諸葛亮出謀劃策和出山輔佐，均是心憂天下的表現(xiàn)。（1）誠懇儒雅、求賢若渴，禮賢下士 行動上：離草廬半里下馬步行；得知孔明午睡，則拱立階下；

12、見到孔明即行“下拜”之禮，聽完孔明對策即“頓首拜謝”充分表現(xiàn)了他竭誠求賢的精神。 語言上：劉備對張飛、關(guān)羽說的話，請教諸葛亮?xí)r謙恭的言語，都十分誠懇。（2）胸懷天下，憂國憂民。（1）有雄才大略、深謀遠慮諸葛亮 例如：解答劉備之問時，他對天下大勢的分析，“未出茅廬已知三分天下”的論斷，并從軍事、政治、外交各方面給劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略方針和政治藍圖，充分表現(xiàn)了非同一般的遠見卓識。（2）心系蒼生，孤高淡泊。 如：他為劉備提出對策后仍不愿出山，當劉備再次以“蒼生”為請，且“淚沾袍袖，衣襟盡濕”他才答應(yīng)出山，可見心系蒼生；他享受躬耕生活，不得已答應(yīng)出山，他又囑咐弟弟躬耕，且說“功成之日，即當歸隱”，都表現(xiàn)了他

13、對功名利祿的輕視；（3）謙虛謹慎，不事張揚。 孔明盡管孤高，卻不恃才放曠，他故意怠慢劉備，只是為了考研其誠意，足見其謹慎；待與劉備見面后，從言談到舉止，都很謙虛；他有曠世奇才，卻躬耕而居，可見其為人低調(diào)，不事張揚。思考三：作者通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌，有何用意？ “玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概?！庇靡猓和怀鲋T葛亮氣宇軒昂、神異不凡，確實有將相之才； 更加堅定了劉備對諸葛亮的信任，為下文他一再邀請做鋪墊。精讀感悟（6分鐘） 細讀文本：“孔明曰：自董卓造逆以來，天下豪杰并起然后可圖中原也。”回答問 題： 1.諸葛亮分析天下大勢，為劉備制定了興復(fù)漢室的政治方

14、案，就是著名的“ 隆中對”，在文中起什么作用？ 2.劉備聽完諸葛亮對天下大勢的分析后，說：“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”？這句話有什么作用？ 1.諸葛亮分析天下大勢，為劉備制定了興復(fù)漢室的戰(zhàn)略方案，就是著名的“ 隆中對”，在文中起什么作用？作用：充分表現(xiàn)諸葛亮對當時政治形勢的深刻了解，以及對未來形勢發(fā)展的正確預(yù)見。他通過準確分析判斷提出爭取荊、益二地，利用魏、吳矛盾，造成鼎足之勢，然后再圖中原，進而實現(xiàn)統(tǒng)一天下的方針。 “隆中對”充分展現(xiàn)了諸葛亮的蓋世才能和驚人智慧，為窮途末路的劉備點燃了希望之燈。也說明諸葛亮確實值得劉備三顧茅廬，突出了文章中心。 2.劉備聽完諸葛亮對天下大勢的

15、分析后，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”，這句話有什么作用？ 明確： 從側(cè)面烘托諸葛亮神機妙算、足智多謀，為劉備找到了實現(xiàn)宏愿的途徑，興復(fù)漢室有了可能性和可行性。 妙筆探究：（3分鐘） 小說善用詩句作結(jié)，請結(jié)合文章內(nèi)容，說一說這樣寫的好處。豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中。身未升騰思退步，功成應(yīng)憶去時言。只因先主丁寧后，星落秋風(fēng)五丈原。 作者用詩句對所敘之事、所刻畫之人進行點評，巧妙地為后面的故事埋下了伏筆，暗示了人物命運及故事發(fā)展趨勢。拓展提高：（5分鐘） 孔子說：君使臣以禮，臣事君以忠。劉備“三顧茅廬”，以他的誠心和謙恭感動了諸葛亮，從此，諸葛亮輔佐劉備南征北戰(zhàn)，鞠躬盡瘁，死而后已。二十一年以后，劉備已經(jīng)離開人世，諸葛亮在回憶起這段往事時，感慨萬千地寫下了這樣的話 “臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣?！?這是諸葛亮自陳心曲的一段話，此時此刻，你想對一片真情的劉備說些什么呢？請用一兩句話或一個短語，來抒發(fā)你想對劉備說的話。（寫作）我想說： 1.珍惜人才是打勝仗的關(guān)鍵；一片誠意是尊敬別人的關(guān)鍵。劉備，我們敬佩你、學(xué)習(xí)你對待朋友，對待人才，都是一片誠