淺談班主任如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的措施

1、如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生班主任：金炳祥秀水小學(xué)四（2）班對(duì)于少部分“問(wèn)題學(xué)生”，時(shí)常讓我很頭疼。稱(chēng)其為“問(wèn)題學(xué)生”并不是貶 意。而是指代我們班內(nèi)少數(shù)常遲到，不交作業(yè)，態(tài)度不端正等學(xué)生。起初，我是 以教育批評(píng)為主，請(qǐng)這些學(xué)生到辦公室進(jìn)行長(zhǎng)談。結(jié)果，他們堅(jiān)持不了多久，又 會(huì)犯同樣的錯(cuò)。我就轉(zhuǎn)為嚴(yán)厲的批評(píng)?？上攵?，常常是鬧得雙方心里不舒服。 但他們?nèi)匀粓?jiān)持不了幾天，一切又照舊。不交作業(yè)，遲到，懶散等。這部分學(xué)生 也漸漸對(duì)我產(chǎn)生了敵對(duì)情緒。于是，我認(rèn)真分析這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，再去找突破口。1、自尊、自傲、自卑交織在一起。有部分學(xué)生在家是塊寶，在學(xué)校也想時(shí) 刻被寵著。因而特別反感老師的批評(píng)，存在著嚴(yán)重的自傲；另一

2、部分是懶散成性， 不思進(jìn)取，甘居下游的情緒，但出于自尊的需要，他們有時(shí)又表現(xiàn)得十分傲慢。2、缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低。由于精力不在學(xué)習(xí)上，他們怕苦畏 艱，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。3、自制力不強(qiáng)。他們有時(shí)雖知道什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，有時(shí)也迸發(fā)出進(jìn)步的火花，但已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣，有時(shí)又身不由己，這也是他們出現(xiàn)反復(fù)的 原因。分析總結(jié)后，我采取了情感策略攻勢(shì)。1、愛(ài)學(xué)生，使其感受到老師的重視和班級(jí)的溫暖。著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進(jìn)生時(shí)說(shuō)過(guò)：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類(lèi)的無(wú)限多樣化的花園里的花朵?！币虼宋腋鼞?yīng)該關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育的

3、基礎(chǔ)和前提，只有熱爰他們，才能走進(jìn)他們封閉 的心靈天地，做好轉(zhuǎn)化他們的工作。由于問(wèn)題學(xué)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，很少得 到理解同情，普遍背著沉重的思想包袱，自卑、自傲，對(duì)老師持對(duì)立的情緒，對(duì) 同學(xué)有不滿(mǎn)的態(tài)度，他們疏遠(yuǎn)了集體，表現(xiàn)出孤傲。因此對(duì)他們，我應(yīng)多關(guān)心、 愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)他們的情感，使他們能感受到集體生活的溫暖。在教學(xué)中的情感投入，首先需要具有濃厚的愛(ài)生情感。教育心理學(xué)中著名的 “羅森塔爾效應(yīng)”，實(shí)際上講的就是教師的愛(ài)和教師的期望值對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。 高尚、無(wú)私、純潔的師愛(ài)，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，是教師情感投入的基礎(chǔ)和源 泉。教師有了愛(ài)生的情感，才能使教師與學(xué)生建立一種平等信任的師生關(guān)系，創(chuàng) 造

4、一種輕松和諧的氛圍。一位教育家說(shuō)得好：“最好的老師并不是傳授知識(shí)多的 老師，而是熱愛(ài)自己學(xué)生的老師。”我們班就有這樣一位學(xué)生，腦子靈活，但由于父母忙于工作，對(duì)他的學(xué)習(xí)監(jiān) 管不夠，慢慢地，他變得很懶散，上課走神、睡覺(jué)成了經(jīng)常的事，脾氣也很不好。 我在家訪中了解到他很優(yōu)秀的。但現(xiàn)在，由于習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成好，成績(jī)一直在班上是 偏下。于是，我尋找一切可能的機(jī)會(huì)，幫助他，關(guān)心他，鼓勵(lì)他；一發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn) 滴進(jìn)步表?yè)P(yáng)他，并及時(shí)告知其父母。無(wú)論課上、課下話動(dòng)，都注意從各方面對(duì)他 表現(xiàn)出重視，讓他感受到我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用大哥哥般的愛(ài)關(guān)心他。俗話說(shuō)：“日久生情”，這種大哥哥姐姐愛(ài)式的教育，使他漸漸緩和了對(duì)我的敵對(duì)情緒，并在

5、 成績(jī)上取得了很大的進(jìn)步。2. 要樂(lè)于傾聽(tīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)。西方有一句俗話：“上帝給我們?cè)炝藘芍欢湟粡堊?，就是要我們多?tīng)少說(shuō)?！?問(wèn)題學(xué)生的形成原因是多方面的，但他們對(duì)他人都存在戒備心理，不愿向他人傾 訴。作為班主任，就更應(yīng)該耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)。正如研究人際關(guān)系的權(quán)威戴 爾卡內(nèi)基所說(shuō)：“注意地聽(tīng)別人說(shuō)話，這不僅是一種值得人敬仰的最簡(jiǎn)易方法， 而且還是一種引起別人說(shuō)話的有效妙策。”認(rèn)真地聽(tīng)學(xué)生講話，尤其是問(wèn)題學(xué)生， 他們會(huì)感到老師尊重他，對(duì)他所說(shuō)的話有興趣，他就會(huì)向你敞開(kāi)心扉。3、保護(hù)學(xué)生的自尊，但該批評(píng)時(shí)絕不妥協(xié)，要有原則尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要對(duì)學(xué)生忌諷刺，多鼓勵(lì)；少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)

6、。 不論是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)當(dāng)為他們提供成功的機(jī)會(huì)， 善于捕捉他們的閃光 點(diǎn)，促使他們樂(lè)觀向上、自信自強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的智力潛能。親其師信其道，這種心理動(dòng)力會(huì)促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情、旺盛的精力全身心 地投入到學(xué)習(xí)之中，甚至?xí)箤W(xué)生由尊重、喜歡你轉(zhuǎn)移到愛(ài)你所教的學(xué)科。 這自 然會(huì)使這門(mén)學(xué)科的成績(jī)穩(wěn)步提高，相反即使教師業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生疏而遠(yuǎn)之也 很難取得預(yù)期的效果。另外，我不忘批評(píng)之后的一句鼓勵(lì)。我相信，這樣的教育方式，會(huì)讓學(xué)生心 服口服的，既認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又找回到信心。所以有分寸有原則地尊重學(xué)生，才會(huì) 架起溝通學(xué)生情感交流的橋梁，才會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加熱情， 更加投入，更加 用功我深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。 對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)