2021年慈母情深教材理解和文本解讀【《慈母情深》文本解讀】

1、慈母情深教材理解和文本解讀【慈母情深文本解讀】 部編版五上第六單元慈母情深文本解讀 一、 緊貼單元導(dǎo)讀 慈母情深選自部編版五年級上冊第六單元。這一組課文都圍繞著“舐犢之情，是流淌在血液里的愛和溫暖”這一句展開，表現(xiàn)的是父母之愛的深沉與寬廣，文章中描寫的環(huán)境與細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著深刻的情感。慈母情深改編自著名作家梁曉聲先生的母親，講述的是貧窮辛勞的母親不顧工友的勸阻，毫無猶豫地給錢讓“我”買書的故事，表現(xiàn)了母親的辛勞、善良和對孩子深沉的愛，表達(dá)了“我”對母親深深的敬意和無比的熱愛。旨在讓學(xué)生 _日常生活中母愛的深沉。 二、 相關(guān)背景介紹 本文寫的是 _世紀(jì) _初的事，當(dāng)時大多數(shù)老百姓的家境都很艱難，多數(shù)

2、工人的工資不過二三十元，一元五角相當(dāng)于一個家庭幾天的生活費，用一元五角買書在當(dāng)時是很不尋常的事。 在現(xiàn)在的時代下，我們的生活越來越好，尤其是在座的孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有過去那般貧苦，但所有母親為孩子做的努力和奉獻(xiàn)都是想通的。本文歌頌?zāi)笎鄣耐瑫r，也是在告誡孩子要體恤父母，感恩父母。 三、 教學(xué)重難點 教學(xué)重點：想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”。 教學(xué)難點：了解反復(fù)的修辭手法，體會它的表達(dá)效果。 四、 _文本線索 本文的線索是事情發(fā)生的緣由（我想買書）事情發(fā)生的經(jīng)過（我去要錢）事情發(fā)生的結(jié)果（要到錢，我買了水果罐頭，母親又重新給我買了書） 第一部分（第15自然段）想買書：“我”極度渴望買一本青年近衛(wèi)

3、軍，但家境貧寒，無法實現(xiàn)，可是對書的強(qiáng)烈渴望還是讓我走進(jìn)了母親工作的小廠。 第二部分（第6到34自然段）要錢：在小廠里，“我”看到母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當(dāng)“我”提出要買一本書時，母親毫不猶豫地把錢給了我。 第三部分（第35到38自然段）買到書：曲折的買書經(jīng)歷，“我”拿錢沒有買書，而是買了水果罐頭，但母親又給“我”湊足錢買了書。此時的買書，不再是簡單的對書的渴望，而是出于為人子的責(zé)任和對母親的感恩。 五、 _“慈母情深”-（明線） 結(jié)合課后習(xí)題，以學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生 _為主。避免太過渲染氣氛，將語文課上成品德課。 句一：一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。 這是對母親的外貌描

4、寫，其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”，讓人 _到，為了維持一家的生活，瘦弱的母親承受著生活的重?fù)?dān)，是多么辛苦。 句二：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 “一卷皺皺的毛票”寫出了“我”家境貧寒，“龜裂的手指”寫出了母親工作的辛苦。盡管掙錢不容易，但她為滿足孩子讀書的強(qiáng)烈愿望，還是愿意掏出來之不易的錢，可見其愛子之深。 句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的?！?母親樸實的語言飽含著對“我”深沉的愛。 句四：那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買青年近衛(wèi)軍的錢。 一個“湊”字，足以說明買書的錢對于這個家

5、庭，對于母親并不是一個小數(shù)目，但是她為了讓“我”能看書，還是湊足了錢，從中再次深刻 _母愛的偉大。 六、 鏡頭貫穿情感-（暗線） 慈母情深要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤； 有的聲音極低，自講自聽； 有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先

6、舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。 _堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中， _眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為 _情感發(fā)展的線索，也促成了 _的三次成長。 其實,任何一門

7、學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙

8、上。 鏡頭二：“背直起來了，我的母親； 轉(zhuǎn)過身來了，我的母親； 褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親” 倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。 第一次成長：“我”想買書，一番掙扎后還是決定向母親要錢，可是見到母親如此艱苦的工作環(huán)境，如此辛勞的母親，他那句“要錢”有些說不出口了。 鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌” 四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。 第二次成長：

9、“我”用母親給“我”買書的錢，給母親買了水果罐頭。 第三次成長：母親又湊錢給“我”買書，“我”深知母親對“我”學(xué)習(xí)的支持，也深知自己沒有權(quán)利可以亂花來之不易的錢。是為人子的責(zé)任，和對母親的感恩。 作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，用他眼中所看到三個鏡頭抒發(fā)那一刻他內(nèi)心的 _，這也是課文的重點，只有通過仔細(xì)品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。 七、 細(xì)品反復(fù)部分 句一：背直起來了，我的母親； 轉(zhuǎn)過身來了，我的母親； 褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親 重復(fù)使用“我的母親”這一詞語，向我們傳遞出一些濃郁而略顯沉重的味道。 1、 緩慢的鏡頭感。這種寫法就像電影的慢鏡頭一樣，突

10、出母親的每一個動作，每一個神情，這些細(xì)節(jié)深深印在了“我”的眼中和心里，也給讀者深刻的 _。 2、 情緒的復(fù)雜感。作為 _的“我”，第一次如此直面地，真真切切地看到了在工廠如此惡劣環(huán)境下掙錢的母親，是如此憔悴，“我”簡直不敢相信自己的眼鏡。三次寫“我的母親”，有驚訝、心酸、慨嘆，有憐惜、崇敬，內(nèi)疚. 3、 鮮明的形象感。事實上，母親的動作是這樣遲緩，因為長時間伏案勞作，一下子直起身、轉(zhuǎn)過身是很艱難的，這也表現(xiàn)出 母親掙錢的辛苦，使母親的形象更加鮮明。 句二：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌” 四個“立刻”寫出了母親動作之快。突出母親為了維持一家人的生計而爭分奪秒，拼命掙錢。 知識點撥：反復(fù)不同于重復(fù)，反復(fù)是一種修辭手法，指為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用