心理學全套課件

1、,心理學,國家級精品課程心理學,Psychology,課程概述,第1章 緒論 1.1 心理學概述 1.2 心理學的起源和發(fā)展 1.3 心理學的任務、 內容和方法,第 1 章 緒論 第 2 章 認知理論 第 3 章 行為動力理論 第 4 章 人格理論 第 5 章 智能理論 第 6 章 自我意識 第 7 章 品德心理 第 8 章 學習心理 第 9 章 教學心理 第 10章 教師心理 第 11章 學校群體心理 第12章 學校心理健康教育,第 2 章 認知理論 2.1 認知理論概述 2.2 注意 2.3 感覺和知覺 2.4 記憶 2.5 想象與思維,第 1 章 緒論 第 2 章 認知理論 第 3 章

2、行為動力理論 第 4 章 人格理論 第 5 章 智能理論 第 6 章 自我意識 第 7 章 品德心理 第 8 章 學習心理 第 9 章 教學心理 第 10章 教師心理 第 11章 學校群體心理 第12章 學校心理健康教育,課程概述,第 3 章 行為動力理論 3.1 行為動力理論概述 3.2 需要 3.3 動機 3.4 情緒 3.5 意志,課程概述,第 1 章 緒論 第 2 章 認知理論 第 3 章 行為動力理論 第 4 章 人格理論 第 5 章 智能理論 第 6 章 自我意識 第 7 章 品德心理 第 8 章 學習心理 第 9 章 教學心理 第 10章 教師心理 第 11章 學校群體心理 第1

3、2章 學校心理健康教育,第4章 人格理論 4.1 人格理論概述 4.2 氣質與性格 4.3 學生健康人格的培養(yǎng),課程概述,第 1 章 緒論 第 2 章 認知理論 第 3 章 行為動力理論 第 4 章 人格理論 第 5 章 智能理論 第 6 章 自我意識 第 7 章 品德心理 第 8 章 學習心理 第 9 章 教學心理 第 10章 教師心理 第 11章 學校群體心理 第12章 學校心理健康教育,第 5 章 智能理論 5.1 智能理論概述 5.2 智能及其發(fā)展 5.3 學生智能的培養(yǎng),課程概述,第 1 章 緒論 第 2 章 認知理論 第 3 章 行為動力理論 第 4 章 人格理論 第 5 章 智能

4、理論 第 6 章 自我意識 第 7 章 品德心理 第 8 章 學習心理 第 9 章 教學心理 第 10章 教師心理 第 11章 學校群體心理 第12章 學校心理健康教育,第 6 章 自我意識 6.1 自我意識的概述 6.2 自我意識的理論 6.3 學生自我意識的 發(fā)展與培養(yǎng),課程概述,第 1 章 緒論 第 2 章 認知理論 第 3 章 行為動力理論 第 4 章 人格理論 第 5 章 智能理論 第 6 章 自我意識 第 7 章 品德心理 第 8 章 學習心理 第 9 章 教學心理 第 10章 教師心理 第 11章 學校群體心理 第12章 學校心理健康教育,第 7 章 品德心理 7.1 品德心理概

5、述 7.2 學生品德的發(fā)展與培養(yǎng) 7.3 學生品行不良的矯正,課程概述,第 1 章 緒論 第 2 章 認知理論 第 3 章 行為動力理論 第 4 章 人格理論 第 5 章 智能理論 第 6 章 自我意識 第 7 章 品德心理 第 8 章 學習心理 第 9 章 教學心理 第 10章 教師心理 第 11章 學校群體心理 第12章 學校心理健康教育,第 8 章 學習心理 8.1 學習的概述 8.2 學習的基本理論 8.3 學習的策略與技巧,課程概述,第 1 章 緒論 第 2 章 認知理論 第 3 章 行為動力理論 第 4 章 人格理論 第 5 章 智能理論 第 6 章 自我意識 第 7 章 品德心理

6、 第 8 章 學習心理 第 9 章 教學心理 第 10章 教師心理 第 11章 學校群體心理 第12章 學校心理健康教育,第 9 章 教學心理 9.1 教學心理的概述 9.2 教學設計 9.3 教學策略,課程概述,第 1 章 緒論 第 2 章 認知理論 第 3 章 行為動力理論 第 4 章 人格理論 第 5 章 智能理論 第 6 章 自我意識 第 7 章 品德心理 第 8 章 學習心理 第 9 章 教學心理 第 10章 教師心理 第 11章 學校群體心理 第12章 學校心理健康教育,第 10 章 教師心理 10.1 教師心理概述 10.2 教師專業(yè)素質 10.3 教師心理健康,課程概述,第 1

7、 章 緒論 第 2 章 認知理論 第 3 章 行為動力理論 第 4 章 人格理論 第 5 章 智能理論 第 6 章 自我意識 第 7 章 品德心理 第 8 章 學習心理 第 9 章 教學心理 第 10章 教師心理 第 11章 學校群體心理 第12章 學校心理健康教育,第 11 章 學校群體心理 11.1 學校群體心理概述 11.2 學校群體對個體的影響 11.3 學校人際關系,課程概述,第 1 章 緒論 第 2 章 認知理論 第 3 章 行為動力理論 第 4 章 人格理論 第 5 章 智能理論 第 6 章 自我意識 第 7 章 品德心理 第 8 章 學習心理 第 9 章 教學心理 第 10章

8、教師心理 第 11章 學校群體心理 第12章 學校心理健康教育,第 12 章 學校心理健康教育 12.1 學校心理健康教育概述 12.2 學校心理健康教育的性質 12.3 學生心理健康測評,課程概述,第 1 章 緒論 第 2 章 認知理論 第 3 章 行為動力理論 第 4 章 人格理論 第 5 章 智能理論 第 6 章 自我意識 第 7 章 品德心理 第 8 章 學習心理 第 9 章 教學心理 第 10章 教師心理 第 11章 學校群體心理 第12章 學校心理健康教育,第一章 緒論,心理學博士談學心理學的煩惱,學心理學的第一個煩惱是必然要知道別人心里想的是什么?！巴?，你哥兒們學心理學的，一定知

9、道別人心里想什么啦。” 學心理學的第二個煩惱是常被人指著鼻子罵：“虧你還是學心理學的，連這點兒心里都不懂?！?學心理學的第三個煩惱是會被人懷疑自己是否也有些神經兮兮的。 學心理學的另一個煩惱是會時常聽到這樣一句話：“這家伙兒是學心理學的，防著點。”,第一節(jié) 心理學概述 第二節(jié) 心理科學的起源和發(fā)展 第三節(jié) 心理學的任務、內容和方法,第一節(jié) 心理學概述,一、心理學的含義 （一）心理學的概念 （二）心理學的研究對象 二、心理學的基本觀點 （一）心理對物質載體的依存性 （二）心理與環(huán)境的相互制約性 （三）個體心理活動的主體性,一、心理學的含義,（一）心理學的概念 “心理學”（psychology）一

10、詞是希臘文psyche和logos兩詞演變合成而來。 Psyche意指“靈魂”，logos意指“知識”或“論述”等，合在一起就指研究人類靈魂的學問。 “心理學”一詞最早出現(xiàn)在16世紀。 從古代哲學心理學過渡到現(xiàn)代科學心理學的漫長時間內，心理學的定義有過多次的變化。如：,心理學是研究靈魂之學； 心理學是研究心靈之學； 心理學是研究意識的科學； 心理學是研究行為的科學。 到20世紀60年代，心理學被定義為研究行為與心理的科學。 最近，還有人將心理學定義為研究人性的科學。 1989年第二版的牛津英語詞典將心理學定義為“關于人類心理的本性、功能和現(xiàn)象的科學”。 1999年修訂的現(xiàn)代漢語詞典將心理學定義

11、為“研究心理現(xiàn)象客觀規(guī)律的科學”。 綜上所述，我們認為心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。,（二）心理學的研究對象,人的心理現(xiàn)象，就是指心理活動經常表現(xiàn)出來的各種形式、形態(tài)或狀態(tài)。 從系統(tǒng)論的觀點來看，人的心理現(xiàn)象是一個多層次相關聯(lián)的復雜的大系統(tǒng)。從心理活動的動態(tài)變化過程、比較穩(wěn)定特征和相對持續(xù)狀態(tài)這三個維度來看，又可以把人的心理活動分為心理過程、心理狀態(tài)和個性心理三個方面，或三個子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)下面還分別有許多附屬系統(tǒng)。如下頁表：,心理現(xiàn)象,1、心理過程,心理過程是指，在人的認識、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的那些心理活動，它們經常處于動態(tài)變化的過程中。 人的認識、情感、意志這三方面的心

12、理活動，經常處于動態(tài)變化之中，都有其發(fā)生、發(fā)展、終止或升華的過程。所以，這些心理活動都統(tǒng)稱為心理過程。而認識、情感、意志三種心理過程又以其相互聯(lián)系、彼此制約而構成人的整個心理過程。,2、個性心理,個性心理是指，一個人在心理過程的發(fā)展和進程中，經常表現(xiàn)出來的那些比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特點。 個性心理是人的心理現(xiàn)象的另一個重要方面，也是普通心理學研究對象的一個重要組成部分。 心理過程表現(xiàn)在每一個具體的人身上，又不會是完全一樣的，這是因為人的心理過程總是體現(xiàn)在人的各自不同的生活實踐中，也會受到差異規(guī)律的制約，從而表現(xiàn)出個人心理的不同傾向和特點。,3、心理狀態(tài),心理狀態(tài)是在心理活動的進程中，或從心理

13、過程到個性心理特點形成的過渡階段，常常會出現(xiàn)的一種相對持續(xù)的狀態(tài)。 這些心理狀態(tài)，只是在心理活動的進程中，在一定的時限出現(xiàn)的某種相對持續(xù)的狀態(tài)，它們既不像心理過程那樣動態(tài)、變化，也不同于個性心理特點那樣持久、穩(wěn)定。 心理學家認為，心理狀態(tài)常常是從心理過程的發(fā)展到個性心理特點形成的一個過渡環(huán)節(jié)。,說 明,對于心理現(xiàn)象的分類，只是為了便于研究、了解和掌握。在實際生活中，人們所表現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象都是密切聯(lián)系、交互影響的，具有高度的整合性。,心理現(xiàn)象具有高度的整合性,首先，在整個心理過程中，人的認識、情感、意志三個方面是密切聯(lián)系、相互影響的。 情感和意志是在認識的基礎上產生的，并隨著認識過程的深化而不

14、斷變化發(fā)展；反之，認識活動又總是受到情感和意志因素的極大影響。 此外，情感又是意志行動積極的動力因素；反之，意志行動又豐富著情感。,第二，個性傾向性和個性心理特點也是密切關聯(lián)的。個性傾向性滲透于各種心理特點之中，個性特點也反映出個人的傾向，兩者在總體上體現(xiàn)著一個人完整的個性。,第三，心理過程、心理狀態(tài)和個性心理，三者體現(xiàn)著人的整體心理活動在“動態(tài)過渡穩(wěn)態(tài)”方面的相互關系和時相特征。它說明人的個性是在心理過程的基礎上逐漸形成和發(fā)展的；而個性又總是通過各種心理過程表現(xiàn)出來的。反之，已形成的個性心理又積極地影響著心理過程，而使人的心理過程總帶有個性的色彩。,二、心理學的基本觀點 心理實質的理解問題,

15、（一）心理對物質載體的依存性 現(xiàn)代科學表明，腦是心理的器官，心理是腦的機能。也就是說，人腦是人的心理活動的物質載體。,小資料,30年代凱洛格夫婦（Kellogg，W.N. & Kellogg，S.L.A.1933）把一只出生后7個半月的雌猩猩和他們的9個半月的兒子一起進行撫養(yǎng)，給予同樣的訓練。頭5個月，黑猩猩學習對口語刺激的行為反應比小兒進步還快；可是在學習語言方面，黑猩猩就無法跟上小兒，無論怎樣訓練，黑猩猩都不可能產生人的心理。,（二）人的心理的環(huán)境依存性,從心理的內容和源泉來看，人的心理是對客觀現(xiàn)實的反映，是人腦與客觀現(xiàn)實相互作用的結果。 客觀現(xiàn)實是不依賴于人的意志而獨立存在的客觀物質世界

16、，包括自然界和社會環(huán)境。社會環(huán)境對人的影響是廣泛的，也是最主要的。而對人的心理和行為具有直接影響的則是人生存的周圍環(huán)境，即人的現(xiàn)實社會生活條件。 人的心理對人生存環(huán)境依存性的有力佐證：“狼孩事件” 狼孩具有人的一切組織、器官和神經系統(tǒng)，即具有產生人的心理的生物基礎，但為什么沒有相應的人的心理和行為呢？這顯然是由于他的生活環(huán)境直接造成的。,（三）個體心理活動的主體性,1、心理是人腦的主觀映像； 2、人對現(xiàn)實的反映總是通過個體的主觀世界的折射而實現(xiàn)的； 3、人對現(xiàn)實的反映具有主觀能動性。 4、人的心理的主體性的最重要的特點在于人的意識性。,第二節(jié) 心理學的起源和發(fā)展,一、心理學的起源 （一）心理學

17、思想的萌芽 （二）心理學思想的哲學土壤 （三）科學心理學的誕生 二、心理學的發(fā)展 （一）西方心理學的發(fā)展 （二）中國心理學的發(fā)展 （三）現(xiàn)代心理學的發(fā)展趨勢,三、心理學的理論取向 （一）心理生物學理論取向 （二）行為主義理論取向 （三）認知理論取向 （四）精神分析理論取向 （五）人本主義理論取向 （六）現(xiàn)象學理論取向,德國著名心理學家艾賓浩斯說過：心理學有一個長長的過去，但僅有一個短暫的歷史。也就是說，心理學是一門既古老又年輕的科學。,一、心理學的起源,（一）心理學思想的萌芽 在遠古社會生產力極其低下的情況下，萬物有靈論的觀念可以看作是最早的心理學思想的萌芽。,（二）心理學思想的哲學土壤,心理

18、學思想的發(fā)展長期寓于西方哲學中，亦稱之為哲學心理學，它是科學心理學產生的肥沃土壤。 哲學心理學主要是用哲學觀點和思辨方法研究和闡釋人的心理現(xiàn)象的各種理論和思想。 哲學中的聯(lián)想主義心理學思想對科學心理學的形成具有直接影響。,（三）科學心理學的誕生,1879年，威廉馮特(W.Wundt)在德國的萊比錫大學創(chuàng)立了世界上第一個有影響的心理學實驗室，開設了實驗心理學，標志著心理科學的誕生和獨立，也意味著心理學作為一門學科發(fā)展歷史的開始。,二、心理學的發(fā)展（了解）,（一）西方心理學的發(fā)展 早在兩千多年前，古希臘的哲學家、思想家就已有豐富的心理學思想散見于他們的論著之中。亞里士多德（前384-前330）的論

19、靈魂一書，是世界上最早關于人類心理方面的專著。但心理學在漫長的歲月中始終隸屬于哲學范疇而無獨立的地位。 20世紀初，馮特第一次提出了心理學的體系。但很快各個新的學派紛紛出現(xiàn)，形成了十分激烈的學術之爭。 最近二三十年來，各流派心理學出現(xiàn)了相互融合的趨勢。從總體上看，國外的現(xiàn)代心理學可以分為兩大陣營機械主義陣營和人本主義陣營。 從科學研究的角度來看，現(xiàn)代心理學的研究形成了三個基本的特點：第一，著重揭示心理和行為的規(guī)律，進而對心理和行為的發(fā)生、發(fā)展進行預測；第二，特別重視人的高級心理過程和社會行為的研究；第三，廣泛吸收臨近學科的研究成果，參與交叉學科的攻關研究。,（二）中國心理學的發(fā)展,中國古代沒有

20、心理學的專著，但有豐富的心理學思想。這些思想散見在許多哲學家、思想家和教育家的著作中。 中國心理學的形成與發(fā)展，與西方心理學的傳播有密切關系。 20世紀中國心理學十件大事（P14-15）。,（三）現(xiàn)代心理學的發(fā)展趨勢,1、心理學的綜合化趨勢 現(xiàn)代心理學越來越重視全面而綜合地運用心理學的各種方法、理論及研究成果，多視角、多維度、多方法去研究心理問題，顯示了心理學發(fā)展的綜合化趨勢。 2、心理學的實用化趨勢 心理學是一門與人類生活密切相關的學科，其理論的應用和普及是學科發(fā)展的生命力。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，心理學已經滲透到社會生活的多個領域，對人們的日常生活產生著越來越大的影響。,3、心理學的全球化趨勢

21、 各國心理學家面臨著的問題是人類的共同問題，所以必須拋開傳統(tǒng)的派別之爭和理論對抗，一切圍繞實際問題展開。 心理學由只關心單一文化背景轉向多元化的融合，由方法中心論轉向問題中心論，由單一理論轉向復合論。 4、心理學的本土化趨勢 心理學本土化是指一種社會文化取向的趨勢。每個國家的心理學所采用的概念、理論和方法要能切實反映本國民眾的心理與行為，這個趨勢適合每個國家的心理學發(fā)展。,三、心理學的理論取向,（一）心理生物學理論取向 主要是指一種較極端的唯生物學觀點，即企圖只是以生物學的觀念和模式來建構心理學的內容和體系，這是不妥的。更何況，有關腦機能活動方面的知識又大都來自動物研究的材料，或來自人的腦病患

22、者的研究材料。,（二）行為主義理論取向,觀點：心理學的研究對象應該是可直接觀察的行為，研究行為就是研究心理。行為就是客觀可測得“刺激反應”及其關系，探索“刺激反應”的規(guī)律就可以揭示心理活動的規(guī)律。 三種行為主義：第一，極端的行為主義。第二，折中的行為主義。第三，方法論的行為主義。 局限：行為與心理、意識雖然有密切的聯(lián)系，但畢竟有區(qū)別，絕不能把二者完全等同或相互替代。研究行為的規(guī)律并不能完全揭示心理的規(guī)律。,（三）認知理論取向,主要是指現(xiàn)代認知心理學的觀點，主張心理學應直接研究知覺、表象、思維、記憶和語言等內部認知過程，方法則是應用信息加工的觀點，結合現(xiàn)代科學技術采用較客觀的研究方法。 局限：把

23、人腦活動機械地與計算機類比，無法揭示許多社會因素對認知的影響，并且忽略了對情感、人格、變態(tài)心理等領域的研究。,（四）精神分析理論取向,觀點：主張心理學的研究對象應該是潛意識，并特別強調潛意識在人整個精神活動中的重要作用。潛意識雖然通常是不可覺知的，但它無時無刻不在影響著人的心理和行為。只有潛意識活動的動機才是解釋人的全部心理和行為的真正原因。 局限:早期的精神分析把人的意識和無意識完全對立起來，過分夸大了潛意識作用，甚至把它完全歸之于本能的東西，這是極為片面的。,精神分析觀點的代表人物弗洛伊德,代表人物： 弗洛伊德(Sigmund Freud, 1856-1939),（五）人本主義理論取向,觀

24、點：把人的本性和價值看作是心理學研究的中心，認為人的本質是好的、善良的，他們不是受無意識欲望的驅使，并為實現(xiàn)這些欲望而掙扎的野獸。人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。因此，只要有適當?shù)沫h(huán)境 ，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。另外，人本主義還相信，人都是單獨存在的，心理學家應該對人進行單個測量，而不要把他們合并在不同的范疇之內，正是人們的思想、欲望和情感這些內部過程和內部經驗，才使他們成為各不相同的個體。,局限： 人本主義錯誤地理解了人的本質，把人看成人性的人，而不是社會關系的總和，因而人本主義對人的內心世界的某些描述，常常是從個人主義和利己主義出發(fā)的。 此外，人本主義理論取向的許多主張還帶有綱

25、領的性質，所使用的許多名次缺乏明確的定義，也沒有具體說明所采用的研究方法，因而使該理論難以得到驗證。,人本主義的代表人物馬斯洛,代表人物： 馬斯洛(Abraham H.Maslow, 1908-1970),（六）現(xiàn)象學理論取向,現(xiàn)象學理論取向是指哲學的一種認識觀和觀察分析問題的方法。 所謂“現(xiàn)象”，可以看作是人對客體的一種純粹的自我意識。這種純粹的自我意識既非物質的，又非感性經驗的，而是“中性的”。 所謂現(xiàn)象學的方法就在于考察并如實地描述這類“中性”的純粹自我意識的方法。 持現(xiàn)象學觀點的心理學家關注的是自我體驗的“純粹的自我意識”，而反對某種外力控制的觀點，如反對由外部刺激控制的行為主義觀點，

26、反對由記憶中的信息加工經驗控制的認知觀點，反對完全由潛意識本能控制的精神分析觀點等等。 局限：現(xiàn)象學方法帶有隨意性、主觀性。,小資料：心理學的譜系,1、基礎心理學 （1）普通心理學(general psychology) （2）實驗心理學(experimental psychology) （3）生理心理學(physiological psychology) （4）發(fā)展心理學(developmental psychology) （5）社會心理學(social psychology),（6）認知心理學(cognitive psychology) （7）人格心理學(personality psych

27、ology) （8）變態(tài)心理學(abnormal psychology) （9）動物心理學(animal psychology) （10）心理測量學(psychometrics),小資料：心理學的譜系,2、應用心理學 （1）教育心理學(educational psychology) （2）臨床心理學(clinical psychology) （3）咨詢心理學(counseling psychology) （4）工業(yè)心理學(industrial psychology) （5）管理心理學(managerial psychology),（6）廣告心理學(advertising psychology)

28、 （7）消費心理學(consumer psychology) （8）環(huán)境心理學(environmental psychology) （9）法律心理學(forensic psychology),小資料：心理學問題的多樣性,第三節(jié) 心理學的任務、內容和方法,一、心理學的任務 二、心理學的內容 三、心理學的方法,一、心理學的任務,（一）描述 借助于語言文字、數(shù)字、公式、圖示等對心理事實予以定性、精確的敘述，以便人們認識它；只說明事實的真相，不探究問題發(fā)生的原因。,（二）解釋,對個體行為作進一步分析，探索產生該行為的可能原因。 人的心理的產生、發(fā)展和變化，都必定依存于一定的條件。找出這些依存條件及其內

29、在的關系和聯(lián)系，才能對心理現(xiàn)象產生的原因給予科學的解釋。 一般來說，生理特點、年齡因素、個人經歷、生活方式和環(huán)境影響等，都可能成為解釋心理的依據(jù)。,（三）預測,預測是根據(jù)現(xiàn)有的資料，估計將來某一事件發(fā)生的可能性。 心理學能夠運用科學分析手段，在一定程度上預知個體心理和群體心理的發(fā)展趨勢、表現(xiàn)特點等。,（四）控制,研究心理是為了有效地調控人的心理，使之利于社會、群體和個人的健全發(fā)展，這是心理學的根本任務。 心理學要做的工作，就是通過控制影響心理的因素來控制心理；減少心理因素的消極影響，增強心理因素的積極影響。 影響心理的因素有環(huán)境因素、機體因素和業(yè)已形成的心理因素（個性特點、心理狀態(tài)等）。,（五

30、）提升,心理學應用研究的主要目的是提高人類的生活品質和生活質量。,二、心理學的內容（了解）,心理學研究的內容十分廣泛，其中八個方面的課題尤為突出。 （一） 行為與心理的生物基礎 （二）感覺、知覺與意識 （三）學習、記憶與思維 （四）生命全程的身心發(fā)展 （五）動機與情緒 （六）個別差異 （七）社會心理 （八）心理異常與心理治療,三、心理學的方法,（一）心理學研究的指導思想 由于心理現(xiàn)象的特殊性和復雜性，科學心理學的研究方法必須以辯證唯物主義為指導思想。 首先，堅持辯唯的決定論觀點。一切心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化都受制于一定的物質過程，從客觀現(xiàn)實的存在、從腦的物質運動來把握心理現(xiàn)象的實質，是心理研

31、究的根本出發(fā)點。 其次，堅持辯唯的反映論觀點。要求把人的心理看作是在實踐活動中，積極能動地對客觀現(xiàn)實的合乎規(guī)律的反映過程或認識過程。 總之，既要承認物質動因的根本作用，也要承認在一定條件下心理動因所起的決定作用。,（二）心理學研究的基本原則,1、客觀性原則：即實事求是的原則。 首先，要做到對考察和研究的對象，是什么就是什么，不作主觀猜測，不加輕率臆斷； 第二，對心理活動的分析，不要只停留在外部或表面上，要善于洞察其內在原因和規(guī)律； 第三，對研究所獲得的材料、結果或結論，能說明什么問題，就說明什么問題，不要任意夸大或濫用。,2、實踐性原則,實踐性原則要求把人的心理、意識，看作是與人的社會實踐活動

32、密切聯(lián)系的過程來考察和研究。離開了實踐的觀點，就不能說明人的心理、意識的產生、發(fā)展和變化的原因，就不能說明心理與活動的辯證關系。 實踐性原則也是理論聯(lián)系實際的原則，它還要求心理學的研究，必須密切結合實際。,3、系統(tǒng)性原則,作為心理學研究的心理現(xiàn)象，具有整體的、動力的系統(tǒng)性特點是很明顯的。 首先，心理現(xiàn)象是處于整個物質世界的各種運動和復雜的關系中的，這些不同方面的關系，都是在整個自然和社會統(tǒng)一的系統(tǒng)中實現(xiàn)的。 其次，人的心理、意識活動本身，既是一個整體，又包括不同的系統(tǒng)。在這些不同的系統(tǒng)中又分別具有各自更小的系統(tǒng)，系統(tǒng)之間相互聯(lián)系，就構成了心理活動本身的整體動態(tài)系統(tǒng)。 第三，對心理現(xiàn)象的系統(tǒng)分析

33、，還要看到心理活動的不同水平和層次性。,（三）心理學研究的具體方法,1、觀察法 觀察法是指在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產生和發(fā)展的規(guī)律性。（觀察者偏見）（小貓毀掉司令部） （1）客觀觀察法 這是在日常生活條件下，研究者通過觀察被試在自然情境中的表情、動作、行為和言語等外部表現(xiàn)，以了解人的心理活動的方法，必要時也可采用錄音錄像等輔助手段進行。 （2）自我觀察法 人自己對自己的心理活動進行觀察和分析。 自我觀察時需要按照客觀的指標，具備一定的心理學知識和觀察技能，才能更有效地實施。 自我觀察和客觀觀察法可以相互補充，相互驗證。,觀察者偏見,這些記者坐

34、在離講臺很近的地方。一個人寫道，聽眾對我的演講感到非常驚訝，會場上鴉雀無聲；另一個人寫道，我經常被大聲的鼓掌打斷，在我講演的最后，鼓掌持續(xù)了幾分鐘的時間；一個人寫道，在我的對手講話的時候，我經常微笑著；另一個人則注意到我的臉保持嚴肅，沒有一絲笑容；一個人說到我的臉由于激動變得紫紅，另一個人則發(fā)現(xiàn)我的臉變得慘白。 雨果蒙斯特博格（Hugo Munsterberg),小貓毀掉司令部,第一次世界大戰(zhàn)期間，法國和德國打仗時，法軍一個旅的司令部在前線構筑了一個地下指揮部，人員深居簡出，十分隱蔽。不幸的是，他們只注意了人員的隱蔽，而忽略了長官養(yǎng)的一只小貓。,2、實驗法,實驗法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設一定的情境，以引起被試的某些心理活動來進行研究的一種方法。 （1）實驗室實驗法 這