六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-10,古詩(shī)三首：竹石｜部編版,(14)

1、六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-10,古詩(shī)三首：竹石部編版,(14) 六年級(jí)下冊(cè)竹石教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 竹石這首詩(shī)是六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞背誦中的一首七言絕句，是一首題畫(huà)詩(shī)，是一首借物喻人、托物言志的詩(shī)，托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。高年段詩(shī)詞誦讀相關(guān)目標(biāo)中指出：1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。六年級(jí)七單元安排了十首詩(shī)詞，其中竹石不僅有古典詩(shī)歌的文學(xué)價(jià)值，還有題畫(huà)詩(shī)的藝術(shù)欣賞價(jià)值，還是德育良好的教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的不屈精神和頑強(qiáng)斗志。教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，能

2、夠聯(lián)系注釋以及工具書(shū)讀懂詩(shī)意；并背誦。 2.在品讀感悟中領(lǐng)悟古詩(shī)的含義，感受竹子的頑強(qiáng)毅力，了解托物言志的寫(xiě)法。 3.品味詩(shī)歌的藝術(shù)美和獨(dú)特的內(nèi)涵并積累，感受美的熏陶。學(xué)情分析 六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，并有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也已具有一定的信息技術(shù)能力，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找搜集有用有效的資料幫助學(xué)習(xí)，但是歷史久遠(yuǎn)，再加上西北學(xué)生對(duì)于竹子了解不多，學(xué)生很難深入理解古詩(shī)的意境，所以我決定采用創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，如自讀自悟、配樂(lè)吟誦等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì)，以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。并用積累延伸來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，感受竹子精神，從而更加喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，來(lái)突破難點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的

3、思想感情。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，了解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生搜集作者鄭燮的背景資料，竹子生長(zhǎng)的視頻，并進(jìn)行整理，搜集描寫(xiě)竹子的古詩(shī)，進(jìn)行積累。多媒體課件、音樂(lè) 教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，能夠聯(lián)系注釋以及工具書(shū)讀懂詩(shī)意；并背誦。 2.在品讀感悟中領(lǐng)悟古詩(shī)的含義，感受竹子的頑強(qiáng)毅力，了解托物言志的寫(xiě)法。 3.品味詩(shī)歌的藝術(shù)美和獨(dú)特的內(nèi)涵并積累，感受美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。學(xué)時(shí)難點(diǎn) 領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，了解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1講授一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 1.圖上畫(huà)的是什么？（出示：竹子圖片）你們誰(shuí)了解竹子？文人墨客把竹、松

4、、梅，稱為“歲寒三友”把竹、梅、蘭、菊，稱為“花中四君子”。（播放：竹子生長(zhǎng)視頻）千百年來(lái)，文人墨客贊美竹子的詩(shī)句層出不窮、竹子是文人墨客筆下的最愛(ài)，不計(jì)其數(shù)，我們挑幾句來(lái)說(shuō)說(shuō)吧：（出示相關(guān)句子）早在2500多年前，詩(shī)經(jīng)中就有關(guān)于竹子的詩(shī)句：如竹苞矣，如松茂矣，800多年前，宋朝蘇軾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。100多年前，革命烈士方志敏寫(xiě)過(guò)：雪壓竹頭低，低下欲沾泥，一輪紅日起，依舊與天齊。 竹子四季常綠，清脆俊秀，有骨氣，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這首清代鄭燮的竹石 師生共同板書(shū)：清 鄭燮 設(shè)計(jì)意圖：西北地區(qū)的孩子對(duì)竹子的了解并不多，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興

5、趣，引起注意力，同樣在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)關(guān)于竹子的印象挺、堅(jiān)，為下文體會(huì)竹子的不屈，頑強(qiáng)做鋪墊。 活動(dòng)2講授二、解詩(shī)題、知詩(shī)人 （一）講解“燮”字讀音。他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)板橋。 （二）你對(duì)詩(shī)的題目有什么疑問(wèn)嗎？ 解題，到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石？這破巖中的竹子，會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？ 活動(dòng)3講授三、析字詞、明詩(shī)意 （一）放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子 （二）指名讀，正音 1.解析：還 出示拼音與解釋勁在字典中有兩種解釋： 還 hun 回到原處或恢復(fù)原狀；回報(bào)別人對(duì)自己的行動(dòng)；償付；古同“環(huán)”，環(huán)繞；姓。 還 hi 依然，仍然；更加；再，又；尚，勉強(qiáng)過(guò)得去；尚且。 2.解析；堅(jiān)勁。出示拼音與

6、解釋勁在字典中有兩種解釋， “勁（jn）”有“力氣、精神、情緒、神情、態(tài)度、趣味”的義項(xiàng)。例如：“使勁”“干勁”“拼勁”?！皠牛╦ng）”在字典里的意思卻是“堅(jiān)強(qiáng)有力”，表示“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)挺、堅(jiān)韌不拔”的意思。 指名讀、齊讀：誰(shuí)能讀出竹子的堅(jiān)強(qiáng)有力？ （三）多種形式進(jìn)行練讀 1.利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽(tīng)范讀，讀出韻味。（播放范讀課文） 2.生生或師生合作讀，讀出節(jié)奏和韻味。 3.同桌對(duì)讀每人一句或每人兩句，讀出節(jié)奏和韻味。 小結(jié)：古詩(shī)的語(yǔ)言凝練，用極為有限的字來(lái)表達(dá)盡可能多的意思。設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的學(xué)習(xí)，是探索和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)選擇解詞，通過(guò)解詞導(dǎo)讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)用詞讀音的精妙。（四）結(jié)合注釋理解詩(shī)意（

7、出示重點(diǎn)字詞的注釋）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的讀和有效的小組合作，反復(fù)與文本接觸，學(xué)生感悟的“量”增多，才能到達(dá)“質(zhì)”的改變。 活動(dòng)4講授四、想詩(shī)境，悟詩(shī)情 （一）結(jié)合注釋理解詩(shī)意 1.引導(dǎo)感受： a、借助注釋和插圖（出示重點(diǎn)字詞的注釋電子教材）同桌互相試著說(shuō)一下詩(shī)的大概意思。 b、“破巖”指什么？這樣的縫隙意味著什么？面對(duì)這樣如此惡劣的環(huán)境，竹子如何做？（反復(fù)引讀“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保ヽ、破巖中的竹子，除了生長(zhǎng)在貧瘠的破巖這樣惡劣的環(huán)境之外，還會(huì)遇到哪些磨難哪些打擊呢？回到冰天雪地、嚴(yán)寒酷署、狂風(fēng)暴雨、面對(duì)這千萬(wàn)個(gè)磨難、千萬(wàn)種打擊竹子如何做？（反復(fù)引讀“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西

8、南北風(fēng)”）d、體會(huì)到這些，你覺(jué)得詩(shī)人筆下的竹子是怎樣的竹子？帶著這種感受，我們一起再讀全詩(shī)。2.拓展：走進(jìn)詩(shī)人詩(shī)人鄭燮寫(xiě)竹石僅僅是為了贊頌竹子嗎？讓我們走進(jìn)鄭燮，讀一讀他的資料，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？a、 為民請(qǐng)命：鄭燮的一生都在為百姓說(shuō)話，為百姓做事，無(wú)論是求學(xué)，或是做官，還是畫(huà)畫(huà)都胸懷百姓，從未動(dòng)搖，這就如詩(shī)中的那句話“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。指名讀，齊讀。b、 不畏權(quán)貴，百折不撓：在封建社會(huì)，為百姓說(shuō)話，那是多么的不易，他曾遭受了千萬(wàn)種磨難、千萬(wàn)種打擊，鄭燮仍然，引讀（“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”）。c、 這就是百折不撓的鄭燮，這就是不畏權(quán)貴，心憂天下之憂、樂(lè)天下之樂(lè)的鄭燮。

9、讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)：他寫(xiě)竹石其實(shí)就是寫(xiě)誰(shuí)？竹子就是誰(shuí)？（齊讀全詩(shī)）。也就是：竹子如鄭燮，鄭燮如竹子。3.對(duì)比：體悟骨氣回憶一下，借一種物來(lái)表達(dá)詩(shī)人理想和情感的方法，叫“托物言志”，這樣的詩(shī)我們小學(xué)階段也學(xué)習(xí)了好幾首，就在這個(gè)單元我們也學(xué)習(xí)了一首石灰吟，讀完后想一想，這兩首詩(shī)有什么共同的地方？這兩位作者有什么共同的地方呢？a、 竹子和石灰都是不畏艱難，百折不撓。（板書(shū)）b、 鄭燮和于謙都是為民請(qǐng)命，不畏權(quán)貴，清清白白。（板書(shū)）c、 誦讀兩首古詩(shī)d、 不論是“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”的鄭燮，還是“要留清白的在人間”的于謙，在他們身上都有什么在閃耀：骨氣（板書(shū)）。e、 走進(jìn)了這兩位詩(shī)人，感受到他們的錚錚鐵骨

10、，你肯定有許多話想說(shuō)，用筆記下你的心聲。4.升華：豐盈內(nèi)涵我們中華民族是一個(gè)有骨氣的民族，悠悠五千年，無(wú)數(shù)人用故事和生命書(shū)寫(xiě)著“骨氣”讓我們走進(jìn)他們，自由讀三句名言。a、自由讀b、引讀c、齊讀小結(jié)：一個(gè)有骨氣的人才是萬(wàn)人敬仰的人，一個(gè)有骨氣的民族才是有希望的民族。我深信大家都能成為一個(gè)有骨氣的人。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵字詞，予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)去領(lǐng)會(huì)古詩(shī)大意，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。并通過(guò)一句古語(yǔ)，由詩(shī)過(guò)渡到人，自然的體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。 活動(dòng)5講授五、拓展升華，體會(huì)作者志與情 （一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解作者生平和寫(xiě)作背景 （二）再讀詩(shī)句，升華情感 （三）回顧板橋，積累竹詩(shī) 舉世愛(ài)

11、栽花，老夫只栽竹 一竹一蘭一石，有節(jié)有香有骨 寫(xiě)取一枝青瘦枝，秋風(fēng)江上作魚(yú)竿 寫(xiě)來(lái)竹柏?zé)o顏色，賣與東風(fēng)不合時(shí) 四十年來(lái)畫(huà)竹枝，日間揮寫(xiě)夜間思 唯有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場(chǎng) 指導(dǎo)朗讀積累 小結(jié)：為什么竹子有這么大魅力，不僅僅因?yàn)樗陨淼奶攸c(diǎn)，更因?yàn)樗窃?shī)人的一種寄托。鄭板橋?qū)懼袷驗(yàn)榘鍢蛘且粋€(gè)像竹子一樣的人。竹石即板橋，板橋即竹石啊！ （四）背誦下來(lái)。指名背誦。齊誦 （五）學(xué)生匯報(bào)積累的竹詩(shī) 設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)明主旨，通過(guò)板橋的其他的寫(xiě)竹子的詩(shī)，達(dá)到了解板橋愛(ài)竹的原因，從而深化“竹似板橋，板橋是竹”的中心。另外學(xué)習(xí)古詩(shī)重在積累，由點(diǎn)及面的積累更易于記誦。 活動(dòng)6講授 作業(yè) （二選一） （一）寫(xiě)一篇200字左右贊美竹的短文，分享到咱們班微信群里或朋友圈里。全班共同交流學(xué)習(xí)。 （二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索平臺(tái)，找一找借物喻人的古詩(shī)或文章，摘抄下來(lái)。 活動(dòng)7講授板書(shū)設(shè)計(jì) 竹石（清）鄭燮 咬定 不放松 立根 破巖中 千磨萬(wàn)擊 還堅(jiān)勁任 任爾 東西南北中 骨氣 不畏艱難，百折不撓 活動(dòng)8講授 一直以來(lái)，我都認(rèn)為語(yǔ)文教