幼兒園教案小班數(shù)學區(qū)案例分析及指導(dǎo)策略 3篇參考模板

1、幼兒園教案小班數(shù)學區(qū)案例分析及指導(dǎo)策略 3篇幼兒園教案小班數(shù)學區(qū)案例分析及指導(dǎo)策略1區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同需要，充分發(fā)展幼兒的個性。對小班幼兒來說，區(qū)域活動尤為重要，因為他們?nèi)蕴幵诿黠@的自我中心階段，還不能很好地適應(yīng)剛剛開始的集體生活，因此區(qū)域活動更能滿足他們的自主性。與此同時，教師也能通過觀察幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)來了解幼兒的發(fā)展水平。因此，在本課題研究過程中，我們把幼兒數(shù)學活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)放在一個重要的位置，通過數(shù)學區(qū)域活動和集體數(shù)學活動的結(jié)合，來達到促進幼兒數(shù)概念發(fā)展的目的。1、創(chuàng)設(shè)定時的數(shù)學

2、區(qū)域活動，吸引幼兒積極參與游戲是小班幼兒學習的主要方式，他們最感興趣的是角色扮演類游戲，而主動去數(shù)學區(qū)域游戲的幼兒較少。如何吸引幼兒參與數(shù)學區(qū)域活動呢?我們的辦法是， 每周抽出兩個下午專門進行數(shù)學區(qū)域活動。在這兩個下午，我們用各種有趣的材料和游戲吸引每個幼兒參與各種數(shù)學區(qū)域活動。比如，為了發(fā)展幼兒對圖形的認知能力，我們提供各種積木的造型畫;為了發(fā)展幼兒對模式的認知，我們有“小動物種花”游戲;為了幫助幼兒理解數(shù)的實際意義，我們有“數(shù)物接龍”游戲;為了幫助幼兒比較數(shù)的大小，我們開展數(shù)字撲克游戲，等等。通過一段時間的實踐，孩子們漸漸喜歡起數(shù)學區(qū)域活動，也體驗到了數(shù)學游戲的樂趣。2、觀察幼兒在活動區(qū)的

3、表現(xiàn)， 了解幼兒數(shù)概念發(fā)展水平在進行定時的數(shù)學區(qū)域活動時， 我們根據(jù)幼兒的需要和表現(xiàn)，選擇性地與幼兒互動。我們還設(shè)計了觀察量表，內(nèi)容包括參與活動的幼兒人數(shù)、幼兒參與活動的持續(xù)時間、幼兒活動中表現(xiàn)出來的數(shù)學能力、幼兒對活動的興趣和參與度、幼兒之間的對話、師幼之間的互動，等等。一段時間后，我們歸納和匯總這些觀察記錄，這樣，每個幼兒都有了一個數(shù)學能力發(fā)展小檔案。通過這些小檔案， 我們能夠更加直觀地了解每個幼兒的數(shù)概念發(fā)展軌跡， 并據(jù)此進行有針對性的指導(dǎo)。3、結(jié)合不同主題活動， 確定每周數(shù)學活動區(qū)的指導(dǎo)重點隨著課題研究的深入，我們開始關(guān)注如何把數(shù)學活動區(qū)與當前的主題活動相結(jié)合，使數(shù)學區(qū)域活動更自然地融

4、入主題式課程，甚至成為課程的點睛之筆等問題。在課題進行過程中，我們發(fā)現(xiàn)小班集體活動的時間相對較短，教師根本不能保證每個幼兒都能獲得某個知識技能， 但是如果能把集體活動內(nèi)容延伸到數(shù)學區(qū)域活動中去，幼兒就會有更多的操作時間和進一步探索的機會。因此，我們根據(jù)主題活動和每個班級的情況， 每周確定數(shù)學活動區(qū)的指導(dǎo)重點，有針對性地進行指導(dǎo)。例如，在“小動物”這個主題活動中，我們把重點定在讓幼兒根據(jù)物體的一種特征進行分類上。我們在數(shù)學活動區(qū)投放一系列材料，其中包括集體活動中用到的“動物的花花衣”拼圖， 以充分滿足幼兒動手操作的需要， 同時幫助幼兒發(fā)展分類能力。通過每周結(jié)合主題活動進行的有重點的指導(dǎo)，我們基本

5、可以保證每個幼兒接觸數(shù)學學習的各方面內(nèi)容。而對某種知識技能掌握不夠好的幼兒， 我們也能做到心中有數(shù)， 并給予更多的關(guān)注和更有針對性的指導(dǎo)。4、根據(jù)幼兒的不同水平，創(chuàng)設(shè)層次豐富的數(shù)學活動區(qū)經(jīng)過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平存在很大差異。這就要求教師投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)一個有著豐富層次的數(shù)學活動區(qū)。通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進一步學習某些知識技能，給予他們鼓勵和幫助;而對于已經(jīng)掌握某些知識技能的幼兒，教師也能激發(fā)他們進一步探索的興趣，滿足他們向更高水平發(fā)展的需求。以模式游戲為例。通過“做冰棍”的集體活動，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握“ABAB”的模式。因此，當這

6、些幼兒選擇“種花”游戲時，我們就鼓勵他們挑選那些“AB-CABC”或“ABBABB”模式的卡片進行游戲;對于在集體活動中還不能掌握和理解“ABAB”模式的幼兒，我們在“種花”游戲區(qū)要求他們再次嘗試“ABAB”的模式， 幫助他們在原有水平上得到發(fā)展。幼兒園教案小班數(shù)學區(qū)案例分析及指導(dǎo)策略2案例背景:幼兒園生命教育是我園的園本課程,小班幼兒良好的進餐習慣是幼兒自我服務(wù)的重要部分,但小班幼兒進餐時,剩飯、挑食的現(xiàn)象比較常見,家長也經(jīng)常向老師反映孩子吃飯的不良習慣.在家吃飯也往往是飯來張口,家長包辦代替,動口不動手更是減弱了孩子進食的欲望.對于小班幼兒來說,談話、示范的方法不能從根本上改變幼兒的不良進

7、餐習慣,因此需要開展一系列符合幼兒年齡特征的、幼兒感興趣并且能夠體驗的活動對他們進行教育.進餐時刻主題開始進行了.案例描述:_一:教師在教室的桌上擺了許多的菜,有蔬菜、水果、魚蝦,好豐富呀!孩子們一人一只,小籃子進超市,手上拿著有4以內(nèi)數(shù)的圓點卡,教師扮演售貨員幫忙一起重新清點數(shù)量,檢查拿的數(shù)量是否正確.教師:“你買了多菜呀?”幼兒:“我買了3個蘿卜.”“我買了4棵青菜.”教師:“你用幾塊錢買了幾個食物?”幼兒:“我用2塊錢買了2條魚.”_二:教師把這次活動的圖片發(fā)在論壇上,許多家長在論壇上熱烈地討論著:王卓群媽媽說:今天問卓群,你今天買了什么菜啊?他很認真的說:我用3塊錢買了3個蘿卜. 呵呵

8、,在幼兒園真的學了很多知識.”果果媽媽說:“啦啦啦啦啦啦我是快樂的小當家,提著籃子買菜去,一邊走一邊選,今天的蔬菜真新鮮,多買一些回家做大餐.”小米媽媽說:“呵呵,老師培養(yǎng)了這么多的小當家啊!小米在家最喜歡做買東西的游戲了,回來問她,玩的可開心了.”童童媽媽說:“難怪童童這兩天總是叫我到超市和菜場買東西!原來是這樣啊!前兩天童童還唱蔬菜歌!”案例反思:本次活動是數(shù)學活動,屬于科學領(lǐng)域,幼兒園教育新綱要中指出:“幼兒科學教育要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究操作活動,使他們感受科學探究的過程與方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣.”因此作為教師的我要成為引發(fā)者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,使幼兒樂于學,會學.一、整個活動以游

9、戲化、情節(jié)化的形式展開.在活動中,我創(chuàng)設(shè)了游戲情景“超市”,提供了豐富的、開放式的教、學具,充分調(diào)動了孩子學習的主動性,使孩子在積極的狀態(tài)中自主地學習.二、活動改變了以往傳統(tǒng)教育教學模式,更加注重對幼兒能力、習慣、情感等非智力因素的培養(yǎng).三、根據(jù)綱要反思:1、 體現(xiàn)“以幼兒為主體”.教師要真正做到以參與者、支持者的角色出現(xiàn)在在整個活動中,如讓還看看,說說,做做,在游戲中掌握卡片數(shù)量相同的實物的匹配.3、 提高自我服務(wù)能力.通過買菜游戲活動,孩子們知道了要自己參與買菜,而且自己買的菜也更加喜歡吃._二中有許多家長對本次活動的評價,都體現(xiàn)此次活動的價值.幼兒園教案小班數(shù)學區(qū)案例分析及指導(dǎo)策略3情景

10、一：剛開始五分鐘。沈燁和費帥認真的“給小動物喂餅干”，他們拿著餅干一片片的送到與餅干相對應(yīng)小動物嘴里，而且嘴里還念念有詞，對著三角形嘴巴的小豬說：“熊貓，我給你吃三角形的餅干?！睂χ鴪A形嘴巴的小兔說：“小兔，我給你吃圓形的餅干?！鼻榫岸何宸昼姾笾灰娰M帥拿起一塊三角形餅干往圓形嘴巴的小兔嘴里送，還哈哈的大笑，接著又拿起一塊正方形的餅干送進熊貓最里，沈燁看見了也跟著他將餅干亂送，不時還發(fā)出哈哈哈的笑聲，進接著你一把，我一把將不同形狀的餅干硬塞到小動物最里，塞完將餅干倒出再來塞，兩人完的不亦樂乎!情景三：游戲結(jié)束前。一片狼籍，桌上、地上餅干到處都是，小動物東一只、西一只，沈燁、費帥不見人影，仔細找

11、找，一個跑到了“娃娃家”在搶著做飯，一個跑進了“菜場”在吆喝賣菜。在活動中我們可以看出小班孩子的特點，他們年齡小，以無意注意為主，在做事情的時候往往缺乏堅持性，會被其他感興趣的事所吸引，不能很好的專注于某件事情中。在這個活動中我們就看出孩子在給“小動物喂餅干”中前五分鐘孩子還是被情節(jié)所吸引，他們樂此不疲的做著這一事情。但時間一長，反復(fù)的、單一的工作讓孩子不耐煩起來，他們想方式法的做出一些他們自己覺得開心的卻又違反規(guī)則的事情。而且小班孩子的模仿性很強，同伴一旦發(fā)現(xiàn)他人的游戲好玩，自己馬上會跟著模仿，而且興趣很濃。這也就出現(xiàn)了情景二中同伴也跟著做的情況。當然小班孩子的注意力也易分散，當他發(fā)現(xiàn)其他更好玩的活動時，他們往往會被其所吸引，甚至離開自己活動的場所，投入到另一活動中，也就有了情景*中的場景。1、游戲的隔離：由于孩子注意力易分散，我將區(qū)域和游戲進行了重新布置，盡量避免區(qū)域和游戲的之間的相互干擾，這樣便于小朋友在區(qū)域中安靜、投入地游戲。2、材料的投放上：材料的投放既要保證有品種，又要保證有數(shù)量。同時，材料的投放既要符合幼兒的年齡特點，又要有一定的挑戰(zhàn)性