三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)技能：(1) 、認(rèn)識(shí)“既， 嗓”等 6 個(gè)生字， 有感情地朗讀課文。(2) 、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞 析句的能力。2、過程與方法： 通過品詞析句，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，理解老爺爺為 什么說只看見一個(gè)兒子，理解句子的意思，體會(huì)到怎樣才能 做到真正的孝敬父母。3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過學(xué)習(xí)課文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父 母的道理，并且把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來。教學(xué)重點(diǎn)： 比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)孝順父母的真正意義。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入1. 談話師：小朋友你們喜歡自己的父母嗎 ?今天我們的課堂上

2、也請(qǐng)來了三位小朋友。2、課件出示圖片 師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰， 他們分別在干什么 ?（ 課件出示：“三個(gè)兒子 ? 不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒 子?！保煟哼?，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說他 只看見 ‘ 一個(gè)兒子呢 ?’3、揭示課題二、粗讀課文 學(xué)習(xí)生字1、標(biāo)出課文自然段，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確流利，并 圈出難讀的生字詞語。2、想一想：你能用什么辦法把這些生字記住。3、交流反饋 課件出示生字各種形式的朗讀 （ 個(gè)別讀、男女賽讀、開火車、齊讀 ）三、品讀課文，體會(huì)情感1、師：今天有三位媽媽也在表揚(yáng)自己的兒子了，他們 的兒子分別是什么樣的 ?你能

3、在課文中找到用橫線畫起來 嗎?指名回答2、采訪剛才讀的同學(xué)。3、交流提高4、指名學(xué)生表演讀四、書寫指導(dǎo)1、寫正確2、寫美觀五、自主發(fā)現(xiàn)，細(xì)小見真情1、自讀發(fā)現(xiàn)2、指名個(gè)別讀，再齊讀 師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝 敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說沒有什么特別，但其實(shí)他是 最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌??（ 孝敬父母 ） ，孝敬父母是中華 民族的崇高美德，希望小朋友們能夠像第三個(gè)兒子那樣把他 發(fā)揚(yáng)光大 !六、開拓思維 發(fā)揮想象師：你能像課文中“一個(gè)（只）一個(gè)（只）一個(gè)（只）”的句式來練習(xí)說一說嗎 ？七、課外延伸 快樂作業(yè)最 后老師還還給大家布置了快樂作業(yè)： （ 課件出示 ）1、學(xué)了這篇

4、課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你 的日記里。2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。八、板書設(shè)計(jì)：三個(gè)兒子第 3 頁一個(gè)兒子孝敬父母真正的兒子三個(gè)兒子教學(xué)反思三個(gè)兒子 是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)的第 課。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事 , 課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自 己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘 述，即：當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時(shí)，嗓子 好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對(duì)媽媽手中的水 桶視而不見 ; 而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑 到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸 素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng) 執(zhí)”

5、。在三個(gè)兒子的教學(xué)過程中，在第一課時(shí)和學(xué)生一起 感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子是怎樣的基礎(chǔ)上，特別是引導(dǎo)讓 學(xué)生充分感受到會(huì)唱歌和會(huì)翻跟頭的兩個(gè)兒子在媽媽們眼 中是那么優(yōu)秀與之第三個(gè)兒子的“沒什么特別”進(jìn)行強(qiáng)烈 對(duì)比。從而直奔文本中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)伙伴提出的“明明有三個(gè) 兒子，老爺爺為什么卻說只看到一個(gè)兒子呢 ?”的這一思維 聚焦點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。這樣一來讓學(xué)生從 三個(gè)媽媽口中得出對(duì)三個(gè)兒子的初步評(píng)價(jià)，然后通過后面的 學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到那個(gè)“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體 貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助媽 媽。為了讓學(xué)生能對(duì)文本中的重點(diǎn)語句有更深刻地理解和 對(duì)人物當(dāng)時(shí)的感受有更真實(shí)的體會(huì)，就在課前帶著學(xué)生玩了 一個(gè)提水的游戲，考慮到學(xué)生年齡、體格比較小，因此裝了 大半桶水讓他們提著走了不到十米路，學(xué)生在玩樂中有了自 己切身的體會(huì)，對(duì)于之后的課堂教學(xué)中，學(xué)生在朗讀和理解 “一桶水可重啦 ! 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛 了，腰也酸了。 ”這一重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。 因此，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為除了要引導(dǎo)學(xué)生 從具體的語言文字中去感悟、理解文本語句的意思，體會(huì)人 物情感，更應(yīng)該注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣， 把聽、說、 讀、思、