小學(xué)校本研修活動(dòng)方案(研課、磨課助提升)

1、.小學(xué)校本研修活動(dòng)方案研課、磨課助提升康平縣向陽(yáng)小學(xué)2018 年 4 月;.康平縣向陽(yáng)小學(xué)校本研修活動(dòng)方案研課、磨課助提升根據(jù)縣教育局和縣教師學(xué)校工作部署 , 我校為了進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，開展校本教研“教師風(fēng)采展示”研課、磨課活動(dòng)，我們旨在認(rèn)真貫徹新課程理念，實(shí)施 : “課堂教學(xué)四步走”的教學(xué)模式，更好的打造各科精品課堂，從而在全體教師中起到示范引領(lǐng)作用，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ)。結(jié)合本校實(shí)際情況，制訂出本校校本研修研“研課、磨課”活動(dòng)方案。一、目的為正確認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮集體智慧、研磨成功一節(jié)好課的重要性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造

2、性，提高團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，通過全程參與，共同感受成長(zhǎng)的精彩，提升教師的整體素質(zhì)。二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)磨課活動(dòng)的執(zhí)行力成立以梁校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，積極參與研課、磨課活動(dòng)，組織召開動(dòng)員會(huì)，教導(dǎo)處牽頭制訂了磨課實(shí)施方案。并對(duì)研課、磨課實(shí)施方案做了細(xì)致深刻的解讀，制定了周密、詳細(xì)的研課、磨課計(jì)劃，從磨課內(nèi)容、磨課目標(biāo)、磨課時(shí)間、磨課主題等方面考慮，根據(jù)實(shí)際需要各項(xiàng)任務(wù)分工到人，確保磨課教研的“教、學(xué)、評(píng)一致性” ，為研課、磨課活動(dòng)穩(wěn)定進(jìn)行提供了保障。三、實(shí)施過程1制訂“磨課”計(jì)劃。 （第一輪第 3 周；第二輪第 11 周）;.以學(xué)科組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，會(huì)同組內(nèi)成員制訂好本組活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃。計(jì)劃

3、包括兩輪“磨課”的主題、執(zhí)教教師、教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)的時(shí)間。2備課。（第一輪第 4、5 周，其中個(gè)人備課，集體備課第4 周，集體磨課第 5 周；第二輪第 12、13 周，其中個(gè)人備課，集體備課第12 周，集體磨課第 13 周。）首先，各學(xué)科教師，年組教師根據(jù)定好的教學(xué)內(nèi)容每人撰寫一份教案，再由教研組長(zhǎng)組織教師進(jìn)行集體備課、研討執(zhí)教教師的教案，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)模式的構(gòu)建，課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)的突破、多媒體等教學(xué)手段的使用等方面進(jìn)行打磨研討， 形成基本的課堂教學(xué)方案。 該環(huán)節(jié)是“磨課”活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)備課的體會(huì)亮出自己的觀點(diǎn)。這里所說的備課，并不是簡(jiǎn)單的備出教案，由于要充分體現(xiàn)課

4、改的精神，我們?cè)趥浣滩牡耐瑫r(shí)，更多的是備課前預(yù)案，就是設(shè)計(jì)出活動(dòng)形式、設(shè)計(jì)出主要內(nèi)容，只為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)的教學(xué)方案。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，因?yàn)轭A(yù)案只設(shè)計(jì)出活動(dòng)形式、設(shè)計(jì)出主要問題就行了。目地在于，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組合作探究，做到以學(xué)生為主體。3上課。（第一輪第 6 周；第二輪第 14 周）執(zhí)教教師把經(jīng)過精心準(zhǔn)備、凝聚著同行智慧的“準(zhǔn)精品課”，展示給大家，其余教師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加聽課，做好聽課記錄。第一講，是對(duì)第一、二輪研課的直觀呈現(xiàn)，是個(gè)人智慧與團(tuán)隊(duì)智慧的;.首次“碰撞”，通過第一次課中反映出的種種問題，進(jìn)行必要的調(diào)整，并將教研組成員議課中指出的

5、問題，提出的修改建議，如實(shí)的記載在研課議課記載表上，反饋給主講人；4評(píng)課。（第一輪第 7 周；第二輪第 15 周）首先每位教師在聽課后寫好評(píng)課稿。組長(zhǎng)牽頭開展評(píng)課活動(dòng)。在評(píng)課過程中聽課教師人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)表自己的意見和建議。組長(zhǎng)做好文字記錄，匯總?cè)M人的精華。執(zhí)教教師根據(jù)大家的意見和建議，再次進(jìn)行修改和完善，以求形成“精品課” 。5再上課、評(píng)課。（第一輪第 8、9 周；第二輪第 16、17 周）執(zhí)教教師第二次把凝聚著同行智慧的“精品課” ，展示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽課，做好聽課記錄。聽課后及時(shí)開展評(píng)課活動(dòng)，組長(zhǎng)做好文字記錄。第二講，是在第一講的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問

6、題、教學(xué)流程，完成第二次備課的再現(xiàn)。第二次課后，教研組成員再次研課，對(duì)比兩次課的效果，找出亮點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成好的經(jīng)驗(yàn)推廣，如果還有待提高的地方，一并記錄到第二次研課議課記載表上，為下一年的講課提供改進(jìn)依據(jù)。四、 總結(jié)與反思（第一輪第 10 周；第二輪第 18 周）1）總結(jié)備課一備課：是個(gè)人層面的，全年組教師根據(jù)教材、教參，以及各種網(wǎng)絡(luò);.備課資料，備出教案和課前預(yù)設(shè)，沒有通過“師傅”的審核，只能作為第一次課前的依據(jù)；二備課：是集體層面的，年組教師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一起充分研討教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，充分展現(xiàn)集體智慧的整合，經(jīng)過首次修次修改后，形成第二次的教案，然后應(yīng)用于第一堂課。三備課：是團(tuán)隊(duì)層面的，

7、以教研組為單位聽了第一講后，小組成員會(huì)根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題，再次為主講人提出建議，如：重難點(diǎn)如何突破、教學(xué)環(huán)節(jié)如何再精煉、小組探究如何引導(dǎo)等。主講人根據(jù)建議進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，完成第三次備課。2）總結(jié)課堂教師磨課的課都要在錄播教師進(jìn)行上課，進(jìn)行課堂實(shí)錄，課后進(jìn)行回放拍攝的課堂實(shí)錄，有針對(duì)性的指出存在問題，有的放矢。（ 1）課堂氣氛，一堂好課的氣氛肯定是很好的，學(xué)生學(xué)得很開心，老師講得有激情，這樣的雙邊互動(dòng)，自然而然的提高課堂的學(xué)習(xí)效率。（ 2）活動(dòng)情況，記錄各學(xué)習(xí)小組在活動(dòng)探究環(huán)節(jié)的情況，可以讓主講人判斷活動(dòng)中設(shè)置問題是否合理，如果問題太難，學(xué)生不容易操作，老師可以設(shè)置提示，或老師先演示、舉例，學(xué)生

8、再活動(dòng)探究；（ 3）教學(xué)行為，我們常說當(dāng)局者迷，在多年的教學(xué)過程中，或多或少會(huì)形成一些不好的講課習(xí)慣，如：無用語(yǔ)言（口頭禪）過多，影響課程的流暢性；語(yǔ)速過快，學(xué)生思維跟不上；聲音太小，學(xué)生聽不清；肢體語(yǔ)言太花哨，分散了學(xué)生的注意力等等，這些問題我們是無法察覺的，通;.過自己觀看回放，盡量在以后的教學(xué)中克服；（ 4）教學(xué)建議，在議課過程中，把教研組成員提出的好的建議，用視頻的形式保存，不僅保留了第一手教研資料，而且方便老師們隨時(shí)查看，不斷改進(jìn)與完善，讓教研活動(dòng)不再流于形式。3）反思（ 1）反思教學(xué)中的 亮點(diǎn) , 即在教學(xué)中反思認(rèn)為是成功的做法、有效的策略 , 如突破難點(diǎn)的方法、師生合作的過程；畫

9、龍點(diǎn)睛的小結(jié)等。（ 2）反思教學(xué)中的 敗筆 ，三次研課后，完善的教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏和失誤之處 , 如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、處理不當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)等，將這些不當(dāng)之處記錄在研課議課記載表上 , 并對(duì)其原因進(jìn)行反思分析與探究 , 包括主觀的客觀的 , 成為以后教學(xué)的教訓(xùn)。（ 3）反思教學(xué)中的“偶得” ，教學(xué)中 , 隨著師生的互動(dòng)交流 , 在教學(xué)內(nèi)容的展開 , 問題情境的創(chuàng)設(shè) , 或一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生 , 教師這時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些靈感 , 這些智慧的閃光點(diǎn)往往是“突如其來 , 突然而逝 , 不由自主”的 ,把它記錄下來 , 作為深層探究的課題。（ 4）反思學(xué)生中的“智慧” ，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 , 他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程

10、中總會(huì)有 智慧的火花 出現(xiàn) , 在學(xué)習(xí)的過程中 , 由于學(xué)生人數(shù)多、學(xué)法不一 , 往往會(huì)從不同的角度、方位、渠道提出問題 , 一些言論或做法可拓寬師生的思路 , 促進(jìn)學(xué)習(xí)的頓悟 , 把教學(xué)引向高潮 , 把它記錄下來 , 教學(xué)相長(zhǎng) , 成為新鮮血液的補(bǔ)充。（ 5）反思學(xué)生學(xué)習(xí)的“障礙” ，教師要善于反思在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自;.主探究、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過程中的問題, 也可以通過與學(xué)生交談的形式 , 征求學(xué)生的意見 , 了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難 , 對(duì)學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的部分、錯(cuò)題記錄進(jìn)行整理 , 加以分析 . 總結(jié)查缺補(bǔ)漏內(nèi)容 , 對(duì)癥下藥 , 及時(shí)搬掉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙 , 形成教學(xué)補(bǔ)充措施。五、活動(dòng)要求1嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待本次“研課、磨課”活動(dòng)，積極主動(dòng)完成備課、上課、聽課、評(píng)課等各項(xiàng)任務(wù)，力求活動(dòng)效果最優(yōu)化。2服從組長(zhǎng)的安排，準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)，無特殊情況不得缺席。組長(zhǎng)對(duì)每次參加團(tuán)隊(duì)“研課、磨課”的出勤情