人教版二年級上冊觀察物體教學設計

1、最新資料推薦人教版二年級上冊觀察物體教學設計第五單元觀察物體（一）教材分析本單元包括三個部分內容：辨認從不同位置觀察到的一個簡單物體的形狀；辨認從不同的位 置看到的一個簡單的幾何體的形狀；在已有的觀察物體經驗的基礎上 用推理解決問題。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建 立空間觀念、培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入概念教學知識應用的順序逐步展 開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教學目標1.知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同 的，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀，能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。2. 能解決簡單的問題，發(fā)

2、展學生的空間觀念和推理能力。3. 學生經歷觀察。操作、想象等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法。4. 感受局部與整體的關系，初步形成全面看待事物的意識。教學建議1.為學生提供的觀察物體要精心選擇。二年級學生的抽象思維水平還不夠高，必須借助于直觀的活動來 認識抽象的數(shù)學知識。觀察物體雖然有較好的生活經驗支撐，但還要提供典型的學習素 材和大量的操作活動，在充分感知的情況下通過對比來認識本質屬 性。2. 指導學生掌握正確的觀察方法。掌握正確的觀察方法是抽象出不同位置看到的形狀圖的必要條 件。觀察物體時，首先應正對所觀察的物體，讓視線與觀察面在同一 條水平線上。在觀察側面時，要將身體移到觀察物

3、的側面，而不能將身體總是 固定在正面，把頭歪到側面去看。3. 運用多種方式幫助學生建立清晰的圖形表象。如：閉眼想想，自己看到的圖形是什么樣的；動口說說在不同位置看 到的圖形是什么顏色，什么形狀的，有什么特征、標記等。針對不易區(qū)分的從左、右兩個方向看到的圖形，如熊貓，大卡車 等，可以讓學生用手勢比劃，說明熊貓的胳膊、腿是伸向哪邊的，大 卡車的車頭在哪個方向等。對于簡單的幾何體，可以讓學生將看到的圖形畫一畫，通過多種 形式的活動，使學生對所觀察到的圖形形成鮮明的表象。4. 合理把握好教學要求。本單元只是初步認識觀察物體，在后面的學習過程中還要再次學 習觀察物體。因此教學時不要隨意地提高要求，給學生

4、增加學習負擔要根據(jù)教材的編排意圖，在做和玩中學習數(shù)學，經歷過程，體驗 學習的樂趣。課時安排2課時。第第1課時 教學內容教材第68頁例1。教學目標1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到 的簡單物體的形狀。2. 知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。3. 借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。4. 聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。教學重點 在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物 體的形狀是不同的。教學難點體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同 的。教學準備自己制作的課件、熊貓實物數(shù)個、雕塑照片 20張、 數(shù)碼照相機一臺。教學過程 一、創(chuàng)設情

5、境、激趣感知1.啟發(fā)談話。師：你們喜歡照相嗎？今天老師就請你們來做一位小攝影師，幫老師 照相，好嗎？ 2. 提出要求讓學生照相。（1）我要照一張正面像，你應該站在哪里？（ 2）我還要照一張側面像，你又該站在哪里？（ 3）引導觀察所照的照片。二、師生互動、探究新知 1. 本位觀察。師：（出示熊貓）這是什么？ 生：這是我們的國寶熊貓。師：老師為每一組也準備了一只熊貓，請同學們仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？ 提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。） 談話：同學們觀察得真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學站起

6、來?？吹絺让娴耐瑢W也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？ 2. 換位觀察。要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？ 那你現(xiàn)在看到了熊貓的哪一面？ 生 1 ：我看到了側面，剛才看到了前面。生 2：我看到了背面，剛才看到了側面。質疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？小結：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了， 所以看到熊貓的形狀也不一樣了。3.全面觀察。談話：同學們想不想自己找一個位置觀察熊貓？好，那你們想到哪個位 置就到哪個位置去觀察吧?。ㄐ〗M交流你的發(fā)現(xiàn)。）提問：你

7、到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？三、聯(lián)系實際，學以致用1.完成68頁做一做。教師：同學們要乘上快樂大巴去秋游，出發(fā)前有 4名同學在觀察大巴， 他們看到的一樣嗎？每幅圖片分別是誰看到的？連一連。2. 完成教材第70頁練習十六第1、2、3題。四、課堂小結 今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在 不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？第第2課時 教學內容 教材第69頁例2、例3。教學目標 1. 讓學生經歷探究立體圖形的形狀、位置關系和交 換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同 的。2. 學生

8、會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生 的空間觀念。3. 豐富學生對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念， 發(fā)展形象思維。教學重點 學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā) 展學生的空間觀念。教學難點 學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā) 展學生的空間觀念。教學過程 一、創(chuàng)設情境，引入新課 教師出示積木： 同學們認識它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長出示任意圖形，或發(fā)出指令，組內成員搭一 搭，看誰搭得又快又對。揭示課題： 像這樣的積木，沒有確定哪個面是正面，我們通常把正對著的這 個面稱為正面。這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學習觀察物體。二、觀察體驗、探索結

9、論 （一）教學例 2 。1. 小組合作探究。把長方體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側面進行觀 察，鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察長方體，并和周圍的同學 說說自己看到的是什么圖形。2. 觀察長方體。（課件出示例題。）提問：小剛、小強和小英也在觀察長方體，從他們的角度，你能說說， 這幾幅圖分別是誰看到的嗎？小組討論并匯報。通過剛才的觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？生：從不同的角度觀察長方體，看到的形狀是不同的。生：站在任一位置，都不能同時看到長方體所有面，而最多只能看到 它的三個面。3. 觀察正方體。小組合作，從積木中拿出正方體，放在桌子中間，認真觀察，說 說你看到的是什么圖形。指名回答：看到的是正

10、方形。設疑：為什么看到的都是正方形？ 生：正方體的每個面都是正方形。問：通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀都是相同的。教師小結：剛才我們觀察了長方體和正方體，從不同的角度觀察長方體，我 們看到的形狀不同， 而我們從不同的角度觀察正方體， 看到的形狀相 同，因此，我們說：觀察物體時，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。4. 學生觀察。照樣子，觀察圓柱，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 照樣子，觀察球，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結：從側面觀察圓柱，所觀察到的形狀一樣。從各個位置觀察球，所看到的球的形狀一樣。（二）教學例 3 。1. 猜猜看（課件出示一個正方形） 。師：這是老師從一個方向看到的立體圖形的一個面，這個立體圖形是 我們以前學過的，它可能是什么？ 讓學生小組合作，討論，猜測， 并說出理由。2. 匯報交流。生：可能是正方體，因為正方體的每一個面都是正方形，還可能是長 方體，因為有的長方體有兩個面也是正方形的教師分別出示正方體和有正方形面的長方體， 教師引導學生仔細 觀察每個物體的每一個面。師：單憑一個面能不能確定這是什么物體？生：不能。師：對，我們要從整體上進行觀察。小結：我們在觀察物體時應該從多個方向、全方位地觀察，觀察的過程 中還要特別注意細節(jié)，這