信息技術(shù)與學科教學的整合論文

1、信息技術(shù)與學科教學的整合單位：亢村鎮(zhèn)一中學科：信息技術(shù)學段：初中姓名：張志明摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂授課模式已不能滿足學科教學的需要。信息技術(shù)的優(yōu)勢與其先進性正越來越融入現(xiàn)代學科教學當中。本文結(jié)合教學實踐，并對信息技術(shù)與教學整合當中的一些實際問題進行了探討。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學科教學整合傳統(tǒng)的教學由于種種原因，使得教師只能用簡單的“授受”教學模式，利用教科書運用講授、板書等作為教學手段與方法向?qū)W生傳授知識，學生則像海綿吸水般被動地接受知識。這種教學模式過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不利于學生主體地位的落實和學習積極性的提高。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂授課模式已不能滿足

2、學科教學的需要。信息技術(shù)的優(yōu)勢與其先進性正越來越融入現(xiàn)代學科教學當中。本文結(jié)合教學實踐，并對信息技術(shù)與教學整合當中的一些實際問題進行了探討一、信息技術(shù)與學科教學整合的內(nèi)容、意義信息技術(shù)與學科教學整合應(yīng)當包括多個方面的內(nèi)容，首先是教育觀念方面的整合，就是按素質(zhì)教育的要求，以人為本，在教學過程中突出學生的主體地位，改變以往那種教師單純授課，學生單純聽講的模式，提倡學生主動參與；其次是教育技術(shù)的整合，信息技術(shù)與學科教學整合就是要改變以往落后的教學環(huán)境，一支粉筆，一塊黑板，幾十年不變的課堂授課模式，改之使用先進的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠程教育技術(shù)，用系統(tǒng)科學的方法設(shè)計教學，構(gòu)建有利于學習主體參與的學習

3、環(huán)境，開發(fā)體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念的教學軟件；最后是教育資源的整合，教育資源指的是素材、論文、試題、配套光盤、課件等各種形式的教學軟件以及各種數(shù)字化的教學內(nèi)容，對教育資源的整合應(yīng)當包含傳統(tǒng)教育資源與現(xiàn)代教育資源的整合、多媒體教育資源與素材庫的整合、文字教育資源與多媒體教育資源的整合等。二、信息技術(shù)與學科教學整合的先進性特別是我們亢村鎮(zhèn)一中正在進行課堂改革，實施+模式，利用多媒體課件是我們課改的好助手，因為多媒體課件將聲音、動畫、圖像、文字等融入教學中，創(chuàng)造一個引人入勝的教學情境，可以通過學生的的視覺、聽覺等直接感受知識，使知識形象化、具體化。同時，多媒體教學可以將問題展現(xiàn)于學生面前，節(jié)省了時間，減少了

4、教師的語言傳授。比如講生物中的細胞的結(jié)構(gòu)，人體內(nèi)的血液循環(huán)與氣體交換、食物的消化、神經(jīng)的傳導(dǎo)等，這些均是教學中的難點、難點；但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。而現(xiàn)代多媒體則能變“暗”為“明”，化解教學難點，增強學生的感性認識，啟發(fā)學生的思維，引發(fā)學生理解現(xiàn)象。比如應(yīng)用多媒體進行化學物質(zhì)的分類復(fù)習，可以使純凈化、混合物、單質(zhì)、化合物、有機物、無機物等眾多的概念及內(nèi)在的聯(lián)系，多角度、多層次地呈現(xiàn)在學生面前，強化學生構(gòu)建這些概念、概念的特點以及概念與概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，形成比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。多媒體教學還可以讓學生深入了解各個知識點，從局部分析知識點之間的內(nèi)

5、在聯(lián)系到全局綜合，剝開層層迷霧，最終形成一個完整的知識體系，形成一個縝密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，加深學生對所學知識的理解，強化記憶，增加情趣，進而提高學生的學習效率。首先利用多媒體技術(shù)，可以編制多媒體課件，我們可以利用多媒體課件實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中很多無法實現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在課堂教學當中，課件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學內(nèi)容，在課堂教學中使用精心編制的課件，可以激活課本內(nèi)容，可以讓靜止變?yōu)檫\動，可以讓抽象變?yōu)榫唧w，可以讓微觀變?yōu)榭梢?，可以實時計算實時處理，可以使課堂教學變得更豐富多彩，把課本以及課堂的概念大而化之，變?yōu)闊o限。利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，可以實現(xiàn)遠程教育，相當于搭建了一個無限的平臺，使得學生無論身在何處，隨時都可

6、以和教師進行“零距離”溝通。還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和同學進行分工協(xié)作，共同學習。從而可以培養(yǎng)學生的合作、討論和反思能力等，這都是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。三、信息技術(shù)與學科教學整合應(yīng)注重的問題進行信息技術(shù)與學科教學的整合，必須按照一定的原則來進行，不能脫離中國目前教育現(xiàn)狀的實際，否則很有可能誤入歧途，因此這里結(jié)合開展信息技術(shù)與學科教學的整合課的實踐歸納出應(yīng)注重的幾個問題。1注重學生的全面發(fā)展素質(zhì)教育要求我們必須以學生的全面發(fā)展為原則。在信息技術(shù)與學科整合的探索實踐中，就要想法設(shè)法調(diào)動學生的積極性，使學生做學習的主人，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，提高學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而促進其全面發(fā)展

7、。2注重理論聯(lián)系實際信息技術(shù)與學科教學整合還存在很多不完善的地方，進行信息技術(shù)與學科教學整合其根本目的是為了提高教學質(zhì)量，因此要根據(jù)整合課是否真正提高了教學質(zhì)量來進行檢驗，在實踐當中不斷總結(jié)更新，使之真正成為一個完善科學的體系。3注重培養(yǎng)學生的動手能力在整合課當中，應(yīng)當多讓學生參與到學習中來，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在教師的幫助下解決問題。整合課能夠提供一個學生與教師、學生與學生之間互動的平臺，這樣才能有效地提高學生學習的主動性，而且也可以鍛煉學生動手的能力和學習的獨立性，有利于因材施教，是符合素質(zhì)教育的宗旨的。 4注重整合課要立足于學科教學信息技術(shù)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的，在教學過程當中應(yīng)用各種信

8、息技術(shù)都要通過計算機來輔助完成。教師應(yīng)當將自己的知識利用計算機使其數(shù)字化、可視化，形象地展示給學生。但計算機只是一個輔助學科教學的工具，不是根本，不能一味追求多媒體，而忽略了學科教學的重要，應(yīng)需時再用。5注重因材施教因材施教的提出是我國古代著名的教育家孔子對教育思想的一個重要貢獻，在現(xiàn)代的教育教學當中仍然具有非常重要的意義。信息技術(shù)可以為學科教學提供一個開放的、有利于因材施教的實踐平臺，在相同的教學目標下，學生可以根據(jù)本身的實際能力，利用不同的方法、工具進行學習，在教師的個別指導(dǎo)下，最終達成教學目標的實現(xiàn)。教師應(yīng)當很好地利用信息技術(shù)提供的這樣一個平臺，更好地實現(xiàn)個別化教學，實現(xiàn)因材施教。四、信

9、息技術(shù)與學科教學整合中應(yīng)防范的問題在信息技術(shù)與學科教學整合中經(jīng)常容易出現(xiàn)一些相似的問題，或者進入一些相似的誤區(qū)。結(jié)合開展整合課獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，把信息技術(shù)與學科教學整合中應(yīng)當避免的一些問題歸納如下：1不能放棄教師的核心主導(dǎo)地位任何信息技術(shù)的運用，都不能取代教師在教學中的作用。信息技術(shù)只能作為教師教學當中的一個手段，而不能用其來取代教師，教師是教學活動中的靈魂，教師是教學過程的扮演著設(shè)計者、組織者、解惑者等角色。學生在教師的指導(dǎo)下進行自主學習、合作探究。如果教師放棄自己的核心地位，那整合課只能成為課件的播放課，毫無教學效果可言。2不要忽視教師自身素質(zhì)的提高信息技術(shù)與學科教學整合的成敗，仍然取決于

10、教師的自身素質(zhì)。這就要求教師本身的學科知識要不斷提高，同時應(yīng)當不斷學習新的信息技術(shù)及現(xiàn)代化教學設(shè)備的使用能力，最后還應(yīng)當不斷提高自己的教育素養(yǎng)，在整合課能采用合理、合適的策略和方法完成教學任務(wù)。3不要放棄傳統(tǒng)的課堂教學雖然信息技術(shù)與學科教學的整合較之以往的教學模式有了很大的改變，但仍然不能脫離課堂教學這個模式。雖然傳統(tǒng)的課堂教學模式因其固有的一些弊端經(jīng)常遭致批評，但我們?nèi)砸涝谀壳罢n堂教學模式仍然是學校教育中最基本的形式，仍然要發(fā)揮它的作用，可以預(yù)見在未來若干年的實踐當中課堂教學應(yīng)當仍然占據(jù)主要地位。但是在整合課中，我們應(yīng)當強調(diào)加強師生的互動和師生角色的轉(zhuǎn)換，這是整合課優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學的一個

11、方面。信息技術(shù)與學科教學整合就是為了提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才而進行的教學改革。信息技術(shù)與學科教學整合體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)。信息技術(shù)與學科教學整合通過先進的教育理念、先進的教育技術(shù)對傳統(tǒng)的學科教學進行改革，改變了傳統(tǒng)學科教學中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)變，不但提高了學生的綜合素質(zhì)，教師也在整合的實踐中使自身素質(zhì)得到不斷提高，從而形成良性循環(huán)，不斷推動著教學改革的步伐。但我們還要清醒地認識到信息技術(shù)與學科教學整合的體系仍不完善，在整合的實踐當中仍然存在很多需要我們探索和解決的問題，這些問題也是進一步開展此項教學改革所必須面對和解決的問題。因此我們教師和廣大教育工作者任重而道遠，努力提高自身的素質(zhì)。我相信只要廣大