小學(xué)四年級(jí)班語(yǔ)文教師家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

1、語(yǔ)文教師家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿四年級(jí)一班 各位家長(zhǎng)：我談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的要求。其實(shí)呢，以前開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已經(jīng)非常明確了，但是有不少家長(zhǎng)還是覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件頭疼的事情。為了更好地指導(dǎo)孩子們最大限度地掌握知識(shí)、發(fā)展能力、訓(xùn)練思維，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及語(yǔ)文的特點(diǎn)，結(jié)合許多專家的具體指導(dǎo)，給孩子們確立了兩大任務(wù)，逐項(xiàng)訓(xùn)練，稍有成效。一、強(qiáng)調(diào)以書為綱，落實(shí)扎實(shí)靈活。俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，想要讓孩子們走得更遠(yuǎn)、爬得更高，必須要從最基本的開始抓起。因此，我們平時(shí)就強(qiáng)調(diào)把書本上的知識(shí)抓實(shí)抓活，書本上的詞語(yǔ)、段落必須掌握。但是中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，任務(wù)繁多，不僅要抓大量的生字新詞，還要抓緊閱讀訓(xùn)練和

2、理解運(yùn)用，課堂上根本就沒有時(shí)間來(lái)讓孩子識(shí)記每一個(gè)字詞的寫法。因此，有一部分不太會(huì)靈活運(yùn)用方法的孩子就陷入了“兩難”的情況，字詞抓不住，閱讀理解運(yùn)用又掌握不了。為了讓孩子們更好地掌握字詞，建議咱們各位家長(zhǎng)每天抽出十分鐘，專門用來(lái)默寫詞語(yǔ)。漸漸地，孩子們養(yǎng)成了看到詞語(yǔ)就想辦法記住字詞的習(xí)慣，真正地把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。一個(gè)階段下來(lái)，每天的默寫、每單元一次的集中默寫就不像以前一樣錯(cuò)一大堆。知識(shí)都是聚沙成塔的，只要慢慢積累，一定會(huì)有所進(jìn)步。另外，我發(fā)現(xiàn)還有一小部分孩子純粹的聽寫能力和默寫能力還可以，對(duì)于稍微帶點(diǎn)思考的聽寫，默寫，如“請(qǐng)寫描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)”，及小紅在做一道題時(shí)怎么想也想不出來(lái)，經(jīng)過爸

3、爸的一點(diǎn)撥，忽然就想出答案了，用一句古詩(shī)該怎么表達(dá)，像這樣稍帶思考的問題就有困難了。因此，在今后的教學(xué)中也好還是家長(zhǎng)輔導(dǎo)也好，對(duì)一些詞語(yǔ)，成語(yǔ)，包括詩(shī)句的基本用法加強(qiáng)訓(xùn)練，讓孩子們掌握的基礎(chǔ)知識(shí)更為靈活，常常練勤反饋，真正讓孩子們做到學(xué)以致用。二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練思維深度。我們教育每一個(gè)孩子都知道：態(tài)度決定一切，習(xí)慣決定成敗。因此，在平時(shí)的寫作業(yè)，讀書時(shí)，就要求孩子們做作業(yè)，讀書不許說(shuō)話、不許交頭接耳等壞習(xí)慣的出現(xiàn)，要求他們專心、安心、靜心地做作業(yè)，讀書，還要求孩子寫字時(shí)寫好每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫，以期最高質(zhì)量地完成作業(yè)。咱班的寫字客觀來(lái)講不太好，而且最近這段時(shí)間，孩子們的自體有點(diǎn)縮小，其實(shí)每

4、次寫字老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)，寫字姿勢(shì)，書寫規(guī)范，但效果不是很好。但就這周寫作文的時(shí)候，我根據(jù)每個(gè)孩子交上來(lái)的作文書寫，當(dāng)面很細(xì)致的給出書寫意見，孩子們不僅很樂意接受，還能主動(dòng)提出重寫，再交上來(lái)的作文，字就工整很多?？磥?lái)只要誠(chéng)懇認(rèn)真的指出書寫問題，孩子們還是很樂意把字寫好的，像楊大為，密志鵬，孫熙擇這幾位同學(xué)，就這幾天書寫進(jìn)步就很明顯。當(dāng)然這個(gè)工作還需要家長(zhǎng)的積極配合，當(dāng)孩子書寫不認(rèn)真地時(shí)候耐心的指出，有點(diǎn)進(jìn)步就好好鼓勵(lì)，讓孩子能在咱們共同的督促下都能寫一手漂亮的字。至于每一個(gè)孩子思維深度的滲透，我們主要以閱讀理解中的“談感受”這一個(gè)類型的題目展開的。大多數(shù)孩子在這方面做得不錯(cuò)，都能根據(jù)自己對(duì)文章的理解

5、頭頭是道的談出自己的觀點(diǎn)，并根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)演生出許多與之相關(guān)的事例，并引申到自身的學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)該說(shuō)他們已經(jīng)擁有了對(duì)知識(shí)串聯(lián)的能力，初步學(xué)會(huì)了深入思考與合適表達(dá)。但是仍有一部分同學(xué)，對(duì)于閱讀理解中最最明顯的題目、課文中有原句的填空題都無(wú)法找到，究其原因，是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣與畏懼心理起了很大的作用。他一遇到閱讀文章腦子就已經(jīng)開始“銹痘”，不要說(shuō)去思考題目，甚至連文章都不看了，雖然看上去很認(rèn)真，眼睛是目不轉(zhuǎn)睛地盯著試卷的，但是他的思想是凝固的，游離于眼前的文本的，早就把老師課上所講的思考方法、解題步驟丟到了九霄云外。所以，這種畏懼閱讀的心理不糾正，恐怕很難有成效。怎么解決這些恐懼心理呢，我個(gè)人認(rèn)為還是要

6、多讀書，讀的多了，感悟力，理解力就強(qiáng)，那這種恐懼心理也就自然而然的減退了。閱讀不僅關(guān)乎孩子的思考力，還關(guān)乎孩子的寫作表達(dá)能力。尤其是對(duì)于中高年級(jí)的孩子讀書特別重要。下面我就來(lái)談一些如何指導(dǎo)孩子們的閱讀。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。1、發(fā)揮榜樣的作用。俗話說(shuō)身教重于言傳，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣，作為家長(zhǎng)也是一樣，。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師家長(zhǎng)都喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師家長(zhǎng)所讀的書產(chǎn)生好奇心理。這時(shí)我們可以發(fā)揮向?qū)ё饔茫皶r(shí)鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書。 2、營(yíng)造閱讀的氣氛。在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)周圍的孩子都一起看書，而且看同樣一本書，并能經(jīng)常在課間休息的時(shí)候一起討

7、論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物，那么就能激起學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。在家庭中也是一樣的。 你可以還孩子一起看同樣的書，一起探討書中的內(nèi)容，這樣既能讓親子關(guān)系更融洽，也可以檢驗(yàn)孩子是否真的用心在讀書，在讀書更有成效。二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣 現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)任務(wù)都較重，再加上很多孩子要上各種特長(zhǎng)班，可能會(huì)反映沒時(shí)間讀書。因此不管是教師還是家長(zhǎng)都要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣。要養(yǎng)成隨時(shí)翻閱書籍的習(xí)慣，堅(jiān)持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。 2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣 在指導(dǎo)孩子閱讀

8、的過程中家長(zhǎng)還可以要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于抓住重點(diǎn)，深入鉆研，獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生讀寫結(jié)合機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。 3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)結(jié)合”的習(xí)慣 對(duì)于每次的讀書內(nèi)容，體會(huì)，心得可以和家長(zhǎng)交流?，F(xiàn)在我們班就開展了課前三分鐘讓學(xué)生講故事，說(shuō)新聞的活動(dòng)，把自己平時(shí)看過的故事，讀過的文章用自己的語(yǔ)言講出來(lái)。這不僅能培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的讀書習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書的習(xí)慣 只讀書而不作思考等于吃飯

9、而不消化，讀得再多也不會(huì)有所得，反而成為書的奴隸。閱讀前家長(zhǎng)可以根據(jù)書的內(nèi)容，提一些分層次的問題，比方說(shuō)文章的內(nèi)容是什么，讓孩子學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容；文章的哪個(gè)地方讓你感受最深，會(huì)有什么樣的感受？從文章中你能明白什么樣的道理等。還可以讓孩子提出自己的疑問，家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)解決。這樣孩子們的讀書會(huì)更有成效。 閱讀和作文都不是一步登天、一蹴而就的，她是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間、反復(fù)曲折的歷程。但我們只有做起來(lái)，才能使孩子們有所長(zhǎng)進(jìn)。最后，我還想就抓好語(yǔ)文學(xué)習(xí)向各位家長(zhǎng)提出以下建議：1、要教育子女養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。2、要幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通常指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法有很

10、多，比如學(xué)習(xí)的四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)（包括把課文讀熟練，讀熟課文既可以明確自己哪些問題有疑問，有針對(duì)性地聽課，聽老師講課時(shí)也能聽的梗明白。生字讀準(zhǔn)確。一些不懂的詞語(yǔ)通過查工具書弄明白。簡(jiǎn)單寫下自己的讀書體會(huì)，讀書收獲等）課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)（包括字詞掌握、課文背誦，課文內(nèi)容掌握等）作業(yè)練習(xí)，只有家長(zhǎng)的大力協(xié)助才能讓孩子扎實(shí)完成這四步。3、要幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的壞毛病。隨著年齡的增長(zhǎng)，有些孩子已經(jīng)不知不覺地養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如放學(xué)回家后貪玩，作業(yè)馬虎，不愿自己檢查，在作業(yè)本上亂撕亂畫，不愛惜文具，隨意損壞或丟棄文具等。家長(zhǎng)不可小看這些，這是態(tài)度問題，這些毛病會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)，我們家校一定要互相

11、配合，幫助孩子克服，讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，該學(xué)習(xí)時(shí)就集中精力學(xué)習(xí)，該玩的時(shí)候就痛痛快快地玩。4、要及時(shí)和老師聯(lián)系，及時(shí)溝通。我覺得在教育孩子的問題上，先要了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上家長(zhǎng)和老師們攜起手來(lái)，把工作做到學(xué)生的心坎上，做到真正有效果。家長(zhǎng)朋友們多和老師們?nèi)〉寐?lián)系，一方面可以使自己的工作更加具有針對(duì)性，另一方面，也可以對(duì)學(xué)生形成一種前進(jìn)的動(dòng)力?，F(xiàn)在，有個(gè)別的學(xué)生在家長(zhǎng)老師之間兩頭瞞，自己落得一個(gè)逍遙自在，結(jié)果可想而知。假如我們提前做好了這部分學(xué)生的工作，我想至少可以使他們更進(jìn)步一些，這就需要我們進(jìn)一步交流。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們走到一起來(lái)了。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。 推薦書目（一） 現(xiàn)代散文.匆匆 朱自清.春天吹著口哨 劉湛秋（二）故事童話故事神話故事成語(yǔ)故事伊索寓言（三）科普讀物 十萬(wàn)個(gè)為什么 世界經(jīng)典科普故事9本（四）兒童文學(xué)1、窗邊的小豆豆2、小王子 .3、沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列 4、彼得潘 5、騎鵝旅行記6、狐貍的窗戶 7、古堡里的月亮公主8、秦文