唯一的聽眾 (2)

1、課題唯一的聽眾課型講讀課教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間美好的真情。4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。教學(xué)重點(diǎn)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間美好的真情。第 二 課時教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教師行為時間學(xué)生行為時間意圖教學(xué)過程一、 板書課題，導(dǎo)入新課提問學(xué)生：文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？2生說內(nèi)容。4從題眼入手，以問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。二、初讀課文，解決疑問11、帶著問題初讀課

2、文。2、匯報交流。6在問題的引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行初步感知，整體了解課文內(nèi)容。三、再讀課文，整體感知21、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。3、概括課文主要內(nèi)容。5先讀課文的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生了解整篇課文的結(jié)構(gòu)。四、以點(diǎn)帶面，品味全文課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。引讀：“只

3、看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了”41、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。3.再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。4劃出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。5. 讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）7品讀文中重點(diǎn)句子是了解課文和文中主要文物的一條途徑。五、讀寫結(jié)合，拓展延伸1、課件出示三組句子一

4、位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。課件出示：當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說31、學(xué)生有感情地朗讀。2、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。6課文時為閱讀服務(wù)的，課文只是提供一個我們教學(xué)生閱讀的平臺，我們的教學(xué)不單單是教學(xué)生學(xué)課文的內(nèi)容，課文當(dāng)中可以延伸的地方要挖掘出來使學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。作業(yè)布

5、置板書設(shè)計(jì)課件出示：1、繼續(xù)把剛才的寫話寫完整、寫具體并修改好。2、把這個故事講給家長聽。3、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報。唯 一 的 聽 眾耳聾的老婦人愛護(hù) 鼓勵音樂白癡小提琴手自信心 勇氣教后反思因?yàn)槭歉吣昙壍恼n文，教學(xué)時不能像低年級那樣逐段學(xué)習(xí)，而是要抓住課文的重點(diǎn)問題，即課文學(xué)習(xí)的主線，并以此統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。在教學(xué)本課時，我首先由課題入手，提問學(xué)生“唯一的聽眾”是誰？為什么稱她為唯一的聽眾？這位唯一的聽眾給我?guī)砹嗽鯓拥挠绊?？請學(xué)生自由朗讀課文的開頭和結(jié)尾兩段，并在其中尋找答案，這樣首先把探究問題的主動權(quán)交給了學(xué)生，訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。接著，抓住文中三次出現(xiàn)的平靜一詞，體會老人神態(tài)和語言的變化，讓學(xué)生自由讀課文，在文中勾畫出出現(xiàn)這個詞語的三個句子，仔細(xì)讀一讀這三個句子，初步體會三個句子的不同意思?！耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！薄八恢焙芷届o地 望著我?！薄八认榈难劬ζ届o地望著我，像深深的潭水”。文中三次出現(xiàn)這個詞語，是作者用詞上的重復(fù)，還是有別的什么用意？學(xué)生在此問題的啟發(fā)下，再次走進(jìn)課文，深入學(xué)習(xí)這三個句子分別出現(xiàn)的不同語境。當(dāng)然，我這一