學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得就新課標(biāo)談?wù)劷處熃巧绾味ㄎ缓腿绾误w現(xiàn)教學(xué)差異化的問題?？凑n標(biāo)的一代代更新，提供的個人空間，體現(xiàn)個人差異化的地方越來越多。原來有因材施教一說，現(xiàn)在提差異化的研究問題。有句俗話說的好：伸出手來，五根手指長短是不一樣的。新課教學(xué)差別還不大，尤其是練習(xí)課上，有的學(xué)生做起習(xí)題來游刃有余，有的卻捉襟見肘。對于有難度的習(xí)題就更是如此，有的甘之如飴，有的味同嚼蠟。此時，當(dāng)教師的會覺得對不起那些跟不上的學(xué)生，琢磨著是不是題目太難了？聰明的學(xué)生就一定聽課嗎？不是的，做一般難度的習(xí)題時，你看他們做的垂頭喪氣，此時，當(dāng)教師的又會與心不忍，是不是題目太簡單了？怎么處理這樣的問題？時間是有限的，同樣是四

2、十分鐘；地點是局促的，都擠一間教室里。不可能一一說教，娓娓道來。咋辦，分身乏術(shù)啊，這就是我們的教學(xué)實際，這就是我們的教學(xué)現(xiàn)狀。教師為好學(xué)生津津樂道也好，為差學(xué)生杞人憂天也好，學(xué)生的接受水平的確是有差異的，但是，教師不要鼠目寸光。要知道一時的好不代表一世的好，雖說三歲看老，但是愛迪生，愛因斯坦小學(xué)都是在班里跟不上的，可是他們做出的貢獻(xiàn)都有目共睹。教師在這時不能片面化，要用全局的，發(fā)展的，變化的觀點來對待這種差異。每個孩子開智的時間有早有晚，這是規(guī)律；每個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬別，這是規(guī)律；每個孩子的自主學(xué)習(xí)意識有差異，這也是規(guī)律。認(rèn)可這樣的現(xiàn)狀，對我們每一位教學(xué)工作者，對每一個我們親手教授的學(xué)生都

3、是有益的。你站在這樣的角度看問題，就是從學(xué)生的自身年齡特點出發(fā)，從他們的接受能力出發(fā)，你離現(xiàn)實情況也就不遠(yuǎn)了。再好的教學(xué)理念都離不開教學(xué)實踐的檢驗。理論只有能為實際服務(wù)才是好的理念，而作為將之施行的教師來說，有了所想所思，接下來是要有所做，有所為。新時代的教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，還是學(xué)生的合作者。與學(xué)生合作，就要想他們之所想，感同身受，才能更好地了解他們，幫助他們，引導(dǎo)他們。曾經(jīng)我看班上理解力較差的學(xué)生，不自主的總把他們和字寫的好的，學(xué)習(xí)成績不錯的好學(xué)生們相比，總是替他們難過，杞人憂天的覺得這樣的成績怎么辦，到高年級怎么跟的上。可是從一年級到三年級，看著他們一路走過，看著他們的點滴成績，雖然還是不能和我心目中的好學(xué)生相比，但是真的沒有進(jìn)步嗎？不，比起一年級，不知道進(jìn)步了多少。有了一種漸入佳境的感覺。我很欣慰的想，我的學(xué)生很努力，哪怕只是一點點的進(jìn)步，但是他們在前進(jìn)，在逐漸步入軌道，這就是收獲，他們的成長只是慢了點而已。我經(jīng)常在班上鼓勵學(xué)生，尤其是成績不好的學(xué)生。要學(xué)會贊美自己，欣賞自己，相信自己。相信努力就會有進(jìn)步，就會有收獲。身為人師，學(xué)生永遠(yuǎn)是擺在第一位的。在時代發(fā)展背景下，教師由以往的引導(dǎo)者變成了學(xué)生的合作者，教學(xué)方式由一刀切到注重個性化發(fā)展。社會對人才的認(rèn)可方式越來越多元化，這是新時代人們的福