(部編版)五年級語文下冊《習作：他____了》表格教學設計

1、習作：他 _了教學設計課題他_了課型習作授課時間1 課時1.寫清讓他產(chǎn)生這種情感的原因。教學 2.嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫把 “他”當時的表現(xiàn)寫具體，表現(xiàn) 目標 出他的內(nèi)心。3.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。選擇恰當?shù)脑掝}，寫清讓他發(fā)生感情變化的事物，如大自然的美景、精 教學 美的藝術(shù)品、精美的字畫、感人的故事等；在習作中把“他”發(fā)生感情 重點 變化的經(jīng)過寫下來，把 “他”當時的表現(xiàn)寫具體，嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。教學難點教具準備在習作中嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。課件教學設計設計意圖導入一、交流激趣，導入課題。1.談話激趣，導

2、入課題：生活中你有沒有見過某個人陶醉、生氣、傷心的樣子？（學生自由發(fā)言。）讀讀下面這個片段，注意它是怎么把這個人當時的表現(xiàn)寫具體的。他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴 引導學生利 里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍 用范例了解 喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時 寫法。 過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像2. 小組交流：它是怎么把這個人當時的表現(xiàn)寫具體的？3. 小組派代表做匯報發(fā)言，小組內(nèi)同學可以做補充發(fā)言，其他學生進行評議，教師相機引導。1 / 54.教師評議并小結(jié)：（1） 神態(tài)描寫：他的眼睛閃著奇異的光芒，面

3、孔因為激 動而漲得通紅。（2） 語言描寫：嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！” （3 ）動作描寫：一個小時過去了，兩個小時過去了，他 癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像 從對“他”的動作、語言、神態(tài)的描寫中不難看出“他” 被這座雕像陶醉了。（4 ）不尋常的反映：他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整 個世界對他來說好像都消失了。5.提出要求，準備習作：回憶生活中你見過的某個人陶醉、 生氣、傷心、興奮、陶醉時的樣子，選擇你印象最深 的，回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別要把新課教學他當時的表現(xiàn)寫具體。（板書：他了）二、課件展示，引導選材。1.小組交流：說說生活中自己見過的某個人陶醉、生氣

4、、 傷心、興奮、陶醉時的樣子。小組長分類整理。 2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。 （1）他陶醉了。1 姥姥為我掖被角時那顫抖的手；2 媽媽為我準備的可口的早餐；3 朋友在我失去信心時鼓勵的眼神4 我在燈下埋頭苦讀時，媽媽為我端來的一杯香濃的牛 奶。5 在我被冷風吹得瑟瑟發(fā)抖時，奶奶為我披上的一件溫暖 的棉衣。6 在我右手骨折時，同學送來的一篇字跡工整的筆記。 （2）他后悔了。2 / 5在師生互動 交流中，調(diào) 動學生的情 感體驗，引 導學生選擇 材料。1 與同學之間的矛盾：誤解大家，忘記道歉。2 與老師之間的小摩擦，無法體會到老師的一片良苦用 心。3 與父母之間的小糾紛：不理

5、解父母，傷害了父母。 在生活上，他人的關(guān)心被我誤解。（3）他陶醉了。1 被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大 海、高山、河水、小溪、樹木2 動物活動：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、蟈蟈彈琴、 魚兒游水、小鳥嬉戲、孔雀開屏3 被建筑物陶醉：亭臺樓閣、橋梁、隧道、房屋 文藝作品：影視、音樂、書籍5 藝術(shù)品：繪畫、書法、瓷器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、 花插、茶藝6 其他：書籍、文章、詩詞3. 小組交流：選擇自己印象最深的說給小組同學聽，小組 同學互相評議。小組長分類整理小組同學的發(fā)言。4. 小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，相機引 導。三、互相交流，把握技法1. 小組交流：怎樣寫

6、好“他”陶醉的樣子？2. 小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導并小 結(jié)：（1） 他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？（2） 他有哪些不尋常的舉動？（3） 他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？3.教師總結(jié)：在習作中要嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫， 來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。（板書：嘗試運用動作、語言、神態(tài) 描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。）3 / 54.閱讀教材內(nèi)容，進一步了解習作要求，把握寫作技巧。四、獨立習作，教師巡視。1.明確習作要求：寫自己見過的印象最深刻的某個人陶醉 這一環(huán)節(jié)意 時的樣子，也可以寫他得意、吃驚、興奮時的樣子?；叵?在培養(yǎng)學生 一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當

7、時 分享快樂的 的表現(xiàn)寫具體。寫好后，和同學交流，再對習作進行修改。意識，培養(yǎng)2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。 五、全班交際，師生評議。學生學會修 改文章的能1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別 力，以及相字。2. 以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一互交流互相 借 鑒 的 意讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起 識。 幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。 3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。（1） 學生自由閱讀。（2） 自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4. 課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。（1） 學

8、生自由閱讀。（2） 自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。 （3）集體交流，進行修改。5.小組交流。寫作后，再 引導學生根 據(jù)別人的意 見和建議進（1 ）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學 行修改，培一起分享當時的快樂心情。養(yǎng)了學生修（2 ）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些 改作文的能地方?jīng)]聽明白。六、自我修改，謄抄習作。力和耐心。 體現(xiàn)了“好1.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好 作文是修改修改符號。出來的”的4 / 52.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。 3.把自己的習作認真謄抄。教學思想。板書內(nèi)容他他被陶醉了嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心課后反思了是部編本人教版五年級語文習作四的內(nèi)容。這一習作題要求學生刻畫出某個人呈現(xiàn)某種情感時的樣子?；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊?經(jīng)過寫下來，特別是要把他當時的表現(xiàn)寫具體。怎樣使運用動作、語言、神態(tài) 描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習作教學的關(guān)鍵所在。從教學環(huán)節(jié)來看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價，再到反思修改 作文，整個過程注重關(guān)注學生習作能力和修改能力同步提高，有利培養(yǎng)學生完 成習作和修改習作的能力，激發(fā)學生的習作興趣。在課堂上，教師