九年級語文上冊部編教案：18 懷疑與學問

1、 18懷疑與學問一、情景導入生成問題一個人學習 ， 總是希望學有所獲 ， 學有所成的。但是 ， 從實際情況看 ， 并非所有的求 學者其最終收效都一樣 ， 其最后成果都相同 ， 有的人收效好 ， 成果大 ， 而有的人卻收效 差 ，成果小 ， 彼此有差異 ， 有的甚至差異很大 ， 非常懸殊。無論歷史上 ， 還是現(xiàn)實中 ， 都 存在這種情況。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W習的收效好些 ， 成果大些呢？研 究這個問題，吸取有益的經(jīng)驗，對我們搞好學習是十分必要的，也是十分重要的。懷疑與學問這篇文章談的就是這方面的問題 ， 文中提出了一些很有啟發(fā) ， 很有價 值的見解，學好這篇文章對我們很有意義。二

2、、自我研學 生成新知步驟一 知識梳理 1文學常識(1)作者簡介夯實基礎(chǔ)顧頡剛(18931980)，江蘇蘇州人，我國當代史學家。畢業(yè)于北京大學哲學系，先后任 中山大學語言歷史學研究所主任，中央研究院通信研究員和院士。(2)背景鏈接這篇文章論述的是懷疑精神在治學過程中的作用。顧先生在研究工作中 ， 善于懷疑和 辨?zhèn)?，有不少創(chuàng)建。據(jù)說他幼年讀書就不肯盲從前人之說 ， 敢于提出疑問。顧先生讀書總 喜歡把自己的主張批注在書上，書上寫不下了，便記入筆記本里。2生難字詞(1)字音顧頡剛(ji) 程頤(y) 腐草為螢(yng) 師塾(sh) 停滯(zh)(2)詞義【不攻自破】不用攻擊 ， 自己就潰敗了 ，

3、多形容觀點、情節(jié)等站不住腳 ， 經(jīng)不起反駁 或責問?！就恳驗槭艿阶璧K，不能順利地運動或發(fā)展。【啟迪】開導；啟發(fā)?！久摹坎粏柺欠堑馗胶蛣e人；盲目隨從?！灸亍繎?zhàn)國時墨子善于守城，后來用“墨守成規(guī)”形容因循守舊，不肯改進。 【辨?zhèn)稳ネ勘鎰e虛偽的，清除去掉不合理的。步驟二 整體感知走進文本1朗讀指導(1) 聽錄音朗讀課文，注意正音。(2) 輕聲自由朗讀課文，理清課文層次。2熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)明確：第一部分(第 1 2 段)：引用名言，提出治學必須有“懷疑精神”(或“學者先要 會疑”，或“學則須疑”)的中心論點。第二部分(第 35 段)：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。第三部分(

4、第 6 段)：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。 3教師小結(jié)：本文的結(jié)構(gòu)是層層深入的遞進式結(jié)構(gòu)。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入了解1課文第 1、2 段的破折號后注明了作者，這表明了什么？明確：是完整的引用格式，體現(xiàn)了作者治學嚴謹?shù)娘L格。2引用這兩句名言的作用是什么？明確：提出中心論點，并證明中心論點。3課文第 1、2 段提出了文章的總論點，這個總論點是什么？明確： 本文的總論點是借用古代學者的名言提出的 ，總論點是“學者先要會疑” ，或 者是“學則須疑”。如果用我們自己的話來表達 ， 總論點就是“研究學問必須有懷疑精 神”。4朗讀課文，找出第 3、4 段中舉的三

5、個事例，說說它們要證明的內(nèi)容分別是什么？ 明確：“在國難危急的時候 ，各地一定有許多口頭的消息”的傳說 ，“三皇”“五帝”的傳說和“腐草為螢”的傳說。第一個事例論證的是傳說不一定可靠 ， 不能隨便相信；第 二和第三個事例論證的是“對于傳說要善于懷疑”的論點 ， 告訴人們怎樣以懷疑精神做學 問。5對課文第 3 段中四句話之間的層次關(guān)系怎樣理解？明確： 因果關(guān)系：因為 (1)學問的基礎(chǔ)是事實和證據(jù) ，而(2)事實和證據(jù)的來源有兩種 (一種是自己親眼看見的 ，這種可靠。一種是聽別人傳說的 ，這種不一定可靠)(3)譬如國難危 急的時候 ，所以 (4)做學問所依據(jù)的材料也有兩種 (一種是自己親見的事實根

6、據(jù) ，這種材 料最要緊最可靠；一種是別人的傳說，這種材料不一定可靠)。6. 課文第 3 段第三句“譬如在國難危急的時候”，是舉例論證還是類比論證？ 明確： 這句是類比論證 ，通過跟做學問有相同特點的事例來進行類推 ，從而說明“事實和證據(jù)”的兩種“來源”，不是舉例論證。如果是舉例論證 ，那就要舉出做學問的實例 ， 此句中“譬如”后面所言，并非做學問的實例。7第 3 段在文章中起到哪些作用？明確：這段在文章中起到三個作用：1、 引出下文 ， 使文章上下緊緊相連。這段講了做學問的一個必不可少的依據(jù)是“靠 別人的傳說” ， 自然就要出現(xiàn)一個問題 如何對待“傳說” ， 而下文緊接著就談?wù)撨@個 問題。2、

7、 形成層進 ， 使文章論說深入一步 ， 進了一層。這段講學問的基礎(chǔ)是什么 ，下面進 一步講如何對待這個基礎(chǔ)，內(nèi)容深入了。3、 鋪石奠基 ， 使文章的說服力增強。做學問應(yīng)該如何對待傳說這個關(guān)系到全篇中心 議題的問題 ， 本段雖未加以論說 ， 而“別人的傳說 ， 不一定可靠”這點已在本段得到說 明，這就為后文論述“做學問應(yīng)該如何對待傳說”奠下了基石，增強了文章的說服力。8課文中第 5 段“懷疑、思索、辨別”三步的順序能否調(diào)換？為什么？明確：不能。因為人只有先懷疑才可能思索 ，只有思索才可能辨別是非 ， 三個步驟是 按人對事物進行懷疑時的先后順序排列的，進行調(diào)換后就不符合人的認知規(guī)律了。步驟四 深層

8、探究領(lǐng)悟?qū)懛?課文中第 5 段和第 4 段同是談懷疑精神對做學問的意義，為什么寫了第 4 段還寫第 5 段？兩段的內(nèi)容有何不同？明確：(1)第 4 段說的是對于“傳說”要用懷疑的精神對待 ，第 5 段則說“我們對于不 論哪一本書 ， 哪一種學問 ， 都要經(jīng)過自己的懷疑” ，各種各樣的書本 ，各家各派的學問 ， 做學問者時時在評判 ， 常常要棄取 ， 這方面論及了 ， 文章的論述才算是全面 ， 漏掉了 ， 將 是缺陷。寫了第 4 段，又寫第 5 段，可見作者構(gòu)思的周到。(2)第 4 段側(cè)重說懷疑思索是為了取“是”棄“非” ，攻破“一切虛妄的學說” ，第 5 段側(cè)重說懷疑思索的三個步驟及其目的：“

9、因懷疑而思索 ， 因思索而辨別是非；經(jīng)過懷 疑思索辨別三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。”2. 課文第 5 段用了哪幾種論證方法？明確：本段用了對比論證(正反對比：因懷疑而思索否則便是盲從，便是迷信。)和 引用論證(引用名言：孟子所謂“盡信書則不如無書”)兩種論證方法。3課文第 6 段的第一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起的作用是什么。明確：在結(jié)構(gòu)上是承上啟下的作用； 在內(nèi)容上前半句歸結(jié)上一部分所論述的論點 ，后 半句提出本段的論點。4課文第 6 段中共有三個“這樣”，把它們找出來，說說它們分別指代的是什么。 明確：第一個“這樣”指代“對于別人的話 ，都不打折扣地承認”；第二個和第三個“

10、這樣”指代的是“對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態(tài)度 ， 常常和書中的學說辯 論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說”。5本文中論據(jù)的種類有哪些？明確：本文中共用了兩種類型的論據(jù)：道理論據(jù)和事實論據(jù)。道理論據(jù)體現(xiàn)在第 2、5、6 段中。事實論據(jù)體現(xiàn)在第 4 段和第 6 段中。6本文的語言有什么特點？明確：本文的語言明白樸實，簡潔準確，通達流暢，長短相宜。四、當堂演練 達成目標1、步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸1課堂小結(jié)本文論述了“學者先要會疑 ， 學則須疑”的觀點 ， 強調(diào)了懷疑精神在治學過程中的重 要作用 ， 并提倡學者應(yīng)有懷疑精神 ， 不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學問之間關(guān)系 的論

11、述對今天的治學者或讀者都是富有教益的。 莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的 營養(yǎng)品?！备郀柣?jīng)說過：“愛書吧 ， 它是你知識的源泉?！睂τ谶^去的文化 ， 毛澤東 曾經(jīng)說過：“要批判地吸收?！卑钸_列夫 (蘇聯(lián))曾經(jīng)說過：“那些大人物一生都在懷疑 ，在 探索?！闭驗樗麄兊膽岩?，才有了后來的學問。凡事多問些“為什么”吧！2拓展延伸你一定有過不少懷疑的經(jīng)歷。請選擇你印象最深刻的一次 ， 以我嘗到了懷疑的甜 頭為題，寫一篇不少于 600 字的記敘文。3布置作業(yè)(1) 完成課后相應(yīng)的練習題。(2) 美國一家工廠的大型機器發(fā)生了故障 ，許多人都未能修好 ， 老板請來一位專家。專 家仔細檢查后用粉筆在機器的某個地方畫了一條橫線 ， 機器很快修好了 ， 老板為此付給這位專家一萬美元。有人不服氣 ，這位專家說：“畫一條線 ， 只值一美元；知道在哪畫 ， 值 九千九百九十九美元?！眴枺簭倪@則材料中提煉出一個觀點，并用語言文字表述出來。明確：科技是第一生產(chǎn)力