初中論文：科學課堂教學反思

1、生活健康教育科學課堂教學反思摘要 隨著科學和技術(shù)的發(fā)展，信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)走進學生。許多中學生經(jīng)常泡在網(wǎng)絡(luò)，生活在虛擬世界中。他們心理不健康、生活知識嚴重缺乏、社會生活適應能力很差。為了他們能健康成長，也為了創(chuàng)建和諧社會，必須在科學課堂教學中加強生活健康教育。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 興趣 健康 體驗 一、 問題的提出據(jù)一項調(diào)查顯示：28176名受訪學生中上過網(wǎng)的有19256人，比例達66%，經(jīng)常上網(wǎng)的學生有3029人，占11%；通過網(wǎng)吧上網(wǎng)的人數(shù)不少，中學生中有高達53.9%的人群曾在網(wǎng)吧通霄度過；27%的學生是覺得好奇才上網(wǎng)，40%的學生是抱著聊天、游戲的目的去上網(wǎng),學生上網(wǎng)動機正確者不過半。而另

2、一方面，初中學生性格孤僻，思想偏激，不適應社會生活者逐年增多，他們不容易交往、逆反心理強、自制能力差、厭學、違法現(xiàn)象也是屢見不鮮?，F(xiàn)狀是誰造成的？是誰偷走了中學的心？究其原因:興趣，因為我們的課堂教學，學生沒有興趣。興趣是學習的內(nèi)在動力，探究是獲得能力的最佳途徑。網(wǎng)絡(luò)正迎合學生的胃口，可以讓學生自由的想象，隨心所欲的發(fā)揮，毫無顧忌的編織，可以生活在自己空想世界里。而老師所灌輸?shù)闹R內(nèi)容與社會生活落差太大，實用性差，能力培養(yǎng)更差，學生沒有探究的欲望和動機。加上課堂教學脫離生活，脫離了學生的學情，課堂就更加缺乏吸引力。課堂上學生不能自由地發(fā)揮他們的特長，張開想象的翅膀。認為學歸學,學而無用,不如不

3、學。我們初中科學教材本身蘊藏生理、心理、健康知識，也有大量的活動、實驗，更是聯(lián)系生活，灌輸生活常識的平臺，也是激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探究能力的舞臺。尤其在課改的春風沐浴之下，我們更要轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮科學新課程的優(yōu)勢，充分利用課堂教學這個舞臺，將新課程理念與生活健康教育相結(jié)合，使學生回到課堂中來。二、科學源于生活，生活是科學的基石科學知識是前人生活經(jīng)驗的結(jié)晶和升華，科學源于生活。科學教學應該幫助學生了解前人生活，總結(jié)前人的生活經(jīng)驗，更要了解當今生活中的科學問題，獲得科學知識、生活經(jīng)驗，從而科學地生活，那么科學課堂才是有生命力的?？茖W教育的目的就是在幫助受教者從實際生活中獲得經(jīng)驗，逐漸增加其適應的能力，

4、能夠解決生活中所遭遇到的問題。人和其他生物一樣，不能離開環(huán)境而生存，生物必須是不斷和環(huán)境發(fā)生關(guān)系，它必需能適應環(huán)境才能延續(xù)它的生命，由此可見適應能力是維持生命的要素。因此我們科學課堂教學要準確把握時代的脈搏，利用計算機及因特網(wǎng)，在教學模式上做出相應的調(diào)整。例如在七、八、九年級科學教材中，設(shè)計的活動不僅僅符合學生的認知特點，更要關(guān)注社會發(fā)展，科技進步，教學手段可以豐富多元。課堂教學過程中要精心設(shè)計生活中常見的與探究內(nèi)容有關(guān)的小魔術(shù)、小實驗、游戲等活動，讓學生一開始就有疑惑，有好奇，想質(zhì)疑，想探究。體驗科學，體驗知識的認知過程，在學習、在生活中體驗科學知識，學生體驗了各種創(chuàng)新性的實踐活動以后，學生

5、的情感、意志得到體驗和磨練，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到。課堂充滿了生機和活力。植物的種子時，通過演示“種子發(fā)芽”實驗后，要求學生每人種一粒種子，并記錄發(fā)芽的先后順序。培養(yǎng)了學生的動手動腦能力又使學生獲得了新知，又獲得勞動知識，培養(yǎng)勞動感情。也使學生初中學生初步認識自然現(xiàn)象，在活動中體會人與自然的關(guān)系。在學習二氧化碳的性質(zhì)時，我們就可以列舉生活中同學們熟悉的時：汽水為什么是黃色的？汽水為什么會冒泡泡？汽水的蓋子為什么能封得那么死？喝了汽水要打嗝？人們?yōu)槭裁垂芩衅?？為什么汽水是酸甜的？為什么汽水一般要裝在玻璃瓶里？為什么瓶里的汽水不裝滿？非得差那么一截？ 這樣在教學中能豐富教學內(nèi)容，拓寬學生

6、視野，更能貼近學生的生活實際。學生需要有活的知識，要有有用的知識，而這些只能從現(xiàn)實生活環(huán)境接觸中得來的。以生活為中心的科學教育方法可以最大可能的使同學們從做中去學，體驗生活，感受生活，并在生活利用科學知識，激發(fā)學習的樂趣。如果我們在科學課堂教學中堅持以生活為重心進行教育，那么學生對于現(xiàn)代社會生活就有更好的適應，可以建立學生完整的人格，而且科學學科本身也得到發(fā)展，獲得新的機遇。也就可以把大量的學生吸引到課堂中來，從而樂于把學到的知識用于改善生活。三、生活健康教育是科學教學的目的和任務(wù)初中科學學習目的是認識自然、認識自身、利用自然、改造自然、保護自然、保護自身。在九年級科學教材中明確指出：1977

7、年世界衛(wèi)生組織將健康確定為“不僅僅是沒有疾病和身體虛弱，而是身體、心理、和社會適應的完滿狀態(tài)”。 科學新課程設(shè)計的基本理念在科學(7-9年級)課程標準中指出：全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)。美國教育家杜威說“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改選。生活就是發(fā)展；而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活”。20世紀90年代以來，社會生活方式的變遷以及科學技術(shù)的突飛猛進，對每一個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。它客觀地要求每個社會成員具有健全的價值觀和負責任的生活態(tài)度；具有創(chuàng)造意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究；具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社會責任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍環(huán)境和諧相處，即具

8、有“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”四種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)這四種基本素養(yǎng)便是初中科學素質(zhì)教育教學的重要目的。在七年級科學首章中通過學生生活熟悉的事：身高、體重、體溫、心率等活動“建立你的健康信息擋案”，使學生意識到科學就在身邊，存在于生活。在七年級科學下冊土壤這一章，土壤在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸，但對于土壤能分成幾類我們卻并不熟悉，而在教學中安排學生走進生活，到野外采集不同的土壤，然后進行歸類，使學生認識到人們按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。學生通過自己動手走進生活，得出結(jié)論，既是對所學科學知

9、識的應用，也幫助學生認識到科學與生活的密切關(guān)系?？茖W新課程九年級下冊第六章健康和保健通過給自己的體質(zhì)打分、亞健康自測、患病的征兆、生活小常識、生活營養(yǎng)、生活衛(wèi)生等等學習和活動，從而為學生養(yǎng)成健康的生活方式，合理地解決個人生活和工作、社會決策中所遇到的問題?？茖W課堂要求我們走出“書本科學”，向“生活科學”回歸。讓學生從熟悉自己的生活環(huán)境中，挖掘科學內(nèi)涵，探究科學問題，就可調(diào)動學生的積極性，也使學生明白科學的實用性，從容面對各種情況，更好地生活。可見生活健康教育是我們科學課堂教育的內(nèi)容之一。引導學生對生活中有關(guān)知識的現(xiàn)象進行探究，使他們對各種現(xiàn)象有一個親歷的過程，探究科學的秘密，體驗成功的樂趣，發(fā)

10、現(xiàn)自然科學的秘密。尤其在課改后,實施科學新課程,通過科學探究，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，使學生初步認識科學的本質(zhì)以及科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，形成保護自然和社會可持續(xù)發(fā)展的意識，是我們科學課堂教學的首要任務(wù)。三、生活健康教育是初中生可持續(xù)發(fā)展的需要初中學生正處于青春期需要生活健康教育。初中學生生理發(fā)育迅速和心理發(fā)展趨向成熟。生理開始發(fā)育如身體外形劇烈變化，出現(xiàn)第二性征，體內(nèi)機能迅速健全，性器官及機能發(fā)育成熟迫使青少年需要足夠的知識迎接青春期的到來。青少年在心理發(fā)展中，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力發(fā)展差異開始分化，容易使學生在學習上喪失信心

11、產(chǎn)生厭學，在情感上處于自我封閉產(chǎn)生心理障礙，性生理發(fā)育萌發(fā)的性心理得不到正確教育會導致性犯錯。同時，中學生的心理中存在認識障礙、情感障礙、行為障礙和個性障礙，而心理障礙居首位的是厭學、人際關(guān)系緊張、社會交往不適、考試焦慮，不能適應學校的學習生活，不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求來改變自己，產(chǎn)生嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、偏激、狹隘、自卑等。社會更需要一大批思想健康、上進、社會生活能快速適應的人才。德化春雨潤無聲。而我們初中科學無論教學內(nèi)容、教學方法、教學手段是最適合學生的身心發(fā)展需要的。既有物質(zhì)科學、生命科學、還聯(lián)系社會科學，既有心理健康知識，又有大量生活知識，它是一個很好的教育平臺，是教育學生的前沿陣地。我們應充

12、分利用課堂教學，做到教育為了社會，服務(wù)于社會。黑鏡頭高貴華麗的披肩，被成群屠殺的藏羚羊的尸骨，被活剝皮的，那凄涼無助的眼神、絕望的淚水學生在唏噓，教師低沉的聲音響起：“我為人類的暴行懺悔。我已經(jīng)是第五次看這個片斷，每次看時我都含著眼淚。人類的貪婪使得這些可愛的生靈慘遭屠殺，幾臨滅頂之災。而看到這些畫面時，我流淚了，因為這是擁有良知的人類之暴行。”這是我上的一堂科學課生物多樣性及其保護中的一個片斷。學生的心靈被震撼，學生在沉默中思考：人與生物該如何相處？人與自然該如何相處？孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。但是否就可“施于”其他物種？人類不想滅絕自己，是否可以肆意滅絕其他物種？生物是多樣性的，正是

13、生物的多樣性使地球充滿了生機和活力，并維持與延續(xù)著人類的生存與發(fā)展。人類有生存的權(quán)利和自由，其他物種是否就沒有生存的權(quán)利和自由？這里所講的已不只是單純的生物學知識和生態(tài)觀，而是一次對人類起碼道德良知的拷問和對學生隱藏于心靈深處的道德良知的喚醒，這也是科學課堂教學的升華。教師在這里不僅僅是“授業(yè)、解惑”，而是人類靈魂的工程師，塑造師。但是在動物世界里看到動物捕殺獵物時，藏羚羊無助的眼神、絕望的淚水的，我不會流淚，為什么？可以組織學生討論，交流，把書本上的理論知識恰當?shù)倪w移的社會生活中去，把自然界的變化發(fā)展規(guī)律，引申到人類社會生活當中?？偨Y(jié)出人類社會生活中也充滿競爭，是強者的舞臺。使學生為跨入社會

14、，適應社會，健康生活做好思想上、心理上的準備。為了實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展，還給每一個學生一個美好的今天、一個美麗現(xiàn)實的未來、一個和諧的社會生活環(huán)境。特級科學教師葉鎮(zhèn)源說：“在體驗的平臺上感悟科學”。教師都應該在課堂教學中給學生留有一定時間和空間，對探究內(nèi)容適當拓展延伸，放飛學生想象的翅膀，讓他們用學到的科學知識和技能，去解釋生活中觀察到的現(xiàn)象，大膽提出對現(xiàn)有生活、生產(chǎn)中的工具進行革新、改良和創(chuàng)造。那么學生就發(fā)現(xiàn)科學課堂是充滿生機和活力的，不僅可以滿足他們的自由，而且是實在的，實用的。學習可以服務(wù)于生活,為生活服務(wù)。生活就是一本教科書，科學就是生活的結(jié)晶。學生體驗了生活，也就體驗了科學的發(fā)展歷程。在新課程背景下，每一位教師都需要對自己重新定位，研究學生，教學要生活化，人文化。為了初中生的可持續(xù)發(fā)展，為了讓學生遠離虛擬、空想的世界，回到現(xiàn)實生活，適應未來的社會。我們不僅僅要在初中科學教學中加強生活健康教育，更要讓學生自己去體驗，最終達到愉快的學習，健康的成長。待添加的隱藏文字內(nèi)容1附件 浙江省教研系統(tǒng)教學評比承諾書評比類別教學論文 教學案例 課堂教學 其它：題目內(nèi)容生活健康教育科學課堂教學反思教師姓名汪明祿性別男出生年月1969.3.22職稱中學一級單位全稱寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學單位地址寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學郵編315204聯(lián)系電話辦公機：1