讓一年級(jí)新生愛上數(shù)學(xué)

1、如何讓一年級(jí)新生愛上數(shù)學(xué)耒陽師范附屬小學(xué) 鄧如靜衡陽市年度論文評(píng)比小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科一年級(jí)的新生對(duì)學(xué)校的一切既陌生又充滿好奇，他們天真、活潑,愛說愛動(dòng)，對(duì)什么都想問個(gè)為什么？一旦教師的教學(xué)手段流入俗套，呆板，無趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就難以激發(fā)，甚至可能表現(xiàn)出厭惡數(shù)學(xué)的情緒。因此，如何讓一年級(jí)新生愛上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就成了每一個(gè)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作中的重中之重。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與摸索，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面去嘗試。一、創(chuàng)設(shè)和諧愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！币虼藢W(xué)生心情是否愉快將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該把教學(xué)過程變成學(xué)生一種

2、愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。老師在學(xué)生心中不能再是高高在上的長者，而應(yīng)是平等中的首席，他不再是一言九鼎，而是愿意蹲下來傾聽孩子的心聲。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師是鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，學(xué)生的每一次進(jìn)步，都會(huì)得到老師的贊許，每一次過失都會(huì)得到老師的寬容。只有在這樣的環(huán)境下，孩子才敢說，愿說，想說，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今年開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課我沒有按規(guī)定上教材上的內(nèi)容，而是先玩了一個(gè)簡單而有趣的數(shù)字游戲，再采用聊天的形式，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，詢問他們都已經(jīng)知道了些什么？課堂上學(xué)生暢所欲言，幾乎每人都發(fā)了言，每個(gè)小朋友都因?yàn)樽约河邪l(fā)言而驕傲激動(dòng)，都覺得自己是數(shù)學(xué)小天才，課堂氣氛特別活躍。而我只起到

3、引導(dǎo)，解釋，提升的作用。直到下課，大家還意猶未盡。這樣教師不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行疏通，了解，還充分調(diào)動(dòng)了小朋友的競爭意識(shí)，讓小朋友明白學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)自己的重要性，從而渴望學(xué)好數(shù)學(xué)。而且讓學(xué)生覺得我這個(gè)數(shù)學(xué)老師很隨和，愿意親進(jìn)我，為后面的教學(xué)鋪墊了一條快樂之路。二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很重要的新理念就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研

4、究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。所以在課堂教學(xué)中，我特別注意新知與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。例如在學(xué)位置時(shí)，我首先演示了幾張同學(xué)們?cè)谡n間操時(shí)，游戲時(shí)，上課時(shí)幾個(gè)同學(xué)在不同位置的照片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，新課教學(xué)時(shí)，我使用學(xué)生非常喜歡的卡通形象，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然地理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的?！睘閷W(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑，具有生命力的教學(xué)情景。在教學(xué)長方體、正方體、圓柱、

5、球時(shí)，我讓同學(xué)們從家里帶來各種形狀的積木，通過擺一擺、摸一摸、看一看、說一說認(rèn)識(shí)這些圖形各自的特點(diǎn)，知識(shí)提升時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地看到這些物體從一個(gè)方向切開得到的新面是什么形狀時(shí)，我特意找來相同形狀的蛋糕，切開給學(xué)生看，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到、看到，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,使知識(shí)得到內(nèi)化。三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中強(qiáng)調(diào)指出:不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都具有自己的智力特點(diǎn)，每個(gè)教育工作者就應(yīng)該根據(jù)不同智力的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同的教育方法，允許學(xué)生思維方式的多樣化。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法分析題意，解決問題，而不是把某一

6、種方法強(qiáng)加給學(xué)生，另外，由于一年級(jí)新生起點(diǎn)不同，對(duì)知識(shí)掌握的程度參差不齊，常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的現(xiàn)象。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要有知識(shí)提升更要注重基礎(chǔ)教育，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，細(xì)心引導(dǎo)。比如在數(shù)學(xué)610的認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)610的組成及加減法，一年級(jí)新生的計(jì)算方法那真叫百花齊放，有直接會(huì)心算的，有想象成各種物體的，有數(shù)手指的，記得有一次我問一位同學(xué)你是怎么算的？他說老師我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)手指都有三節(jié)，我把每一節(jié)手指都當(dāng)成1算，這樣就不用看很多手指了。哈哈，天才吧！不管怎樣，都體現(xiàn)了個(gè)體的差異，可謂殊途同歸，不同的方法對(duì)同一個(gè)人有快慢之分，而對(duì)于不同的人卻不存在優(yōu)劣之分，鼓勵(lì)解法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，也符合現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義的思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。一年級(jí)的課本就像一本卡通故事書，每一課內(nèi)容，每一道題都可以用一個(gè)小故事表達(dá)出來，只要