讓一年級新生愛上數(shù)學

1、如何讓一年級新生愛上數(shù)學耒陽師范附屬小學 鄧如靜衡陽市年度論文評比小學數(shù)學學科一年級的新生對學校的一切既陌生又充滿好奇，他們天真、活潑,愛說愛動，對什么都想問個為什么？一旦教師的教學手段流入俗套，呆板，無趣。學生的學習熱情就難以激發(fā)，甚至可能表現(xiàn)出厭惡數(shù)學的情緒。因此，如何讓一年級新生愛上數(shù)學，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣就成了每一個一年級數(shù)學教師工作中的重中之重。經(jīng)過幾年的實踐與摸索，我認為可以從以下三個方面去嘗試。一、創(chuàng)設和諧愉快的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”因此學生心情是否愉快將直接影響到學生的學習效果。教師應該把教學過程變成學生一種

2、愉快的情緒生活和積極的情感體驗。老師在學生心中不能再是高高在上的長者，而應是平等中的首席，他不再是一言九鼎，而是愿意蹲下來傾聽孩子的心聲。在學生遇到困難時，老師是鼓勵者和啟發(fā)者，學生的每一次進步，都會得到老師的贊許，每一次過失都會得到老師的寬容。只有在這樣的環(huán)境下，孩子才敢說，愿說，想說，才會激發(fā)學生學習的興趣。今年開學的第一節(jié)數(shù)學課我沒有按規(guī)定上教材上的內(nèi)容，而是先玩了一個簡單而有趣的數(shù)字游戲，再采用聊天的形式，了解學生對數(shù)學學科的理解，詢問他們都已經(jīng)知道了些什么？課堂上學生暢所欲言，幾乎每人都發(fā)了言，每個小朋友都因為自己有發(fā)言而驕傲激動，都覺得自己是數(shù)學小天才，課堂氣氛特別活躍。而我只起到

3、引導，解釋，提升的作用。直到下課，大家還意猶未盡。這樣教師不僅對學生現(xiàn)有知識進行疏通，了解，還充分調(diào)動了小朋友的競爭意識，讓小朋友明白學習知識對自己的重要性，從而渴望學好數(shù)學。而且讓學生覺得我這個數(shù)學老師很隨和，愿意親進我，為后面的教學鋪墊了一條快樂之路。二、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動學生多感官參與數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義，數(shù)學課程標準指出：力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?，F(xiàn)代數(shù)學教學在教學設計上很重要的新理念就是要引導學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研

4、究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和發(fā)展數(shù)學，密切數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系。教育心理學的研究表明，當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)時，才能激發(fā)學生解決問題的興趣，數(shù)學才是活的、富有生命力的。所以在課堂教學中，我特別注意新知與學生已有知識經(jīng)驗的結(jié)合。例如在學位置時，我首先演示了幾張同學們在課間操時，游戲時，上課時幾個同學在不同位置的照片導入，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與到學習中來，新課教學時，我使用學生非常喜歡的卡通形象，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然地理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的?！睘閷W生展示了一個生動活潑，具有生命力的教學情景。在教學長方體、正方體、圓柱、

5、球時，我讓同學們從家里帶來各種形狀的積木，通過擺一擺、摸一摸、看一看、說一說認識這些圖形各自的特點，知識提升時，為了讓學生真實地看到這些物體從一個方向切開得到的新面是什么形狀時，我特意找來相同形狀的蛋糕，切開給學生看，讓學生能真實地感受到、看到，培養(yǎng)學生的空間想象能力,使知識得到內(nèi)化。三、尊重學生的個性差異，關(guān)注不同層次學生的發(fā)展數(shù)學課程標準的基本理念中強調(diào)指出:不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。每個學生都具有自己的智力特點，每個教育工作者就應該根據(jù)不同智力的學生提供適合他們發(fā)展的不同的教育方法，允許學生思維方式的多樣化。鼓勵學生用多種方法分析題意，解決問題，而不是把某一

6、種方法強加給學生，另外，由于一年級新生起點不同，對知識掌握的程度參差不齊，常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的現(xiàn)象。因此，在設計教學內(nèi)容時既要有知識提升更要注重基礎教育，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，細心引導。比如在數(shù)學610的認識時，對610的組成及加減法，一年級新生的計算方法那真叫百花齊放，有直接會心算的，有想象成各種物體的，有數(shù)手指的，記得有一次我問一位同學你是怎么算的？他說老師我發(fā)現(xiàn)每一個手指都有三節(jié)，我把每一節(jié)手指都當成1算，這樣就不用看很多手指了。哈哈，天才吧！不管怎樣，都體現(xiàn)了個體的差異，可謂殊途同歸，不同的方法對同一個人有快慢之分，而對于不同的人卻不存在優(yōu)劣之分，鼓勵解法多樣化是尊重學生的表現(xiàn)，這也體現(xiàn)了以學生為本的原則，也符合現(xiàn)代認知建構(gòu)主義的思想，是釋放學生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。一年級的課本就像一本卡通故事書，每一課內(nèi)容，每一道題都可以用一個小故事表達出來，只要