案例教學XX范文

1、案例教學XX范文 案例教學目錄 一、案例教學一第 第 2 頁 頁 二、案例教學二第 第 8 頁 頁 案例一：端接信息模塊 該案例是電子工業(yè)出版社版教材中任務式驅動模塊教學實例項目二項目安裝與調試子項目任務五，從整個任務的知識安排來看，本任務是此項目的知識預備階段，是本項目后期學習的基礎，是讓學生建立學習網(wǎng)絡綜合布線端接信息模塊興趣的第一課，也是讓學生建 立布線施工這一環(huán)節(jié)很重要的一節(jié)課，為以后學習測試與驗收等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側重使學生對生活中的一些布線底盒中網(wǎng)絡信息模塊端接方法的了解，如我國互聯(lián)網(wǎng)建設所取得的成就、生活中熟悉的網(wǎng)吧和其他需用信息模塊端接的生活場所，因實訓場地大小限制有限

2、，故本節(jié)課采用網(wǎng)絡環(huán)境下開展理論教學，在布線實訓室環(huán)境下開展實踐操作教學是非常適合地，充分地利用網(wǎng)絡型課件的優(yōu)勢讓學生自己總結跳線的作用。 一、案例背景（基本信息） 設計者：賴 衛(wèi) 學生：11 級網(wǎng)絡班，45 人 教材：電子工業(yè)出版社 教學設計指導者： 賴衛(wèi)，廣西物資學校，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè) 二、教學內容分析 本節(jié)的內容多為初中學過的知識，重點是信息模塊端接線序的標準?？梢越Y合演示實驗，對網(wǎng)線知識復習概括并從專業(yè)技術與人文兩個角度提升認識，為后續(xù)學習打下基礎。應該指出的是，本節(jié)內容蘊藏了豐富的專業(yè)內涵。當然對于基礎良好的學生，也不必拘泥于用完成的 1 課時來完成本節(jié)教學任務，可以根據(jù)實際情況與

3、后續(xù)節(jié)部分知識的教學有機結合。 為了完成教學目標，特別采用了網(wǎng)絡環(huán)境與現(xiàn)場實操下的教學模式，設計中運用類比方法引入課題，突出重點以使學生迅速進入學習狀態(tài)；利用圖片、動畫、視頻增強感官效果，做到理論聯(lián)系實際，較好的完成教學目標。 三、教學 （學習）目標與重難點 課程標準中要求：列舉網(wǎng)線在生活、網(wǎng)絡中的應用。了解網(wǎng)線在整個互聯(lián)網(wǎng)中扮演重要角色。 教學目標： 1知識與技能： （1）通過信息模塊、信息點插座的安裝，熟練掌握工作區(qū)信息點的施工方法。 （2）學生進一步認識雙絞線、信息模塊、信息插座、打線工具、簡易測線器等器材，鍛煉學生團隊協(xié)作、自主學習能力。 2過程和方法： （1）網(wǎng)線跳線標準識別知識部分

4、通過網(wǎng)絡學習，學生總結的方法。 （2）在跳線制作的教學中，本節(jié)課采用自主學習，探究學習，合作學習的方式，還原跳線兩種標準的發(fā)現(xiàn)過程，強調學生自主參與。 （3）學生對跳線測試結果進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知跳線在網(wǎng)絡連接中的重要作用。 3、考核方式： 技能考核（技能水平、操作規(guī)范）（50%） 方法能力考核（制定計劃或報告能力）（25%） 團隊精神考核（團隊成員平均成績）（25%） 4情感態(tài)度和價值觀： （1）對網(wǎng)絡跳線線序標準的講解中，要讓學生知道跳線制作的難點在于線序標準的重要性。也讓學生懂得看似簡單的跳線制作在它測試的最初過程中是如何的艱難。 （2）通過知識的學習，培養(yǎng)學

5、生學布線、愛網(wǎng)絡、用網(wǎng)絡的精神，樹立起學中做，做中學的的觀點。通過學習跳線的應用，加強網(wǎng)絡布線施工能力。 （3）讓學生體會到生活中處處蘊含布線知識，布線就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習網(wǎng)絡綜合布線的興趣。 教學重點： 掌握信息模塊的端接技術； 教學難點： 掌握信息插座安裝技術。 四、學習者分析 網(wǎng)線的基本知識在初中學習中已經(jīng)有所接觸，學生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎。網(wǎng)線信息模塊 T568A 與 T568B 線序標準畢竟是抽象的，并且大部分學生不知道它們的聯(lián)系，沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看兩者的關系，也沒有一種自主的能力去用反復練習實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。此外，學生是中職二年級學生，年齡

6、在 16 到 17 歲之間正處于青春期，好奇心強，具有較強的探究欲望，但耐性不足。學生有過較多的小組合作經(jīng)驗、上網(wǎng)的經(jīng)驗，可以通過網(wǎng)絡學習線序相關知識。因此，采用學生實驗探究與網(wǎng)絡查詢相結合的方式來突破跳線的線序混合制作這一難點。學生對網(wǎng)線在現(xiàn)實生活中的應用是比較感興趣的， 通過網(wǎng)絡教學的手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系滿足學生渴望獲取新知識的需求。 五、教學策略選擇與設計 這是項目二“安裝與調試”章節(jié)的第五節(jié)課，教學過程重在強化學生對跳線這一知識的了解和與網(wǎng)絡跳線相關知識的專業(yè)體驗，教學重點是雙絞線能制作交叉線跳線。為此，本節(jié)課采用以“網(wǎng)絡教學為主線、實驗為基礎”的

7、教學策略。問題情景的創(chuàng)設是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。為體現(xiàn)“學生是主體、教師為主導”這一教學理念，整節(jié)課通過“問題驅動”的方式進行教學。 在信息模塊 T568A 和 T568B 的標準這兩部分知識的教學中，教師提前將大量與之相關的圖片、影像和文本資料準備給學生，通過“任務驅動”的方式，讓學生通過網(wǎng)絡和教材相接合，在完成教師布置任務的同時，學習相關的知識。同時培養(yǎng)了學生分析問題的能力，歸納總結的能力。 “對網(wǎng)絡信息模塊端接制作”是本節(jié)課的重點和難點，教師向學生提出問題：如何用一條網(wǎng)線在信息模塊上進行端接連接？讓學生自己探究，小組討論，體會實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難，在此

8、基礎上再到網(wǎng)絡中去查詢，再去做實驗，來突破難點。這種教學策略培養(yǎng)了學生分析問題的能力，觀察實驗的能力，歸納總結的能力。也讓學生在上網(wǎng)的過程中懂得看似簡單的跳線最初制作過程是如何的艱難。同時，培養(yǎng)學生學技術、愛布線、用網(wǎng)絡的精神，樹立起就業(yè)崗位能力標準精確化的觀點。 本節(jié)課內容相關理論題目主要是選擇題，針對這一特點，采用 FLASH 制作課件“在線測試”，學生做題后可以直接通過網(wǎng)絡測出自己的成績，激發(fā)學生的學習興趣。因為學生之間有一定的差異，為此制作不同層次的兩類題，分層次教學，以體現(xiàn)以學生為主體的教學宗旨。 在整節(jié)課教學最后，教師提前將與這節(jié)課相關的大量的圖片、影像、文本資料準備給學生，讓學生

9、拓展探究，了解網(wǎng)線在日常生活的應用，提高學生對跳線制作學習的趣味性和教學效果。 為了實現(xiàn)在課后師生仍然能通過網(wǎng)絡交流知識，給學生提供教師的電子郵箱。 六、教學資源與工具設計 本案例主要利用的是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)精品課網(wǎng)站網(wǎng)絡綜合布線教學，專題網(wǎng)站包含了與本節(jié)課相關的文本、圖片、視頻，F(xiàn)LASH 課件等內容。不拘泥于教材中的知識點，充分考慮學生的認知水平和規(guī)律，擴展了豐富的學習資源，按照預先設計的教學目標、學生學情分析、教材的分析等，網(wǎng)站設置了學習目標、學習資源、擴展知識在線測試、即時 解答、疑難交流、等幾個板塊，充分地利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，合理安排和組織教學內容，為學生營造了理想的虛擬協(xié)作學習環(huán)境。

10、 教學環(huán)境要求在計算機網(wǎng)絡教室中教師和學生每人一臺電腦，實驗器材要求每個小組 6人、每小組夾線鉗 3 把、單口打線刀 3 把、測線儀 1 個、網(wǎng)線若干米、水晶頭 30 顆、信息模塊 2 個。 七、教學過程 教學活動安排教學活動 活動 內容 目標 媒介 方法 時間安排 復習回顧 工作區(qū)子系統(tǒng)概念，跳線的制作與測試技術 15 分鐘 問題導引 每位學生準備信息模塊一個，86 系列明裝塑料底盒一個，單口信息面板一個，雙絞線一根，打線工具一套，簡易測線器一套，電工工具包一個； 15 分鐘 任務提出 每位學生按 568A 和與 568B 線序標準，分別壓接信息模塊一個、在工作區(qū)安裝信息面板一個。 15 分

11、鐘 資訊 信息模塊結構；EIA/TIA 568A 和 568B 雙絞線序標準；信息模塊、信息面板安裝工藝；測試方法。打線工具使用說明。 20 分鐘 任務分配與計劃編制 學生每三人分為一組，布置任務，學生通過討論，編制實施計劃與步驟。教師給與適當提示與啟發(fā)。 25 分鐘 任務實施 每組學生按計劃實施，按標準壓接信息模塊 3個、安裝信息面板 3 個。 45 分鐘 任務檢查 小組成員相互檢查，老師指導。 編 寫 工 作報告 給定工作報告格式，要求學生完成工作報告。 15 分鐘 展示與評估 選出本組最好作品，向全班學生闡述實施計劃與步驟，共同討論后由老師進行講評。 30 分鐘 八、教學流程圖 九、課后

12、反思與自我評價 對教學模式的反思； 與傳統(tǒng)的物理教學模式相比綜合布線課程教學更突出了以“學生為中心”、“以實踐為中心”的新的教學觀點，計算機教師和學生在教學中的角色發(fā)生了變化，學生掌握了學習網(wǎng)絡布線知識的主動權、處于主動、積極學習的地位，很好地符合了以學生為主體的自我認知的學習方式。同時，教學可以在教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯(lián)系,實現(xiàn)了教與學的良性互動和學生在學習活動中的思考與創(chuàng)新。 問題驅動式教學不能取代真實的企業(yè)實踐教學:雖然可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的操作試驗,或者虛擬一些真實的情景,但是它往往不能準確的表達某些行業(yè)崗位技 能知識點,反

13、而給學生造成認知上的誤區(qū),同時學生的動手應變能力也得不到很好的訓練。綜合布線理論教學效果取決于多媒體的應用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術應用與理論教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調起來,只有采用恰當?shù)慕虒W方法和手段,才能確實達到提高教學效果的目的。 對教學方法的反思： 本節(jié)課在整個教學過程中有以下幾個做得比較好的地方：（1）引課切入要點：為什么要端接網(wǎng)絡信息塊，用水晶頭直連標準不是一樣也可以實現(xiàn)網(wǎng)絡連接？（2）充分發(fā)揮學生自主性，讓學生自己搜索網(wǎng)上信息，在完成教師布置任務的同時，學習相關的知識,激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生歸納總結能力。（3）采用自主探究

14、、合作學習的方式，還原了網(wǎng)絡跳線制作過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導者的角色。 案例二：跳線制作 該案例是電子工業(yè)出版社版教材中任務式驅動模塊教學實例項目二項目安裝與調試子項目任務六，從整個任務的知識安排來看，本任務是此項目的知識預備階段，是本項目后期學習的基礎，是讓學生建立學習網(wǎng)絡綜合布線跳線制作興趣的第一課，也是讓學生建立布線施工這一環(huán)節(jié)很重要的一節(jié)課，為以后學習測試與驗收等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側重使學生對生活中的一些網(wǎng)絡跳線方法的了解，如我國互聯(lián)網(wǎng)建設所取得的成就、生活中熟悉的網(wǎng)吧和其他需用網(wǎng)線的生活場所，故本節(jié)課采用網(wǎng)絡環(huán)境下開展理論教學，在布線實訓室環(huán)境下開民用工業(yè)實踐操

15、作教學是非常適合地，充分地利用網(wǎng)絡型課件的優(yōu)勢讓學生自己總結跳線的作用。 一、案例背景（基本信息） 設計者：賴 衛(wèi) 學生：11 級網(wǎng)絡班，45 人 教材：電子工業(yè)出版社 教學設計指導者： 賴衛(wèi)，廣西物資學校，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè) 二、教學內容分析 本節(jié)的內容多為初中學過的知識，重點是跳線線序的標準?？梢越Y合演示實驗，對網(wǎng)線知識復習概括并從專業(yè)技術與人文兩個角度提升認識，為后續(xù)學習打下基礎。應該指出的是，本節(jié)內容蘊藏了豐富的專業(yè)內涵。當然對于基礎良好的學生，也不必拘泥于用完成的 1課時來完成本節(jié)教學任務，可以根據(jù)實際情況與后續(xù)節(jié)部分知識的教學有機結合。 為了完成教學目標，特別采用了網(wǎng)絡環(huán)境與現(xiàn)場實

16、操下的教學模式，設計中運用類比方法引入課題，突出重點以使學生迅速進入學習狀態(tài)；利用圖片、動畫、視頻增強感官效果，做到理論聯(lián)系實際，較好的完成教學目標。 三、教學（學習）目標與重難點 課程標準中要求：列舉網(wǎng)線在生活、網(wǎng)絡中的應用。了解網(wǎng)線在整個互聯(lián)網(wǎng)中扮演重要角色。 教學目標： 1知識與技能： （1）通過網(wǎng)絡學習培養(yǎng)學生具備 RJ45 頭制作能力，掌握標準跳線的制作能力。 （2）使學生進一步認識雙絞線、水晶頭、壓線鉗、簡易測線器等器材，鍛煉學生團隊協(xié)作、自主學習能力。 2過程和方法： （1）網(wǎng)線跳線標準識別知識部分通過網(wǎng)絡學習，學生總結的方法。 （2）在跳線制作的教學中，本節(jié)課采用自主學習，探究

17、學習，合作學習的方式，還原跳線兩種標準的發(fā)現(xiàn)過程，強調學生自主參與。 （3）學生對跳線測試結果進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知跳 線在網(wǎng)絡連接中的重要作用。 3情感態(tài)度和價值觀： （1）對網(wǎng)絡跳線線序標準的講解中，要讓學生知道跳線制作的難點在于線序標準的重要性。也讓學生懂得看似簡單的跳線制作在它測試的最初過程中是如何的艱難。 （2）通過知識的學習，培養(yǎng)學生學布線、愛網(wǎng)絡、用網(wǎng)絡的精神，樹立起學中做，做中學的的觀點。通過學習跳線的應用，加強網(wǎng)絡布線施工能力。 （3）讓學生體會到生活中處處蘊含布線知識，布線就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習網(wǎng)絡綜合布線的興趣。 教學重點： 掌握 RJ

18、45 頭制作的 ANSI/TIA/EIA 568A、568B 標準； 教學難點： 1、能夠熟練的獨立制作高質量的跳線； 2、掌握跳線的測試技能。 四、學習者分析 網(wǎng)線的基本知識在初中學習中已經(jīng)有所接觸，學生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎。網(wǎng)線跳線 T568A 與 T568B 線序標準畢竟是抽象的，并且大部分學生不知道它們的聯(lián)系，沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看兩者的關系，也沒有一種自主的能力去用反復練習實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。此外，學生是中職二年級學生，年齡在 16 到 17 歲之間正處于青春期，好奇心強，具有較強的探究欲望，但耐性不足。學生有過較多的小組合作經(jīng)驗、上網(wǎng)的經(jīng)驗，可以通過網(wǎng)絡學習

19、線序相關知識。因此，采用學生實驗探究與網(wǎng)絡查詢相結合的方式來突破跳線的線序混合制作這一難點。學生對網(wǎng)線在現(xiàn)實生活中的應用是比較感興趣的，通過網(wǎng)絡教學的手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系滿足學生渴望獲取新知識的需求。 五、教學策略選擇與設計 這是項目二“安裝與調試”章節(jié)的第六節(jié)課，教學過程重在強化學生對跳線這一知識的了解和與網(wǎng)絡跳線相關知識的專業(yè)體驗，教學重點是雙絞線能制作交叉線跳線。為此， 本節(jié)課采用以“網(wǎng)絡教學為主線、實驗為基礎”的教學策略。問題情景的創(chuàng)設是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。為體現(xiàn)“學生是主體、教師為主導”這一教學理念，整節(jié)課通過“問題

20、驅動”的方式進行教學。 在跳線 T568A 和 T568B 的標準這兩部分知識的教學中，教師提前將大量與之相關的圖片、影像和文本資料準備給學生，通過“任務驅動”的方式，讓學生通過網(wǎng)絡和教材相接合，在完成教師布置任務的同時，學習相關的知識。同時培養(yǎng)了學生分析問題的能力，歸納總結的能力。 “對網(wǎng)絡跳線的制作”是本節(jié)課的重點和難點，教師向學生提出問題：如何用一節(jié)網(wǎng)線和兩顆網(wǎng)絡水晶頭制作出一條跳線起來？讓學生自己探究，小組討論，體會實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難，在此基礎上再到網(wǎng)絡中去查詢，再去做實驗，來突破難點。這種教學策略培養(yǎng)了學生分析問題的能力，觀察實驗的能力，歸納總結的能力。也讓學生在上網(wǎng)的過程

21、中懂得看似簡單的跳線最初制作過程是如何的艱難。同時，培養(yǎng)學生學技術、愛布線、用網(wǎng)絡的精神，樹立起就業(yè)崗位能力標準精確化的觀點。 本節(jié)課內容相關理論題目主要是選擇題，針對這一特點，采用 FLASH 制作課件“在線測試”，學生做題后可以直接通過網(wǎng)絡測出自己的成績，激發(fā)學生的學習興趣。因為學生之間有一定的差異，為此制作不同層次的兩類題，分層次教學，以體現(xiàn)以學生為主體的教學宗旨。 在整節(jié)課教學最后，教師提前將與這節(jié)課相關的大量的圖片、影像、文本資料準備給學生，讓學生拓展探究，了解網(wǎng)線在日常生活的應用，提高學生對跳線制作學習的趣味性和教學效果。 為了實現(xiàn)在課后師生仍然能通過網(wǎng)絡交流知識，給學生提供教師的

22、電子郵箱。 六 、教學資源與工具設計 本案例主要利用的是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)精品課網(wǎng)站網(wǎng)絡綜合布線教學，專題網(wǎng)站包含了與本節(jié)課相關的文本、圖片、視頻，F(xiàn)LASH 課件等內容。不拘泥于教材中的知識點，充分考慮學生的認知水平和規(guī)律，擴展了豐富的學習資源，按照預先設計的教學目標、學生學情分析、教材的分析等，網(wǎng)站設置了學習目標、學習資源、擴展知識在線測試、即時解答、疑難交流、等幾個板塊，充分地利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，合理安排和組織教學內容，為學生營造了理想的虛擬協(xié)作學習環(huán)境。 教學環(huán)境要求在計算機網(wǎng)絡教室中教師和學生每人一臺電腦，實驗器材要求每個小組 6人、每小組夾線鉗 3 把、測線儀 1 個、網(wǎng)線若干米、水晶

23、頭 30 顆。 七、教學過程 教學活動安排教學活動 活動 內容 目標 媒介 方法 時間安排 復習回顧 雙絞線結構、種類、傳輸數(shù)率；剝線鉗、RJ45壓線鉗使用介紹。 15 分鐘 問題導引 每位學生準備 1m3m 雙絞線二根，RJ45 水晶頭四個，打線工具一套，簡易測線器一套。 15 分鐘 任務提出 每位學生按 568A 和與 568B 線序標準，分別打直聯(lián)線一根、交叉線一根。 15 分鐘 資訊 RJ45 水晶頭結構；EIA/TIA 568A 和 568B 雙絞線序標準；跳線制作工藝；測試方法。 20 分鐘 任務分配與計劃編制 學生每三人分為一組，布置任務，學生通過討論，編制實施計劃與步驟。教師給與適當提示與啟發(fā)。 25 分鐘 任務實施 每組學生按計劃實施，制作 3 條直聯(lián)線、3 條交叉線。 30 分鐘 任務檢查 小組成員相