世界是普遍聯(lián)系的

1、世界是普遍聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體設(shè)計(jì)1. 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定清晰、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)基于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)；明確指出哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動(dòng)是為了達(dá)成哪個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的；有學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)。2. 教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“二五六”主體課堂。二化：主體化、小組化。主體化是指讓每一個(gè)學(xué)生都參與所有的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。小組化是指教學(xué)活動(dòng)充分利用學(xué)習(xí)小組，無(wú)論是合作學(xué)習(xí)、交流討論等都突出小組，讓小組成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。五原則：先學(xué)后教、充分參與、展示思維、合作互助、總結(jié)梳理。六環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、小組合作、展示點(diǎn)撥、總結(jié)梳理、鞏固檢測(cè)。3. 突出人性養(yǎng)育，突出愛(ài)國(guó)主義教

2、育這條主線。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定清晰、可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更容易明確要學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。1. 通過(guò)探究霧霾天氣出現(xiàn)的原因理解聯(lián)系的含義2. 通過(guò)探究霧霾天氣產(chǎn)生的影響理解聯(lián)系的普遍性；通過(guò)探究解決霧霾天氣的措施理解聯(lián)系的客觀性、多樣性學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系的特點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系的客觀性和人活動(dòng)的目的性的關(guān)系三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示圖片 “霧失樓臺(tái)”；使學(xué)生在感觀上先認(rèn)識(shí)霧過(guò)渡： 為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是霧霾的作用，歸根結(jié)底是導(dǎo)入霾，從而引入人與自然的關(guān)因?yàn)槿祟悰](méi)有處理好與自然的關(guān)系。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)聯(lián)系系的觀點(diǎn)，讓我們象哲學(xué)家一們思考霧霾

3、現(xiàn)象。第一部分展示學(xué)習(xí)目標(biāo)【學(xué)習(xí)目學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)篇】1. 播放視頻大霧版北京，北京2. 提出探究問(wèn)題：探究一： 為什么會(huì)出現(xiàn)霧霾天氣？5第二部分探究二： 霧霾天氣對(duì)哪些方面產(chǎn)生了影響？1. 學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生思考，激【自主探探究三：（ 1）請(qǐng)“雨神”蕭敬騰2. 學(xué)生結(jié)合老師提出的問(wèn)發(fā)學(xué)生探究興趣究篇】來(lái)幫我們舉行求雨儀式，題自主探究下場(chǎng)暴雨來(lái)緩解霧霾天氣，可行嗎？為什么？（ 2）面對(duì)霧霾天氣我們應(yīng)該怎么辦？第三部分（一）合作探究一（一）通過(guò)合作探究一人與環(huán)境1. 教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出1. 學(xué)生自主思考的相互影響， 總結(jié)歸納出聯(lián)【合作探究現(xiàn)霧霾天氣？2

4、.學(xué)生展示，暢所欲言。系的含義篇】2. 師生歸納總結(jié)3.學(xué)生根據(jù)歸納總結(jié)整理（ 1）人類的不合理活動(dòng)帶來(lái)環(huán)境的破壞； 環(huán)境污染又影響人的身體健康（ 2）歸納總結(jié)人與環(huán)境相互影響（ 3）總結(jié)聯(lián)系的含義（二）合作探究二1. 教師引導(dǎo)學(xué)生思考霧霾天氣對(duì)哪些方面產(chǎn)生了影響？2. 教師歸納總結(jié)（ 1）霧霾影響人類社會(huì)的生命財(cái)產(chǎn)安全、 交通擁堵、 經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、引發(fā)思維方面的人類的思考，所以，霧霾影響整個(gè)世界。（ 2）總結(jié)出聯(lián)系的普遍性并講解聯(lián)系的普遍性3. 教師引導(dǎo)學(xué)生思考， 有人說(shuō)：“世界是普遍聯(lián)系的， 那么世界上任何兩個(gè)事物之間都存在著聯(lián)系。 ”這種說(shuō)法對(duì)嗎？4. 教師通過(guò)展示圖片： 中美環(huán)境的差

5、異，歸納總結(jié)： 聯(lián)系具有條件性，要一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移合作探究三1. 教師引導(dǎo)學(xué)生思考（ 1）請(qǐng)“雨神”蕭敬騰來(lái)幫我們舉行求雨儀式， 下場(chǎng)暴雨來(lái)緩解霧霾天氣，可行嗎？為什么？2. 教師歸納總結(jié)：聯(lián)系具有客觀性，自在事物和人為事物的聯(lián)系都具有客觀性3教師引導(dǎo)學(xué)生思考聯(lián)系是客觀的，面對(duì)霧霾我們只能坐以待斃？4教師根據(jù)學(xué)生展示總結(jié)歸納解決霧霾的方法， 從而得出人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系， 改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有聯(lián)系，建立新的聯(lián)系；聯(lián)系具有多樣性教師展示文字：空氣和生態(tài)環(huán)境不能區(qū)分：何人居廟堂，何人處江湖。6 第四部分空氣污染之下，無(wú)人可做看客?！靖形蚱恐卫砜諝馕廴荆巳司胸?zé)任。世界是普遍

6、聯(lián)系的。我們要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。反思合作探究二1.學(xué)生思考2.小組討論，合作探究3.學(xué)生展示，其他同學(xué)補(bǔ)充4.學(xué)生整理反思思考：1.學(xué)生思考2.學(xué)生展示，其他同學(xué)補(bǔ)充3.學(xué)生整理反思合作探究三1.學(xué)生思考2.小組討論，合作探究3.學(xué)生展示，其他同學(xué)補(bǔ)充4.學(xué)生整理反思學(xué)生齊讀通過(guò)合作探究二霧霾天氣產(chǎn)生的影響， 總結(jié)歸納并理解聯(lián)系的普遍性、條件性。通過(guò)思考問(wèn)題， 并看中美環(huán)境的差異， 總結(jié)歸納并理解條件性。通過(guò)合作探究三如何解決霧霾天氣， 總結(jié)歸納并理解聯(lián)系的客觀性、 多樣性； 人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)， 調(diào)整原有聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。通過(guò)感悟篇的文字進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感， 增強(qiáng)教育的思想政治性。 這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)提升， 以期達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用1教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己的收獲1.學(xué)生展示自己的收獲總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)第五部分2.利用多媒體展示本框的知識(shí)框2.學(xué)生總結(jié)反思課堂小結(jié)架，把聯(lián)系的條件性與多樣性整合在一起教師點(diǎn)撥1.當(dāng)堂完成練習(xí)通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練， 及時(shí)鞏固所學(xué)第六部分