2021年英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究結(jié)題報告word版

1、精編word文檔 下載可編輯英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究結(jié)題報告馬村中學(xué)英語課題組 王香璞一課題的研究背景長期以來，英語學(xué)習(xí)的長時低效一直困擾著每一個學(xué)習(xí)者，中學(xué)階段的兩極分化現(xiàn)象也令許多教師束手無策，使得學(xué)生和老師都很被動。其根本原因之一就是英語詞匯不過關(guān)，許多學(xué)生一提到記單詞就頭疼，單調(diào)、枯燥、乏味的機械記憶讓學(xué)生望而卻步。不少專家學(xué)者都投入大量的時間和心血進(jìn)行了長期的研究，也提供了一些很好的記憶方法，但對大多數(shù)學(xué)習(xí)者尤其是中學(xué)生而言效果不大。直到黎學(xué)智教授的“邏輯英語詞匯記憶法” 以全新的記憶模式和記憶方法，為單詞記憶開辟了一條捷徑，才使得單詞記憶大面積豐收成為可能。邱大炮的“黑英語”又以它

2、的詼諧、幽默博得眾多英語學(xué)習(xí)者的青睞，使英語詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉悅?！皥D憶英語”使英語學(xué)習(xí)從抽象變形象成為可能，可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)行直觀的思維和記憶，在幫助學(xué)習(xí)者快速突破英語的同時開發(fā)右腦。我曾向?qū)W生們推薦過相關(guān)的書籍，并進(jìn)行了理論講解和實踐指導(dǎo)。然而，對于廣大的中學(xué)生來說，要完全領(lǐng)會這些方法的精髓，達(dá)到活學(xué)活用還有很大的距離，尤其是對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，情況更是如此。他們的英語學(xué)習(xí)相對于城市更缺乏起碼的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)幾乎成了少數(shù)尖子生的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會，從而厭惡學(xué)習(xí)，乃至放棄學(xué)習(xí)。但是，這并不意味著他們不想學(xué)習(xí)，不能學(xué)好。他們期待能夠得到一把鋒利的巨斧，開拓英語詞匯學(xué)習(xí)的通途。為

3、此，我們結(jié)合單詞的構(gòu)詞法，就以上理論做了很多研究，把它們和其他一些有效的方法及實際教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了整合，創(chuàng)設(shè)了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法。該研究被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點科研課題，歷經(jīng)三年的刻苦攻關(guān)，終于圓滿結(jié)題。二課題內(nèi)涵的論證(一)名稱的理解:“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法，英文是 omnidirectional active method of learning english words，簡稱為oam。 其中“奧妙”取諧音自omnidirectional ，該詞翻譯為“全方位的”?！皭鄣稀?取諧音自active，該詞作形容詞譯為“積極的、主動的、活躍的”，作名詞譯為“積極分子” ,從語法角度

4、譯為“主動語態(tài)”。這兩個單詞充分體現(xiàn)了這種詞匯立體學(xué)習(xí)方法的含義即學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位，學(xué)習(xí)方法的全方位和活動方式的全方位。(二)課題的含義:學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位是指學(xué)習(xí)單詞的音、形、義及其拓展內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的全方位是指用多樣的、靈活的方法對同一個單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，活動方式的全方位是指多層次、多角度就同一詞匯開展活動。下面結(jié)合具體實例加以說明。（圖例1略）圖1是關(guān)于“closet”一詞的立體學(xué)習(xí)及詞匯游戲活動模式圖。左邊是根據(jù)同類詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的詞匯游戲活動板塊有物以類聚、認(rèn)祖歸宗、火眼金睛；右上是根據(jù)詞中詞進(jìn)行的學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有金蟬脫殼、錦上添花、移花接木、中西合璧；右下根據(jù)近形詞進(jìn)行的

5、學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有改天換地、形同陌路、妙趣橫生。（圖例2略）圖2是關(guān)于“wife”一詞的立體學(xué)習(xí)及詞匯游戲活動模式圖。左上是根據(jù)同類詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有物以類聚、認(rèn)祖歸宗、火眼金睛；左下是根據(jù)對應(yīng)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有冤家對頭、千里姻緣；右上是根據(jù)諧音進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有諧音比拼；右中是根據(jù)同旁詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有改天換地、形同陌路、妙趣橫生、沙灘拾貝；右下是根據(jù)縮合詞構(gòu)詞法進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有聚精匯神。三價值論證(一)實踐價值論證“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法打破了傳統(tǒng)的、單一的詞匯學(xué)習(xí)模式，突破了枯燥、乏味的機械記憶的局限。這種方法

6、符合認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律，旨在通過單詞的學(xué)習(xí)和活動，讓學(xué)生掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，而且，在利用這種方法學(xué)習(xí)和鞏固單詞的同時，促進(jìn)聽力、寫作能力乃至閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和其他方面的能力，增強參與意識，發(fā)展個性特長，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們的智力和非智力因素都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。豐富多彩的英語活動，在很大程度上沖破在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境的局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，為他們激活動機，積極參與，展示才藝，給全體學(xué)生提供充分的實踐機會，讓他們在積極主動的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語，使用英語。最大限度地避免單詞的遺忘，避免兩極分化

7、的發(fā)生，使得快快樂樂記單詞，輕輕松松學(xué)英語成為可能。與其他教學(xué)活動相比，英語詞匯活動有其自身的特點?；顒邮且詫W(xué)生參與、實踐為主，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。該方法操作簡便，適應(yīng)面廣（課堂教學(xué)和課外活動均可），可用于英語學(xué)習(xí)的各個階段，適用于不同層次的英語學(xué)習(xí)者。在近幾年的教學(xué)實踐中，我們做了大膽的嘗試，收到了良好的效果，并形成了基本的框架。(二)理論價值論證:我們在深入研究的基礎(chǔ)上形成的一些觀點很有見地，尤其是關(guān)于隱性合成詞的理論，是在廣泛研究的基礎(chǔ)上形成，有一定的理論價值。該理論會為英語合成詞的研究注入新的活力，為詞匯學(xué)習(xí)開辟一片新的天地，進(jìn)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上一次劃時代的變革。針對

8、“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的論著“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論和“xx”英語詞匯立體活動法概論詳細(xì)論述了該方法的學(xué)習(xí)和活動方式，對廣大的英語教師和學(xué)生有很強的指導(dǎo)作用。此外，在研究的基礎(chǔ)上形成的一些論文，也對詞匯課堂教學(xué)及詞匯學(xué)習(xí)和活動有很大的幫助作用，值得英語教師和英語學(xué)習(xí)者參照和借鑒。但能否最終進(jìn)行大面積實驗和進(jìn)一步推廣，讓更多的人從研究成果中受益，還有賴于廣大學(xué)者、專家的指導(dǎo)和幫助。四研究的理論依據(jù):“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法，以“英語詞匯邏輯記憶法”和 “黑英語”為理論基礎(chǔ)，兼收其他有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的方法，并結(jié)合獨特的創(chuàng)意，形成了自己的模式和特色。參考理論概述如下（一）“英語詞匯邏輯記憶法

9、”概述黎學(xué)智教授創(chuàng)設(shè)的“英語詞匯邏輯記憶法”打破了傳統(tǒng)的以字母為單位的英語詞匯學(xué)習(xí)模式，提倡以詞為單位的學(xué)習(xí)模式，從根本上扭轉(zhuǎn)了長期以來英語詞匯學(xué)習(xí)長時低效的局面，從而導(dǎo)致了英語詞匯學(xué)習(xí)的一場變革。其中“詞中詞學(xué)習(xí)法”、“對比詞學(xué)習(xí)法”和“同構(gòu)詞學(xué)習(xí)法”是該模式的主打方法。（二）黑英語概述邱大炮的“黑英語”主要是針對同旁詞的學(xué)習(xí)編輯的詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書，編者把一組組同旁詞編寫成一首首情景交融的歌訣。風(fēng)趣幽默、離奇荒誕的歌訣賦予了單詞極大的靈性，無不讓學(xué)習(xí)者興趣盎然，在學(xué)習(xí)的同時開發(fā)了人的右腦功能。同時，黑英語也涉及到了單詞的運動記憶方法，即通過改變一個單詞中的一兩個字母來學(xué)習(xí)另外一個單詞。（三）

10、相關(guān)的構(gòu)詞理論1象形詞理論。該理論的基礎(chǔ)是英語文字起源之一 象形文字之說。該理論認(rèn)為古老的英語單詞有不少是象形文字，雖然歷經(jīng)變遷，許多單詞的象形已經(jīng)不太直觀，但是在現(xiàn)在的一些單詞中的仍能體現(xiàn)它的象形特點。2諧音詞理論。英語中的諧音詞以它獨特的優(yōu)勢在詞匯學(xué)中占了一席之地。已經(jīng)被廣大的英語學(xué)習(xí)者所接收接受。3縮合詞理論。該理論的基礎(chǔ)是英語單詞的合成詞理論，是另類合成詞。簡單說就是把兩個單詞裁掉一部分后再組成新詞。但是國內(nèi)外對縮合詞的研究只局限在現(xiàn)代科技詞匯或?qū)I(yè)詞匯的領(lǐng)域。有很大的片面性。在以上理論中，“邏輯英語學(xué)習(xí)法” 理論性較強，趣味性較差，我們雖然購買了初中階段的指導(dǎo)用書，但對于中學(xué)生而言，

11、達(dá)到熟練應(yīng)用還有一定的困難；“黑英語”所涉及的同旁詞匯范圍較廣，大大超出了中學(xué)生的認(rèn)知程度。縮合詞的理論又相對狹隘。因此，我們在綜合了這幾種理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年積累的詞匯教學(xué)方法，進(jìn)行了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的研究。五課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證（一）目標(biāo)論述本課題的研究，基本上達(dá)到了課題的預(yù)定目標(biāo)，而且在很大程度上有所突破。通過本課題的研究實驗，從根本上扭轉(zhuǎn)了我校英語教學(xué)的局面，使我校英語教學(xué)的面貌煥然一新，英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。具體體現(xiàn)為1培養(yǎng)了廣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使他們形成了學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。2探索出單詞記憶和學(xué)習(xí)的立體方法，創(chuàng)設(shè)了一系列的單詞游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生用

12、“愛迪英語”詞匯學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了單詞學(xué)習(xí)效率。3在學(xué)好詞匯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。4挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使之形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并達(dá)到學(xué)科間學(xué)習(xí)方法的相互滲透，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。5切實提高了我校英語教師的綜合素質(zhì)，造就出一支過硬的英語教師隊伍。6改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出多媒體支持下詞匯教學(xué)的新路子。為農(nóng)村條件下英語高效學(xué)習(xí)的達(dá)成開辟出一條新途徑，推動了英語教學(xué)的進(jìn)一步改革和深化。7進(jìn)行了構(gòu)詞法的研究，提出了隱性合成詞理論。（二）課題內(nèi)容的論證:課題研究上半期主要是針對初中英語詞匯展開（涉及初中教材中五分之四以上的詞匯），但又不局限于

13、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校統(tǒng)一教材。主要是通過研究，找出適合該單詞學(xué)習(xí)的不同方法，再者就是研究“xx”詞匯課堂教學(xué)的模式，其次是研究詞匯立體游戲活動的方法及其和多媒體的有機結(jié)合。旨在讓學(xué)生通過全方位、多層次的學(xué)習(xí)和活動，激活動機，積極參與，展示才能，進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)，并形成獨特的學(xué)習(xí)方法。但是隨著課題研究的進(jìn)展，下半期對構(gòu)詞法的研究逐步走向深入，涉及到了象形詞、擬聲詞、會意詞等方面的研究，投入最多的是對隱性合成詞即縮合詞的研究。具體如下1單詞學(xué)法的研究。主要是通過對單詞音、形、義及其構(gòu)詞法的研究，找出適合該單詞學(xué)習(xí)的不同方法，即方法的立體性。具體研究了邏輯記憶法、口訣記憶法、圖憶記憶法、聯(lián)想記憶法、諧音

14、記憶法、象形記憶法、縮合記憶法等等。2“xx”英語詞匯課堂教學(xué)的模式的研究。詞匯立體學(xué)習(xí)方法的獲得，需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因此，我們從單詞的學(xué)法出發(fā)，研究了多媒體支持下的詞匯立體教學(xué)模式。3詞匯立體游戲活動方法的研究。游戲活動在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)中是必不可少的組成部分，立體的學(xué)習(xí)方法也需要立體的活動形式。在單詞學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我們研究了系列配套活動方法。同時研究了多媒體環(huán)境下的活動方式。4象形詞、諧音詞和會意詞的研究。研究參照一些論述并結(jié)合自己的觀點進(jìn)行，在直觀象形的基礎(chǔ)上做了會意象形的研究，還做了擬音和趣味諧音詞以及會意詞（非詞根構(gòu)詞）的研究。5隱性合成詞（縮合詞）和趣味合成詞的研究

15、。國內(nèi)外對合成詞的研究大都停留在直觀合成和小面積縮合的層面上，對初級階段的學(xué)習(xí)者而言沒有多大的指導(dǎo)意義。我們的研究力求突破常規(guī)合成詞的局限，讓學(xué)生以全新的方式對另類合成詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。6因素和音標(biāo)學(xué)習(xí)方法的研究。“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法從單詞的音形義三方面來看，對單詞的形和義效果顯著，對音的作用相對較弱。因此，我們對這方面也做了些研究和嘗試。7詞匯立體教學(xué)和詞匯立體活動課件結(jié)合方式的研究。為了提高詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動的效率，我們嘗試?yán)枚嗝襟w課件輔助課堂教學(xué)和詞匯活動，也由此做了課件和學(xué)習(xí)活動有機結(jié)合的研究。8課程資源整合的研究。詞匯的立體學(xué)習(xí)和活動，需要教師打破課程的編排順序，進(jìn)行知識的揚棄或重

16、組，由此我們也涉及了一些課程資源整合方面的研究。六條件論證（一）內(nèi)在條件師資隊伍強，小組成員都工作在教學(xué)第一線，具有較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，全部科班出身，學(xué)歷全部大專以上，本科五人，?？迫?。具有改革意識與創(chuàng)新精神，有一定的課題研究經(jīng)驗和較高的教科研水平，對新課程理念都有較深的研究，對新課程模式也有較多的探討。小組成員大都參加過“市級優(yōu)質(zhì)課大賽”并獲獎，教學(xué)論文曾多次獲獎或發(fā)表。小組帶頭人王xx曾兩次被憑為“英語學(xué)科帶頭人”，參加過“多媒體課堂教學(xué)模式的探究”課題研究，多次參加市級示范課、公開課，到其他學(xué)校進(jìn)行講座。并利用業(yè)余時間鉆研教育教學(xué)理論，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章，在報刊上發(fā)表稿件和論文數(shù)

17、十篇。（二）外在條件有上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，能夠保證課題研究時間。本校教研氣氛濃厚，教研條件充足，有近幾年積累的大量與課題相關(guān)的資料，學(xué)校有微機連網(wǎng)，多媒體教室和語音活動室可以利用，個人電腦五臺并全部上網(wǎng)。學(xué)校位于城南五鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心地帶，得天獨厚的地理位置，便于我們與其他學(xué)校的合作與交流。七具體實施步驟:在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究工作如期順利展開。具體實施步驟為（一）第一階段準(zhǔn)備階段（xx年1月xx年4月）成立課題小組、確定實驗課題，在對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，制定實施方案。對參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)

18、分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。報著強烈的責(zé)任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的具體研究工作即中期階段工作中。（二）第二階段實施階段（xx年5月xx年1月）第二階段（第1期）（xx年5月xx年6月）1定周四為教研活動日，課題組隔周活動一次，以便各年級實驗教師集中交流研討。平時的活動由年級組長負(fù)責(zé)。2組織課題組英語教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)了黎學(xué)智教授的“英語詞匯邏輯記憶法理論，借鑒黑英語的學(xué)習(xí)模式。同時利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，關(guān)注與詞匯研究相關(guān)的前沿理論。3于xx年“五一”之后，由王xx老師分別給七、八年級實驗班的學(xué)生做了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法的專題講座。xx年11月中旬給七年級的新生做

19、了專題講座。4各年級的實驗教師在實驗班進(jìn)行了詞匯立體教學(xué)的實驗，指導(dǎo)學(xué)生用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，初步扭轉(zhuǎn)了實驗班的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式和低效局面。5對實驗教師進(jìn)行了兩方面的技能培訓(xùn)，一是由王xx老師指導(dǎo)，進(jìn)行了“愛迪英語”多媒體教學(xué)及詞匯活動課件制作水平提高的培訓(xùn)。再就是派曹榮芬和伏月芳二位老師，到我市北漢中學(xué)參加了教學(xué)技能的現(xiàn)場學(xué)習(xí)。6進(jìn)行了兩輪的匯課活動，結(jié)合課堂實例對詞匯教學(xué)和活動方式進(jìn)行了探討。征集了詞匯教學(xué)的課例。7實驗教師在日常教學(xué)中，做了本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段課本詞匯具體學(xué)習(xí)和活動方法的研究，并及時整理，定期交流和探討。8在班級或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動。每個實驗班在每學(xué)期舉

20、行階段性詞匯活動23次，每年級于學(xué)期后期都組織了一次校級詞匯游戲活動競賽。9做了兩次學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況作具體工作的調(diào)整。1王xx老師應(yīng)邀到我市辛中驛中學(xué)，在七年級一班為全體英語老師上了示范課第二階段（第2期）（xx年9月xx年6月）除了從事第1期的常規(guī)研究工作以外，還做了以下幾個方面的工作1先后三次參加了我市教研室組織的課題研究學(xué)習(xí)講座，兩次邀請我市英語教研組長劉金來老師做科研指導(dǎo)，一次到我市第四中學(xué)參加課題結(jié)題聽證。2大膽進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步探討了多媒體支持下的“xx”英語詞匯立體課堂教學(xué)模式。通過年級和組內(nèi)不同形式進(jìn)行講課、聽課、評課、座談等進(jìn)行研

21、討交流。3聘請專業(yè)教師為課題組的英語老師做了多媒體課件制作技巧的指導(dǎo)，提高了課題組成員教學(xué)課件的制作水平。于學(xué)期末進(jìn)行了優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件的征集。4從xx年3月開始，組織課題組的英語教師進(jìn)行課本16冊單詞的分類匯總。以全員參與的方式進(jìn)行集體篩選，分工記錄。匯總工作每周四下午進(jìn)行，歷時近四個月。5對英語單詞構(gòu)詞法做一定的研究和探討，初步研究了縮合詞、象形詞、諧音詞的構(gòu)詞理論，以指導(dǎo)本課題的具體研究。6組織課題組英語教師參加“第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計大賽”。7寫出階段反思總結(jié)和階段性論文，提高課題組成員的理論研究水平，豐富頭腦，不斷進(jìn)行完善和提高。第二階段（第3期）（xx年7月xx年1月）在做好

22、正常教研工作的基礎(chǔ)上，主要完成了下列各項工作1利用xx年七八月份的暑期長假，進(jìn)行了分類匯總材料的微機輸入。九月份進(jìn)行了編輯和排版。2利用暑假進(jìn)行了縮合詞的深入研究，積累大量一手材料，初步形成理論框架。同時也涉及到象形詞、諧音詞、會意詞的一些研究。3利用暑假進(jìn)行了“愛迪英語”詞匯活動系列配套幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。4于xx年9月由伏會先老師為七年級的學(xué)生做了“愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的講座。5課題組的七名英語教師分工完成了六冊初中英語課本詞匯表的輸錄，之后進(jìn)行了初中詞匯總表的編排。6匯集單詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，進(jìn)行了初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典的編排。7實驗教師就課題研究的實踐和體會，撰寫相關(guān)的科研論文。8向

23、教研室王玉華主任進(jìn)行教研咨詢，請劉金來老師作做科研指導(dǎo)，以確保研究工作向更好的方向發(fā)展。第三階段總結(jié)階段（xx年11月xx年12月） 對實驗進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實驗材料，并對實驗材料（實驗研究報告、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析、編輯和整理。 就研究論文編輯論文集。 總結(jié)成果，撰寫成果報告。 寫課題結(jié)題報告，邀請專家對課題進(jìn)行鑒定。八預(yù)設(shè)階段成果和最終成果:預(yù)設(shè)階段成果 早期階段進(jìn)行材料的搜集、整理和加工，擬定出課題實施的指導(dǎo)材料，擬定出初步的單詞學(xué)習(xí)和活動的方法。 研究中后期逐步完善單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯活動方法。編寫出一些優(yōu)秀教案，制作出一些教學(xué)課件，寫出教學(xué)反思

24、，編寫階段性的教學(xué)材料，寫出階段性的經(jīng)驗總結(jié)，撰寫階段性的論文和中期研究報告。 總結(jié)階段總結(jié)出高效的詞匯學(xué)習(xí)和活動方法。對于有實用價值的教案和課件進(jìn)行分類整理，寫出經(jīng)驗總結(jié)報告，就有參考價值的論文擬寫論文集，擬編指導(dǎo)用書。最終成果歷經(jīng)三年的潛心研究，真可謂兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血。艱苦的勞動結(jié)出了豐碩的成果。主要成果如下（一）理論成果獲獎及發(fā)表、交流的主要論文、作品有教師獲獎?wù)撐?王xx“xx英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”調(diào)查報告在滄州市教育科研xx中期匯報會上交流，并獲一等獎。初中英語教師專業(yè)水平提高與發(fā)展的途徑滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文評比二等獎或用新教材，創(chuàng)設(shè)新課堂滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教

25、學(xué)論文評比一等獎2伏會先如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文評比二等獎3曹榮芬如何營造積極的課堂氣氛滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎4劉富啟在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎5劉景艷英語詞匯教學(xué)的聯(lián)想記憶英語詞匯教學(xué)的聯(lián)想記憶任丘市教學(xué)論文一等獎發(fā)表、交流的主要論文、作品1縮合詞揭秘（王xx）這是王xx老師根據(jù)對縮合詞的研究成果，寫成的關(guān)于縮合詞構(gòu)詞理論的前沿性論文，提出了縮合詞構(gòu)詞從古至今普遍存在的學(xué)說，揭示了英語單詞縮合詞的構(gòu)詞原理，同時提出了縮合詞的學(xué)習(xí)方法“分合術(shù)”。該理論的形成將會為詞匯學(xué)的研究注入新的活力，從而奠定一般詞

26、匯縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)劃時代的變革。2“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論（王xx）學(xué)習(xí)法概論對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法做了全面的綜合性的概述，能從理論和實踐上指導(dǎo)學(xué)生用“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。其中有不少方法具有獨特的效力，值得強調(diào)的是有關(guān)象形詞和會意詞的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，具有很大的科學(xué)性和獨創(chuàng)性。3“xx”英語詞匯立體活動方法概論（王xx）活動方法概論是對“xx”英語詞匯立體游戲活動的方法指導(dǎo)。論述結(jié)合具體實例展開，從操作的層面上就詞匯立體活動的不同板塊給予具體的指導(dǎo)。此外，該論述還從詞匯活動的目的和意義等幾方面做了相應(yīng)的論述。4讓多媒體為英語詞匯游戲

27、活動插上靈性的翅膀（王xx）這篇論文是就多媒體輔助下的詞匯立體游戲活動展開的論述，主要從多媒體的應(yīng)用方式和多媒體支持下的游戲活動整體效果進(jìn)行論述。多媒體設(shè)施在詞匯活動中的應(yīng)用，為詞匯活動插上了靈性的翅膀，從不同角度上挖掘了多媒體資源的利用價值，是教學(xué)資源新方式開發(fā)和利用的總要突破。5妙趣橫生的英語單詞文字游戲（王xx）文字游戲的論述，也可以看作是對詞匯游戲活動的匯總。主要是通過具體實例，進(jìn)行了詞匯游戲活動板塊中最具有特色，也是最受學(xué)生歡迎的“妙趣橫生”這一個板塊活動范圍和活動方式的列舉。6有關(guān)詞匯課堂教學(xué)的論文淺談初中英語詞匯教學(xué)、談中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)、英語詞匯教學(xué)的聯(lián)想記憶則是從課堂詞匯

28、教學(xué)的角度，論述了“愛迪英語”在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用和使用效果。7有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動的其他論文。擺脫死記硬背，加強單詞趣味妙趣橫生記單詞，減少英語學(xué)習(xí)的分化等（見教師論文集）。（二）實踐成果 總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、喜聞樂見、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，還為一些方法取了別致的名稱，諸如“立體派生”、“一脈相傳”、“聚精匯神”、 “錦上添花”、“金蟬脫殼”、“移花接木”、“混淆視聽”、“改天換地”、“諧音比拼”等，這些名字要么清新雅致，要么詼諧風(fēng)趣，深受學(xué)生喜愛。其中許多方法是根據(jù)構(gòu)詞法而設(shè)，突出的有針對縮合詞的方法（“分和術(shù)”）、針對象形詞的方法、針對諧音詞和會意詞的方法等等

29、。靈活多樣的方法，從根本上扭轉(zhuǎn)了英語單詞機械學(xué)習(xí)和記憶的局面，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)完成了策略性的轉(zhuǎn)變，從而使得單詞的省時高效和大面積豐收成為可能。許多方法具有推廣價值。2探索了多媒體支持下的“愛迪英語”詞匯課堂教學(xué)模式，編寫了詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦（配相應(yīng)的教學(xué)課例幻燈片）?！皭鄣嫌⒄Z詞匯課堂教學(xué)模式”，一改傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的種種弊端，把詞匯教學(xué)和游戲活動有機的結(jié)合起來，從單詞的音、形、義、用多角度展開學(xué)習(xí)，并通過多角度的活動進(jìn)行強化鞏固，寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂，大大提高了詞匯教學(xué)的課堂效果。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，探索單詞學(xué)習(xí)方法奠定了良好的基礎(chǔ)。3制作了與教材同步的16冊“xx”英語系列游戲詞匯活

30、動幻燈片。為了更好地開展“愛迪英語”階段性的詞匯游戲活動，我們花費大量的業(yè)余時間，以單元為單位，做出了每個階段的詞匯游戲活動幻燈片。經(jīng)過精心設(shè)置的背景和動畫幻燈片，為詞匯活動提供了良好的氛圍，提高了活動的效率。4 編輯了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典、詞匯學(xué)習(xí)方法集萃、英語詞匯活動集錦、初中英語詞匯總表。寶典是初中詞匯學(xué)習(xí)和游戲活動的參考資料，集萃和集錦是有關(guān)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動的具體應(yīng)用指導(dǎo)，詞匯總表把初中英語六冊課本的單詞做了整體輸錄和字母表排序。5開展了多種形式的、全方位、多角度的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。同時，還搞了一些常規(guī)英語活動，如詞匯知識競賽、朗誦會、演唱會、短

31、劇表演等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，為他們啟迪了心智，培養(yǎng)了興趣，提高了能力。并進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，最大限度地避免了兩極分化的發(fā)生，確實起到了以點帶面，全面提高英語成績的良好效果。6大面積提高了我校英語教學(xué)成績，尤其是實驗班學(xué)生的英語成績大大高于非實驗班xx年中考，實驗班的英語成績1分以上2人，9分以上18人，平均成績高出非實驗班25分。xx年中考，實驗班的英語成績1分以上15人，9分以上16人，平均成績高出非實驗班班23分。xx年暑假考試，各個實驗班的英語平均成績均超過非實驗班2分以上。xx年中考，實驗班英語百分以上14人，9分以上15人。 舉辦了多次英語學(xué)習(xí)講座，為學(xué)生們系統(tǒng)掌握“愛迪英語”學(xué)習(xí)法奠定了良好的基礎(chǔ)。 課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。詞匯學(xué)習(xí)方法的運用，也對課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)起到了很好的帶動作用，使得各個實驗班的英語課堂教學(xué)異彩紛呈，我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列。 在周邊學(xué)校進(jìn)行了廣泛的學(xué)術(shù)交流。關(guān)于“愛迪英語”詞匯立體