4 繁星 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

4繁星表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《繁星》

【教學目標】

學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的文學語言。

學生學會欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受，提高閱讀理解能力和審美能力。

學生掌握比喻、擬人、排比等修辭手法的特點和作用，能夠運用這些修辭手法進行寫作，提高語言表達能力和寫作水平。

【教學重點】

激發(fā)觀察興趣，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

學習運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情。

【教學難點】

理解作者在不同時期觀看繁星的感受變化及其原因。

體會作者在文中表達的對大自然、對生活、對祖國的深刻感悟。

【教具準備】

精心制作多媒體課件，包含星空的圖片、視頻，巴金的簡介和作品，與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂、動畫，相關(guān)的拓展閱讀材料等素材

【教學過程】

內(nèi)容

（一）導入新課，激發(fā)興趣詩歌導入，引發(fā)聯(lián)想教師出示一首描寫星空的詩歌，如郭沫若的《天上的街市》，讓學生朗讀詩歌，感受詩歌中描繪的星空美景和浪漫氛圍。教師提問：“同學們，你們喜歡這首詩歌嗎？為什么喜歡這首詩歌呢？詩歌中的星空給你留下了什么印象呢？"引導學生回答問題，激發(fā)學生的興趣和聯(lián)想。學生回答問題，分享自己對詩歌的喜愛和感受，如詩歌很優(yōu)美、很浪漫、很有想象力等。教師點評，鼓勵學生積極發(fā)言，營造輕松愉快的課堂氛圍。圖片展示，引出課題教師展示一組星空的圖片，讓學生觀察圖片，說說自己對星空的印象和認識。教師提問：“同學們，你們見過星空嗎？你們覺得星空是一種怎樣的景象呢？星空有哪些特點和魅力呢？”引導學生回答問題，激發(fā)學生的興趣和好奇心。教師展示巴金的照片，讓學生觀察圖片，說說自己對巴金的印象和認識。教師提問：“同學們，你們知道巴金是誰嗎？你們對巴金有哪些了解呢？巴金和星空之間有什么故事呢？"引導學生回答問題，激發(fā)學生的興趣和好奇心。教師板書課題：4.繁星。教師講述：“今天，我們就一起來學習巴金的《繁星》，看看巴金是如何描寫星空的，他在觀看繁星時又有哪些感受和思考?！保ǘ┏踝x課文，整體感知文章收集資料，了解背景教師布置預(yù)習任務(wù)，讓學生在課前收集有關(guān)巴金及其創(chuàng)作的背景資料?？梢酝ㄟ^查閱書籍、上網(wǎng)搜索、詢問長輩等方式，了解巴金的生平事跡、文學成就、創(chuàng)作風格等方面的信息，以及《繁星》這篇文章的寫作背景和意義。學生在課前認真完成預(yù)習任務(wù)，收集有關(guān)巴金及其創(chuàng)作的背景資料，整理成筆記。教師可以提醒學生注意記錄資料的來源、內(nèi)容和重點，以便在課堂上進行分享和交流。深情朗讀，初步感知教師深情朗讀全文，讓學生初步感知文意。在朗讀過程中，教師可以注意語氣、節(jié)奏、情感等方面的表達，讓學生感受到文章的魅力和感染力。學生認真傾聽教師的朗讀，初步感知文意。教師可以在朗讀結(jié)束后，提問學生一些簡單的問題，如文章的題目是什么？作者是誰？文章主要寫了什么內(nèi)容？等，讓學生回答問題，檢查學生的初步感知情況。認讀字詞，掃清障礙教師出示一些生字詞，讓學生認讀。可以采用指名讀、開火車讀、小組讀等方式，檢查學生對生字詞的掌握情況。生字詞：半明半昧（mèi）、搖搖欲墜（zhuì）、霎眼（shà）、模糊、模型、楷模（mó）、模樣、模具、鉛模（mú）、螢火蟲、熒光屏、晶瑩。教師對于學生容易讀錯的字、詞進行重點強調(diào)，如“昧"的讀音是mèi，不要讀成wèi；“墜”的讀音是zhuì，不要讀成duò；“模"是多音字，在“模糊”“模型"楷?！敝凶xmó，在“模樣"模具”“鉛模"中讀mú等。自由誦讀，思考問題教師讓學生自由誦讀全文，思考以下問題：（1）課文幾次描寫繁星美景？內(nèi)在的順序是什么？（2）按照這樣的思路，理清課文結(jié)構(gòu)。學生自由誦讀全文，思考問題，教師巡視指導，了解學生的學習情況。討論明確，整體把握學生小組討論問題，教師參與學生的討論，傾聽學生的想法。討論結(jié)束后，教師組織學生進行全班交流，明確問題的答案。明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。課文結(jié)構(gòu)：第一部分（第1段）：描寫“我"最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段）：描寫“我”三年前在南京讀書時望星天的情景和感受。第三部分（第3-4段）：描寫“我"在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認可）（三）再讀課文，深入研究小組合作，分析感受教師組織學生進行小組合作討論，思考以下問題：（1）作者三次看繁星的情況和感受有什么不同？這些感受表達了作者怎樣的思想感情？（2）試著比較一下感受變化的特點。（3）作者是在赴法國留學的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第3段寫起，那么前兩個片段有什么作用？學生小組合作討論問題，教師巡視指導，參與學生的討論，傾聽學生的想法。全班交流，深入理解學生小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。其他小組的學生可以進行補充和提問，教師對學生的發(fā)言進行點評和總結(jié)，引導學生深入理解課文內(nèi)容。明確：（1）情況不同——“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的繁星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認得一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”感受不同——“從前"的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，定下了全文的感情基調(diào)，表達了作者望星天產(chǎn)生的溫馨、甜蜜之感和依戀之情；“三年前"好象它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”表達了作者與星星親密、投機的伙伴之感；“如今"我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。"寫出了海上看星天的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也逐步深入精微了。（2）作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。（3）前兩次為“我”表達“愛星天"情感打下了基礎(chǔ)，起烘托作用。（四）拓展延伸，激發(fā)想象分享交流，表達感受教師引導學生分享自己在某個夜晚面對星空時的所見所感?？梢宰寣W生先在小組內(nèi)分享，然后推選代表在全班分享。教師認真傾聽學生的分享，及時給予肯定和鼓勵，引導學生深入表達自己的情感和思考。學生積極參與分享活動，講述自己在某個夜晚面對星空時的所見所感。教師巡視各小組，參與學生的分享，傾聽學生的故事和感受。例如，有的學生可能會說看到了閃爍的星星，想起了自己的夢想；有的學生可能會說看到了流星劃過，許下了一個愿望；有的學生可能會說看到了北斗七星，感受到了大自然的神奇等。創(chuàng)意寫作，展現(xiàn)想象教師布置創(chuàng)意寫作任務(wù)，讓學生根據(jù)自己的分享內(nèi)容，寫一篇關(guān)于星空的短文?？梢赃\用比喻、擬人、排比等修辭手法，表達自己對星空的感受和思考。學生認真完成創(chuàng)意寫作任務(wù)，教師巡視指導，提醒學生注意語言的規(guī)范和表達的準確。對有困難的學生給予幫助和啟發(fā)。例如，學生可能會寫：“夜晚，我仰望星空，那無數(shù)的星星就像無數(shù)的眼睛，一眨一眨地看著我。它們仿佛在對我說：‘你好啊，小朋友！你有什么夢想嗎？’我靜靜地傾聽著星星的話語，心中充滿了希望和勇氣。我想，我一定要努力實現(xiàn)自己的夢想，就像星星一樣，在夜空中閃耀著自己的光芒?！保ㄎ澹┢焚p文章語言美品讀句子，體會妙處教師讓學生品讀課文，找出自己最喜歡的句子，并談?wù)劺碛?。教師可以從思想感情、語言表達、遣詞造句等方面引導學生說理由。學生認真品讀課文，找出自己最喜歡的句子，思考理由。教師巡視指導，了解學生的學習情況。例如，學生可能會找到以下句子：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。"這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝窃S多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。"作者用擬人的修辭手法，把星星當作有思想、有感情的人來寫，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無窮的遐想?！皾u漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。"運用比喻的修辭手法，將無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣?！昂Ｉ系囊故侨岷偷模庆o寂的，是夢幻的。"運用了排比的手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美的感受，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染?？偨Y(jié)歸納，掌握方法教師引導學生總結(jié)歸納作者在描寫事物時運用的修辭手法和語言表達的特點。讓學生明白作者運用比喻、擬人和排比等修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。同時，讓學生學會在寫作中運用這些修辭手法，提高語言表達的水平和效果。學生認真思考，總結(jié)歸納作者在描寫事物時運用的修辭手法和語言表達的特點。教師巡視指導，了解學生的學習情況。選取部分學生進行展示和交流，讓學生通過總結(jié)歸納，更加深入地掌握語言表達的方法和技巧。（六）隨堂演練，鞏固知識分析詞句，理解作用教師出示一些詞句，讓學生領(lǐng)會其在語言環(huán)境中的意義和作用，回答問題。可以采用提問、討論、交流等方式，讓學生深入理解詞句的含義和作用。例如，教師出示以下問題：“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。"為什么用“覺得”這個詞？“看，那個巨人還在跑呢！"一個“看”字，一個“呢"字，有什么作用？學生認真分析詞句，思考問題，小組交流討論。教師巡視指導，參與學生的討論，傾聽學生的想法。明確答案，鞏固知識學生小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。其他小組的學生可以進行補充和提問，教師對學生的發(fā)言進行點評和總結(jié)，明確問題的答案，鞏固學生的知識。明確：“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！弊约阂呀?jīng)不是小孩子了，只是感覺上仿佛回到了童年，所以用“覺得"二字?！翱矗莻€巨人還在跑呢！”一個“看"字，呼喚讀者，感情上與讀者交流，更能引人注意。一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。（七）課堂總結(jié)，升華主題回顧內(nèi)容，總結(jié)收獲教師引導學生回顧課文的內(nèi)容和學習的過程，總結(jié)自己的收獲和體會?？梢宰寣W生從知識、技能、情感等方面進行總結(jié)，分享自己在學習中的成長和進步。學生認真回顧課文的內(nèi)容和學習的過程，總結(jié)自己的收獲和體會。教師巡視指導，了解學生的學習情況。選取部分學生進行展示和交流，讓學生通過總結(jié)回顧，更加深入地理解課文的主題和意義。升華主題，激發(fā)情感教師對學生的總結(jié)進行點評和總結(jié)，升華課文的主題，激發(fā)學生的情感。讓學生明白巴金的《繁星》不僅是一篇描寫星空美景的文章，更是一篇表達作者對大自然、對生活、對祖國的深刻感悟的文章。讓學生感受到巴金的愛國精神和文學成就，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛和自豪感。教師講述：“一代文學巨匠巴金一生筆耕不輟著作等身，這不菲的文學成就凝聚著他獨到的觀察、認識與感悟，讓我們總能看到他生活真實的影子、真實的心路歷程。有感而發(fā)，有感才有寫作的愿望、寫作的激情和寫作的豐富材料。感從何來？從生活中來。讓我們關(guān)注生