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文檔簡介

1、口語交際：怎么表演課本劇教學反思排演課本劇，不失為一種讓小學生鍛煉自己口頭寫作能力的途徑。 它是以教材為依據(jù)，為小學生所熟悉，易激發(fā)小學生的興趣一種表演 形式。課堂上課本劇的表演更注重教學目標，課本劇要求的是小學生 的自由發(fā)揮，表演重在說，重在參與。第二單元口語交際是“我們都 來演一演”其目的是演一演課本劇，學習課文生動的情節(jié)，鮮明的人 物性格。進一步學習、了解名著，激發(fā)學生熱愛讀名著的興趣。在排練前，我先組織學生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中 的哪一個片段。自由結合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然 后大家出謀劃策，設計劇本。我重點指導學生怎樣把敘述語言改變成 人物的對話；表演時可以

2、加上哪些表情或動作？需要設計怎樣的服裝、 道具等。整個教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上放手學生自讀 自悟，給了學生比較多的學習討論時間。引導學生都參與到課文里， 擔任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生 就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜 合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的，教師只 是活動的設計者和組織者。不足之處，對學生自主學習的積極性調動不高，老師的“導”多 了點，學生主動提問，進行質疑，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提 問不夠簡練。在今后的教學中我們應相信學生的學習潛能，確立學生 的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維， 把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分

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