2021年初中一年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、 2021年初中一年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)撰寫(xiě)人：_日 期：_2021年初中一年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)再塑生命_凱勒一、重點(diǎn)字詞1.給下列加點(diǎn)宇注音。搓捻(cunin)繁衍(yn)遷徙(_)覓食(migrave;)小憩(qigrave;)遨游(aacute;o)花團(tuán)錦簇(cugrave;)冥思遐想(_iaacute;)2.解釋下列詞語(yǔ)。企盼:盼望。繁衍:逐漸增多或增廣。遷徙:遷移?；▓F(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收:美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。期期艾艾:形容口吃。小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。二、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單作者

2、簡(jiǎn)介_(kāi).凱勒美國(guó)著名作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為著名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。她出生后_個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。在莎莉文老師協(xié)助下，_歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)。_年讀大學(xué)，_年_月，以?xún)?yōu)異成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫(xiě)自傳我的一生。此書(shū)一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。她參加各種社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)。_年，她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了我的_一書(shū)。_年

3、出版第二本自傳中流。她被人們稱(chēng)為美國(guó)女英雄。_說(shuō):“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”一個(gè)_個(gè)月就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性她的老師莎利文女士。主要著作:我生活的故事愿我們充滿(mǎn)信心從黑暗中出來(lái)我的

4、后半生等.三、文章主要內(nèi)容1、寫(xiě)了三件事:1)莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物(doll、water、cup等);2)莎莉文老師教我走進(jìn)大自然(慈愛(ài)可親、危險(xiǎn)_等);3)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。2、這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達(dá)了作者怎樣的感情?這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，以及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，更表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激，這種感情在假如給我三天光明中表達(dá)的更加明確。3、你覺(jué)得莎莉文是怎樣的一位老師?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。莎莉文老師:熱愛(ài)_，講究教育的方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟_的思維、智慧和情感_、_是一個(gè)好學(xué)、聰明、

5、堅(jiān)毅、情感豐富女孩5、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使_從中去感受。如:“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼?xiě)出了我愛(ài)_幾個(gè)字。莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō):愛(ài)在這里?！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！彼摹⒅攸c(diǎn)句子找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋！皭?ài)是花的香味嗎?”愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁

6、壯成長(zhǎng)?！皭?ài)有點(diǎn)兒也不想玩了。”有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。五、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)“再塑生命”的理解。意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指_的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。初中一年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(二)記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用:1、首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;2、尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。

7、3、轉(zhuǎn)承句承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文;4、中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨;5、點(diǎn)睛句點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆;7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。(1)記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序_材料。按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如我的空中樓閣。按場(chǎng)面的安排安排材料，如內(nèi)蒙訪古。按材料性質(zhì)歸類(lèi)安排結(jié)構(gòu)，如瑣憶。按作者認(rèn)識(shí)的過(guò)程或感情的變化安排材料。如荔枝蜜。按作者的所見(jiàn)所聞所感所思作為行文線索安排材料。六、表達(dá)方式入手分析句意:五種表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明

8、、抒情、議論。解釋:用語(yǔ)言文字表情達(dá)意時(shí)，有一個(gè)方法或手段問(wèn)題，人們習(xí)慣上將它稱(chēng)為表達(dá)方式。比如:記敘文是以敘述、描寫(xiě)、抒情為主要表達(dá)方式，議論文是以議論為主要表達(dá)方式，而說(shuō)明文則以說(shuō)明為主要表達(dá)方式。1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用;2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。七、標(biāo)點(diǎn)符號(hào):1、引號(hào)的五種用法:

9、表引用表諷刺或否定表特定稱(chēng)謂表強(qiáng)調(diào)或著重指出特殊含義2、破折號(hào)的五種用法:表注釋表插說(shuō)表聲音中斷、延續(xù)表話題轉(zhuǎn)換表意思遞進(jìn)3、省略號(hào)的六種用法:表內(nèi)容省略表語(yǔ)言斷續(xù)表因搶白話未說(shuō)完表心情矛盾表思維跳躍表思索正在進(jìn)行初中一年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(三)一、敘述人稱(chēng)(三種人稱(chēng)):1、第一人稱(chēng)(“第一人稱(chēng)”能給人親切自然、真實(shí)的感受。用“第一人稱(chēng)”寫(xiě)“我”，最適宜于寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，所見(jiàn)、所聞、所為、所感，都可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。用第一人稱(chēng)寫(xiě)“他”時(shí)，最適宜寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，因?yàn)橛谩拔摇钡挠^感來(lái)寫(xiě)“他”的這些，較為客觀?！暗谝蝗朔Q(chēng)”寫(xiě)“我”的外貌，寫(xiě)“他”的心理活動(dòng)，必須加上摹擬的話，才

10、能讓讀者心悅誠(chéng)服。寫(xiě)“我”的外貌，可以這樣寫(xiě):“你們可以想象，我那時(shí)的臉是多么紅?！睂?xiě)“他”的心理活動(dòng)，可以這樣寫(xiě):“心里很輕松似的?！?2、第二人稱(chēng)(作用:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。)3、第三人稱(chēng)(作用:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。)二、敘述方式(或者說(shuō)“記敘的順序”)(三種):1、順敘按時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述。順敘型的結(jié)構(gòu)模式是:總敘+分?jǐn)?分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn))+結(jié)尾。作用:條理清楚地進(jìn)行記敘。2、倒敘把事件的結(jié)局或其發(fā)展過(guò)程中的某一重要斷面提到文章前面，寫(xiě)完結(jié)局或斷面，然后才按時(shí)間順序?qū)憽Ｗ饔?這種筆法能造成懸念，吸引讀者。3、插敘(補(bǔ)敘屬于插敘一種)對(duì)全文來(lái)說(shuō)，插敘僅是一個(gè)片