盲校老師事跡材料：讓藝術(shù)在指尖流淌

1、盲校老師事跡材料：讓藝術(shù)在指尖流淌讓藝術(shù)在指尖流淌記*班王*老師都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，可在盲校，有一位老師讓盲生的雙手成為心靈的窗戶。他帶領(lǐng)著學(xué)生用雙手去觸摸世界，去認(rèn)識(shí)世界，去感受世界，去改造世界。他用細(xì)心，耐心，恒心和慧心澆灌一棵棵茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，綻放一朵朵含苞欲放的小花，喚醒一顆顆沉睡已久的心，釋放一顆顆經(jīng)受束縛的心靈。在沒(méi)有教材的情況下，他從大自然中，日常生活中，社會(huì)生活中尋找素材，激發(fā)靈感，創(chuàng)作出許多適合盲生制作的作品。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生制作出一幅幅栩栩如生的作品。為了解決教學(xué)材料匱乏的問(wèn)題，他把學(xué)生廢棄的盲文紙和書循環(huán)利用起來(lái)，讓學(xué)生折成三角片，用三角片插出一片藝術(shù)的天空，創(chuàng)造盲校

2、獨(dú)有的一道風(fēng)景。一個(gè)小小的三角片，融合了師生多少心血和汗水，對(duì)于盲生來(lái)說(shuō)，要裁好一張張尺寸大小一樣的小紙片，是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和實(shí)踐的，他們要克服對(duì)刀具的恐懼，他們要培養(yǎng)雙手的靈敏，他們要付出比明眼學(xué)生更多的辛勞和汗水。就是他，不怕辛苦，不懼繁瑣，細(xì)心地，耐心地造就了那一雙雙靈巧的手。現(xiàn)在學(xué)生把用過(guò)的書和紙都變廢為寶，他們?cè)诒荣?，看誰(shuí)折的三角片最多、最好，看誰(shuí)插的手工作品更有創(chuàng)意。他讓學(xué)生聽(tīng)著天鵝湖的音樂(lè)講述天鵝湖的美麗傳說(shuō)，在輕松愉快的課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)了插接天鵝。他又引入故事給學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生一邊想象和編織著天鵝成長(zhǎng)的美麗故事，一邊插接成天鵝成長(zhǎng)圖。在故事中，學(xué)生賦予作品以生命、思想

3、和靈魂。一幅天鵝成長(zhǎng)圖，讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)他們的辛勞撫養(yǎng)，體會(huì)到父母對(duì)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)。他們不再哀嘆于自己的雙眼，他們知道不管怎樣，他們都是父母的心肝寶貝，他們的父母都會(huì)像天鵝父母那樣關(guān)心和疼愛(ài)自己。一副守護(hù)，讓學(xué)生感受父母和老師對(duì)他們的默默關(guān)注和奉獻(xiàn)，感受國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們的支持和關(guān)心，讓他們知道一直都有人守護(hù)著他們。一副六和塔，讓學(xué)生了解“六和鎮(zhèn)江”的故事，感知它的整體構(gòu)造，感悟詩(shī)句：“孤塔凌霄漢，天風(fēng)面面來(lái)。江光秋練凈，嵐色曉屏開(kāi)”。一副雙龍戲珠，讓學(xué)生感知想象中龍的形象，想象民間人們奮力舞龍的情景，遙想東方明珠塔和左右兩側(cè)的南浦大橋、楊浦大橋一起形成雙龍戲珠之勢(shì)，感悟人們對(duì)美好生活的追求。在展覽室里的一幅幅環(huán)保手工作品，讓盲校師生大為贊嘆，讓外界人士刮目相看。他們感嘆于盲生的精心創(chuàng)作，贊嘆于盲生的豐富想象，驚嘆于盲生的心靈手巧，折服于盲生的身殘志堅(jiān)。是他，給予