中學教師個人繼續(xù)教育學習計劃

1、2007學年度中學教師個人繼續(xù)教育學習計劃畢節(jié)市小壩中學 宋琦一、指導思想：重視理論學習，提高認識，更新教育觀念。通過學習，樹立“以人為本”、以學生為本“的教育觀念。面向全體學生的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定基礎?！盀榱艘磺袑W生，一切為了學生，為了學生的一切”。始終將學生的利益放在首位。學習新的教育理論，掌握科學的教育方法，提升自己的教學理念，在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中都要尊重學生人格，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。二、計劃目標：通過自我學習教育熱愛教育事業(yè)，熟悉課標、教材，掌握教學常規(guī)提高其教育教學能力，盡快適應新教學崗位的教育教學工作需要。力求達到：1）樹立良好的敬業(yè)精神,熱愛教育

2、事業(yè),熱愛學校,熱愛學生,遵紀守法,養(yǎng)成職業(yè)紀律和道德規(guī)范,熟悉學校的各種規(guī)章制度。2）完成教育教學任務,教案規(guī)范,符合基本要求。熟悉所任學科課標，教學工作得到大多數(shù)學生的認可。3）熟悉四年級學生的生理、心理特點,能管好課堂,完成學校分配的班級德育管理工作。4）熟悉本專業(yè)、本學科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學觀念。5）把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。6）開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結(jié)教育教學經(jīng)驗。三、措施及方法：1）按時參加學校組織的暑期政治業(yè)務學習。2）積極參加縣組織的新課程培訓。3）按學校繼續(xù)教育指南，自學規(guī)定的繼續(xù)教育教材。4）積極參加學校及上級舉辦的各級

3、各類培訓和學習。5）積極撰寫教育教學論文、教育教學經(jīng)驗文章等。6）積極配合學校做好教育工作的考核登記。以上繼續(xù)教育工作計劃，只是目前我的初步設計，未盡之處將在學校具體工作安排下，自主學習、集體集中學習過程中加以完善和彌補。2008學年度中學教師個人繼續(xù)教育學習計劃畢節(jié)市小壩中學 宋琦為了把自己培養(yǎng)成具有新課程理念，具有執(zhí)行新課程的能力，具有一定的課程研究和開發(fā)能力的教師，確?；A教育新課程改革的順利、高效實施，課題實驗的需要，為使課題研究和繼續(xù)教育工作更加有序，特制定本年度個人培訓達標計劃。 一、指導思想以鄧小平理論為指導，以“三個代表”重要思想為指針，以新時期師德修養(yǎng)為主要內(nèi)容、結(jié)合貫徹落實

4、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范和公民道德建設實施綱要，以提高教師職業(yè)道德水平為目的，樹立以人為本、依法治教、以德治教的新理念，強化師德素養(yǎng)，提高教師實施素質(zhì)教育的能力，促進學校事業(yè)的快速、持續(xù)、健康發(fā)展。 二、具體目標通過學習，形成“愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，教書育人，廉潔從教，為人師表”的崇高師德風尚。1、通過學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，使自己業(yè)務精良，勝任新課程教學，成為符合素質(zhì)教育要求的教師。2、加強學習，掌握正確的教育觀點，了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法，進行教育實踐。3、熟悉本學科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學觀念。完成教育教學任務,教

5、案規(guī)范,符合基本要求。熟悉所任學科課標，教學工作得到學生的認可。4、開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結(jié)教育教學經(jīng)驗。三、措施及方法：1、按時參加學校組織的政治業(yè)務學習及上級舉辦的各級各類培訓和學習，抓好自身政治業(yè)務和自主研修能力的提升。2、校本培訓：以學校為主陣地，結(jié)合自己教學中的實際，深入研究和解決問題，促進自己把新課程理念轉(zhuǎn)化為實際的教學行為。3、按本年度安排的繼續(xù)教育用書教師人文素養(yǎng)的新修練、有效教學，和諧課堂小學語文，按時參加集中培訓，并認真自學教材，做好讀書筆記，做到有計劃、有內(nèi)容、有心得，年終對照計劃進行檢查。4、積極參加學校的各類教研教改活動及各種校本培訓學習，積極參與討

6、論。學習在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學，及時記錄教育教學中的困難及相關資料的收集和反思。撰寫教育教學論文、教育教學經(jīng)驗文章等。5、加強現(xiàn)代教育教學信息技術訓練，認真制作課件，充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，積極使用多媒體教學。6、自訂本學科的教育教學資料，加強自身素質(zhì)的提高，讀一本教育理論書籍、寫2000字的讀書筆記、完成一篇有影響的教育教學論文。7、自修反思：在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，用教育科學的方式，主動地獲取知識，解決教學中的實際問題，提高自我覺察水平，促進自身能力的發(fā)展。 8、課題研究：在參訓過程中，

7、把自己的心得體會，應用到教學中后要總結(jié)摸索經(jīng)驗，注重個案的研究，通過動手寫作教學案例，成為真正的反思研究。2009學年度中學教師個人繼續(xù)教育學習計劃畢節(jié)市小壩中學 宋琦人們常說：“學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”祖國要振興，教育是基礎。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。在認真學習領會學校工作計劃和教導處工作計劃的基礎上，我為自己制定的一年發(fā)展目標為： 一、理論方面： 作為一名教師，首先，我要繼續(xù)認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范具備良好的師德。師德不是一個抽象的政治說教，而是具有深刻的知識內(nèi)涵和文化品格的，一個有廣博知識的

8、教師才會有道德感召力，僅僅依靠說教的道德教育必然是蒼白的。同樣，教師的師德魅力也是以其深厚的文化為底蘊的。唯有如此，教師才能完成其教書育人的神圣使命。二、業(yè)務方面： 1、認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，教的最優(yōu)化要落實到學的最優(yōu)化，形成自己的教學風格。 2、繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格。 3、使自己具備一定的教學科研能力。多看書，多參加學校舉行的各種活動，多出去學習。 （特別是實踐活動，使自己能多接受實際操作。） 4、計算機水平有較大的提高，計算機能與課程整合。 三、 我們教師的工作對象是學生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力直接影響學生的發(fā)展。教

9、師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學實踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴謹?shù)钠沸校瑢⒂绊憣W生的終生。所以，為實現(xiàn)以上目標我準備采取以下措施： 1、加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。 2、樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現(xiàn)代教學能力、研究學生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。 、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。 本年度工作目標： 1、認真鉆研新教

10、材，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的執(zhí)教能力。 能上一到二節(jié)的公開課。2、狠抓教學質(zhì)量，加強提優(yōu)補差工作，切實提高學生成績。從實際情況入手，對學生進行細致深入的分析，制定具體的工作計劃并認真執(zhí)行，平時應根據(jù)實際情況采取靈活的手段，認真探索好的方法，個別情況作個別輔導，加大力度。通過家校聯(lián)系、學生一互助、學習競賽等途徑來提高學生學習的質(zhì)量。3、認真閱讀教育名著，努力作好班主任。做一名好的班主任，是我努力的方向。平時多閱讀優(yōu)秀的教育名著，學習先進的教育理念，以他們的例子來激勵自己，多觀察、多總結(jié)，從學生實際來總結(jié)提高，積極撰寫教育論文，努力讓自己成為一名知識型教師。 “路漫漫其修

11、遠兮，吾將上下而求索”要多學習，做一個知識型的教師。2010學年度中學教師個人繼續(xù)教育學習計劃畢節(jié)市小壩中學 宋琦我作為一名教師。在學習與日常工作中讓我深刻地認識到，身為教師肩上背負的重要責任。人們常說：“學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”祖國要振興，教育是基礎。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。為此，特擬定個人專業(yè)成長計劃如下：一、加強政治學習，充實自己的思想政治知識以提高職業(yè)道德素質(zhì)。平時要關心時政學習，積極擁護黨的方針政策，認真學習鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，學習三個代表的重要思想，學習教師法、未成年

12、人保護法等專業(yè)指導精神，堅定愛崗敬業(yè)、獻身教育的信念，堅持以學生個體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作；要廉潔從教，以身作則。二、積極投身于課程改革實驗中，不斷更新教育觀念。在個人角色定位上：一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃挠行娜?。在教學過程中，置身于教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗，探索教育的新理念；二是從書本知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學生，為他們提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。三、認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。積極參與校本培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學

13、過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學生的視角進行反思，以教師的視角對自己教學觀念、行為、設計觀念進行深刻的審視。要通過孩子的眼睛來反思自己的教學，要通過同事間的“互聽互評”活動，觀察研究教學來反思，要通過撰寫教學反思及經(jīng)驗總結(jié)等文章來提高自己的教學水平，要通過家長對孩子的發(fā)展要求反思自己的教學。四、本學期重點。根據(jù)上級和學校要求，本學期繼續(xù)教育的重點為導語設計、板書設計、作業(yè)設計。（一）導語設計。一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰

14、回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學生心智的教學任務呢？ 成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經(jīng)驗的語文教師都十分注重導語的設計。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”特級語文教師于漪也說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的導語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入

15、佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。（二）板書設計。板書歷來是課堂教學的重要組成部分，是教師引導學生掌握知識、形成知識能力的有效手段。它是課堂上利用視覺交流信息的一個重要渠道，可以彌補教師語言表達的不足，把復雜、抽象、潛隱的內(nèi)容直觀、明晰地提示再現(xiàn)在學生面前，使學生更容易接受。（三）作業(yè)設計。作業(yè)是課堂教學的一種延續(xù)和補充，如果沒有合理且適量的作業(yè)，學生的學習就僅僅停留在課堂上的膚淺認識，很難對所學的知識深刻理解，融會貫通，更談不上在實際生活和生產(chǎn)中靈活運用，用所學的知識排憂解難。當今社會，政治經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育改革步步深入，我對自己的專業(yè)水平有一個

16、清醒的認識，我決心樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學能力和其他相關能力，為全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，為全面實施素質(zhì)教育而努力奮斗！班 主 任 工 作 案 例如何轉(zhuǎn)化后進生的點滴感想畢節(jié)市小壩中學 宋琦我班有個學生叫李某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他

17、開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。 為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回

18、答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。 為了提高他的學習成績，除了在思想上

19、教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績

20、也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。案例分析： 一、以人為本，付出師愛 作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那

21、么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。 二、以生之助，友情感化 同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓

22、他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令

23、人可喜的成果：鄭萬里同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好?！?在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！班 主 任 工 作 案 例畢節(jié)市小壩中學 宋琦背景：學生自習課不守紀律的問題曾經(jīng)一直困擾著我，自從初一我?guī)线@個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班

24、法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。案例：一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室里很安靜。臨近中考了，同學們都在認真地看書、復習。突然，我的手機發(fā)出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話（我們教室是平房）。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。 終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)

25、在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因為無數(shù)次經(jīng)驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實非常不合算?？墒牵裢韺W生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真

26、正知道遵守紀律的重要性。我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什么竟然如此失??！”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒?！保ㄎ乙菜闶歉泱w育的，十圈對于我來說不算什么） 說完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時

27、，我看見我的三個班干部來了，“韓老師”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說：“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了?！彼麄円娢覜]停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現(xiàn)在

28、這樣，我將永遠以你們?yōu)樽院馈５诙湓捠牵何蚁Ｍ医坛鰜淼膶W生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問了一句：“以后怎么做？”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產(chǎn)生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要安靜！”。我又笑著說：“那做不到呢？”有的說罰跑10圈，有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，

29、也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。反思：1、適當?shù)某聊薪逃?。我們?jīng)常在教育學生時，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，不要說話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自己做了什么。所以有時適當?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力，更能起到教育的作用。2、適當?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學生的內(nèi)心活動，想一想他的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是

30、錯誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內(nèi)疚，從而真正認識到自己的錯誤。3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越復雜，使師生間的關系惡化。4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經(jīng)在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。初中數(shù)學教學反思-關于學生解題能力反思畢節(jié)市小壩中學 宋琦我在數(shù)學的教

31、學過程中，常常遇到這樣一個問題:為什么許多同學在平日的練習中能夠熟練的解題，而在考試的過程中許多會做的題稍微變一下模樣就不會做了.問題出在那里呢？這是我一直思考的問題.關于學生解題能力的反思,隨著新一輪課程改革的不斷深入和大面積推廣，使我真正意識到課改的必要性。它猶如一縷春風給課堂教學帶來了生機和活力，也使我意識到我在以往教學中的不足,必須要轉(zhuǎn)變教學觀念。在課堂上要積極做到以學生為主體，教師為主導。而不是象以往的數(shù)學教學那樣牽著學生的鼻子走，要使教學過程成為學生體驗創(chuàng)造的過程。在課堂上積極實行啟發(fā)式和討論式教學，努力激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實的提高教學質(zhì)量。要使學生感受理解知識的產(chǎn)生和

32、發(fā)展過程. 培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，主動獲取新知識的能力，善于分析問題和解決問題的能力。這就要求我們教師必須認真?zhèn)湔n、備教材、備教師、備學生，設計新穎可行教學環(huán)節(jié)，能使更多的學生參與進來。以往的教學我只注重學生對知識的掌握程度，而忽視了學生獲得知識的方法和運用知識的能力。導致學生對現(xiàn)成知識結(jié)論顯現(xiàn)的過分依賴.我在今后的教學中力爭把絕大部分時間留給學生，以學生自己動腦、動口、動手的探索活動為主。我則根據(jù)需要從旁稍加啟發(fā)，起導向作用。培養(yǎng)學生良好的思維習慣和學習習慣,促進學生的個性發(fā)展.這樣學生學習的積極性得到充分發(fā)揮，提高了學習興趣，進而提高課堂學習效率

33、學習成績，從而使學生各方面的能力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)有利于素質(zhì)教育。 在一次數(shù)學教研會上，教研員曾經(jīng)給我們講過一件事情。某中學的一位數(shù)學教師每次講完例題后，他沒有讓同學們立即做練習，而是從頭到尾再把這一道題分析一遍，解此題時用到了哪些數(shù)學方法、解題思路，領著同學們分析一遍后再進行解題,效果非常好。聽了教研員的話，我體會到了問題所在.提高學生數(shù)學解題能力，有諸多條件和因素。長期的學習經(jīng)驗表明，不少同學在完成作業(yè)或進行大量解題訓練的過程中，普遍欠缺一個提高解題能力的重要環(huán)節(jié)：解題后的反思。何謂解題反思？一道數(shù)學題經(jīng)過一番艱辛，苦思冥想解出答案之后，必須認真進行如下探索：命題的意圖是什么？考核我們哪些

34、方面的概念、知識和能力？驗證解題結(jié)論是否正確合理，命題所提供的條件的應用是否完備？求解論證過程是否判斷有據(jù)，嚴密完善？本題有無其他解法-一題多解？眾多解法中哪一種最簡捷？把本題的解法和結(jié)論進一步推廣，能否得到更有益的普遍性結(jié)論-舉一反三，多題一解？如此種種，就是解題反思。許多同學完成作業(yè)，因為學習態(tài)度和心理狀態(tài)的不同，或者老師缺少必要的指導和訓練，大部分都缺少這一重要環(huán)節(jié)，未能形成良好的解題習慣，解題能力和思維品質(zhì)未能在更深和更高層次得到有效提高和升華。學習數(shù)學，也就只能登堂未能入室。為了提高同學的解題能力，應倡導和訓練學生進行有效的解題反思。 努力提升數(shù)學教學實踐合理性，使行為主體成為學者型

35、數(shù)學教師的實踐過程。作為數(shù)學實踐活動，反思性數(shù)學教學的反思不是經(jīng)驗性教師教學后的簡單回想一下自己的教學情況的反思，而是一種可重復實驗的研究意義上的反思；反思性數(shù)學教學強調(diào)兩個“學會”，學會學習是數(shù)學教育追求的目標之一。二是學會教學.要求教師把數(shù)學教學過程作為“學習教學”的過程，不僅學習教學的技術，還要學習教學倫理與道德知識，善于把自己的主體性與主體間相互性融合起來。反思性數(shù)學教學既要求教師教學生“學會學習”，全面發(fā)展學生，又要求教師“學會教學”，自身獲得進一步的能力與素質(zhì)的發(fā)展和提高，直至成為學者型數(shù)學教師。因此，反思型教師不僅想知道自己教學的結(jié)果，而且要對結(jié)果及原因等進行深刻反思。其實沒有教

36、師不斷地學會教學，學生的學會學習很難保證。反思性數(shù)學教學以追求教學實踐合理性為動力。數(shù)學教學中教師之所以要反思，主要是為了改進教學，這實質(zhì)上是向更合理的教學實踐努力。由此可知，新的課程標準，倡導把課堂變?yōu)閷W生自主、合作、探究的場所，呼喚學生主體性的發(fā)展。教師變數(shù)學知識的傳授者為數(shù)學活動的組織者、指導者、參與者和研究者.堂課始終把學生擺在第一位，讓他們主動去學習。真正把課堂交給學生，讓他們變成學習的主體。層層的問題給學生提供自主探索的機會，讓學生的學習過程成為一個再探索、再發(fā)現(xiàn)的過程。在這種學習活動中，學生的創(chuàng)新意識和主動探求知識的興趣得到了培養(yǎng)，同時使所有學生都能在數(shù)學學習中獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣、成

37、功的愉悅，樹立了自信心，提高學習知識的認識,掌握學習方法增強解決問題的能力。關于初中數(shù)學教學反思的幾點看法畢節(jié)市小壩中學 宋琦一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗 從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事

38、實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。 二、理智型的教學需要反思 理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。 1. 對數(shù)學概念的反思學會數(shù)學的思考 對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，

39、他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。簡言之，教師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思考為學生準備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。 2.對學數(shù)學的反思 當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反

40、思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。 3.對教數(shù)學的反思 教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。 三、第二節(jié)教學反思的四個視角 1.自我經(jīng)歷 在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要

41、參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。 當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。 2.學生角度 教學行為的本質(zhì)在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。 在新課程實驗中，學習分段函數(shù)時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。在講習題時，當我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自

42、己解題時卻茫然失措。 3.與同事交流 同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。 由于所處的教學環(huán)境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。 交流的方式很多，比如：共同設計教學活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括： 我覺得這堂課比較成功的地方是，我覺得這堂課比較糟糕的地方是； 4.文獻資料 學習相關的數(shù)學教育理論，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識；能夠更加理智的看待自己和他人教學經(jīng)驗；能夠更大限度的做出有效的教學決

43、策。閱讀數(shù)學教學理論可以開闊我們教學反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地，我們能夠看到自己的教學實踐行為有哪些與特定的教學情境有關、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心。數(shù) 學 教 學 案 例探索一元一次不等式的解法畢節(jié)市小壩中學 宋琦【案例主題：】 學生積極參與教學，集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念：活動、民主、自由 【背景：】我在進行數(shù)學七年級上冊一元一次不等式的應用教學時，在拓展思維環(huán)節(jié)舉出了下面這樣一個例題，隨著教學過程的深入，很有感想： 例題：在一個雙休日，某公司決定組織48名員工到附近一水上公園坐船游園，

44、公司先派一個人去了解船只的租金情況，這個人看到的租金價格如下表所示： 船 型 每只船載人數(shù) 租金 大船 5 3元 小船 3 2元 請你幫助設計一下：怎樣的租船才能使所付租金最少？（嚴禁超載） 師：誰能公布一下自己的設計方案？（學生都在緊張的思考中） （突然間，我發(fā)現(xiàn)一名平時學習較困難的學生這次第一個舉起了手，很驚奇，便馬上讓他發(fā)言了。也有了我思想上的一次飛躍。） 生：我認為可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！ （這時，教室里哄堂大笑，這位學生頓時有些難堪，想坐下去，我趕緊制止。） 師：很好！你為他們設計了三種方案。那你能不能再具體為他們計算出租金呢？ 生（一下子來勁了）： 如果租大船

45、，則需要船只數(shù)為48/5=9.6只，因為不能超載，所以租大船需10只，則所付租金要310=30元。 如果租小船，則需要船只數(shù)為48/3=16只，則所付租金要162=32元。 如果既租大船又租小船（說到這里，該生卡了殼） （我邊認真聽，邊將他的方案結(jié)論板書在黑板上，看見卡了殼，便趕緊答上話） 師：剛才同學真的不錯，不但一下子設計了三種方案，還差不多完成了全部租金的計算，我和全班同學都為你今天的表現(xiàn)感到非常高興（教室里響起一片掌聲）。要有勇氣展示自己，你今天的表現(xiàn)就非常非常地出色，你今后的表現(xiàn)一定會更出色。 好，下面我就讓我們一同把剩下的一種方案的租金來完成吧。 （在師生的共同研討中得出）： 設租

46、用x只大船，y只小船，所付租金為a元。 則： 5x + 3y = 48 a = 3x + 2y 得到：a = 1/3x + 32 因為：0 5x 48 且x為正整數(shù) 所以：x = 9時，a最小值 = 29 即租用9只大船和1只小船時，所付租金最少，最少租金為29元。此時有 45人（59）坐大船，有3人坐小船。 師：今天的課程內(nèi)容還有一項，那就是請同學（示意剛才的同學）談談這堂課的感想。 生：以前我不敢發(fā)言，我怕說的不對會被同學們笑話，而今天的游船題目恰好是我前幾天才去坐過的，所以一下子 我今天才發(fā)現(xiàn)不是這樣 我今后還會努力發(fā)言的 理念反思： 從這一個學生的舉手發(fā)言到說得頭頭是道的“意外”中，我

47、明白了：學生需要一個能充分展示自我的自由空間，作為老師，我們需要給學生一個自由的民主的氛圍，能充分培養(yǎng)學生的自信，使“學困生”也能產(chǎn)生發(fā)言的欲望，也能對問題暢所欲言，教師還應能及時捕捉到這一閃光點，給每一位學生都有展示的機會。也就是說要使學生全部積極參與教學，因為它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代課程理念：活動、民主、自由。 1、民主是現(xiàn)代課程中的重要理念。民主最直接的體現(xiàn)是在課程實施中學生能夠平等地參與。沒有主動參與，只有被動接受，就沒有民主可言。相反，如果沒有民主，學生的參與就不是主動性參與，而是被動的、消極的參與。在課程進行中，教師應形成一種有利于學生主動參與的人際關系氛圍。尊重是進行一切活動的前提，只有

48、尊重學生，才能理解學生，才能做到平等，學生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學生被冷落，被諷刺，甚至被恥笑的現(xiàn)象。 2、在提問時，應設計開放性的問題，如：“請你幫助設計一下，怎樣租用，才能使所付租金最少？”這樣才沒有限制學生的思維，給學生創(chuàng)設一個自由的空間，學生在這個空間中可以按自己的方式展開想象，才能暢所欲言。 3、在課堂上，老師應不只關注“優(yōu)等生”，而應平等地對待每一個學生，讓學困生”和“學優(yōu)生”同時享有尊嚴和擁有一份自信。特別是發(fā)現(xiàn)到一個學困生在舉了手時，應及時給“學困生”展示的機會，讓他們發(fā)言，學生在發(fā)言中，雖然有時不能把問題完全解決，老師也要充分的肯定這個學生的成績和能夠大膽發(fā)言的勇氣。

49、數(shù) 學 教 學 案 例一次函數(shù)的圖象畢節(jié)市小壩中學 宋琦課型：新授教學目標：一、知識與技能目標（1）能根據(jù)一次函數(shù)的圖象和函數(shù)關系式，探索并理解一次函數(shù)的增減性；（2）進一步理解正比例函數(shù)圖象和一次函數(shù)圖象的位置關系；（3）探索一次函數(shù)的圖象在平面直角坐標系中的位置特征。二、過程與方法目標通過組織學生參與由一次函數(shù)的圖象來揭示函數(shù)性質(zhì)的探索活動，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和概括的能力，培養(yǎng)學生用數(shù)形結(jié)合的思想方法探索數(shù)學問題的能力。三、情感、態(tài)度與價值觀目標通過師生共同探討，體現(xiàn)數(shù)學學習充滿著探索性和創(chuàng)造性，感受共同合作取得成功的快樂。教學重點：一次函數(shù)圖象的性質(zhì)。教學難點：通過圖形探求性質(zhì)以及

50、分析圖形的位置特征。課前準備： 本節(jié)課為了幫助同學們能正確理解函數(shù)的增減性，更清楚、快捷地通過圖象探究函數(shù)的某些特征。教師在課前準備好多媒體課件，并選擇在多媒體教室完成本節(jié)課的教學任務。教材分析：蘇科版八年級數(shù)學上冊一次函數(shù)圖象的性質(zhì)一課，在教材的設計上，充分挖掘?qū)W生生活實際中的上山和下山的實例，引導學生通過感受圖形的上升與下降，激發(fā)學生探索問題的欲望，從而主動去尋找一次函數(shù)的圖象在上升與下降的狀況中，兩變量之間的變化規(guī)律，并在此基礎上，歸納出一次函數(shù)的增減性。教材在課程設計上，鼓勵學生自主探究和交流合作，改變老教材較注重傳授，而學生只是單純的通過記憶獲取知識，并依賴模仿去學習解決問題的方法。

51、一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，對學生來說是一個全新的學習內(nèi)容，也是初中分階段數(shù)學學習的一個重要基礎內(nèi)容。對初學者來說，如果在研究新知識的過程中，形成自己對數(shù)學知識的正確理解，和掌握有效的學習函數(shù)知識的模式，并在學習的過程中使數(shù)形結(jié)合的思維能力得到發(fā)展，學生就能很快接受所學內(nèi)容，并能運用所學知識，靈活解決函數(shù)問題，從而避免同學們在數(shù)學學習中過早出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象。教材在這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的課程設計上的成功之處正在于此?！窘虒W過程設計】一、創(chuàng)設情景，引導探究（1）復習一次函數(shù)圖象的畫法師：上節(jié)課我們了解了一次函數(shù)圖象，并學習了圖象的畫法。同學們能畫出函數(shù)y=2x+4和y= -x-3的圖象嗎？說說看，如何畫？生：

52、能。因為一次函數(shù)的圖象是一直線，所以，我可以過（1，6）和（0，4）兩點畫直線y=2x+4。過（1，-）、（0，-3）兩點畫直線y= -x-3。師：很好。還有不同的取點法嗎？生：有，可經(jīng)過（-2，0）和（0，4），畫直線y=2x+4；經(jīng)過（-2，0）和（0，-3）畫直線-x-3。師：大家說說看，哪一種取法更好呢？眾：乙的方法好。師：對。我們可以針對函數(shù)中不同的k和b的值，靈活取值。教師要求學生畫出這兩函數(shù)的圖象?！驹O計說明】通過對兩函數(shù)圖象畫法的討論，引導學生得出簡捷畫法，并為后面新知識的研究作一些伏筆。（2）探究一次函數(shù)的增減性師：教師用多媒體呈現(xiàn)給大家一幅畫面。圖畫上有兩個一次函數(shù)的圖象，

53、而背景是一座山，兩一次函數(shù)的圖象正好對應著背景圖中的上山和下山的路線，教師在課件中設計一個人從左邊上山頂，并繼續(xù)下山到右邊山腳，并把這一活動來回放兩遍給學生看，繼而引導學生思考。師：在這一過程中，同學們看到了什么？生：看到某人從左邊上山和下山的過程。師：仔細想想看，在這一過程中，有哪些量發(fā)生了變化？學生此時會說出各種不同的答案，比如路程變化了，比如高度變化了，教師引導學生得出，上山時越走越高，下山時越走越低，再作進一步引導。師：能把你的觀察結(jié)果同對應的兩個一次函數(shù)圖象聯(lián)系起來嗎？再聯(lián)系到我們剛開始畫的兩一次函數(shù)的圖象，你能得到什么結(jié)論？生：在y=2x+4圖象中，y隨x增大而增大，在y= -x-3圖象中，y隨x增大而減小。師：很好。我們能否把這一結(jié)論推廣到一般情況。（教師此時可用多媒體展現(xiàn)出前一節(jié)課所畫過的各種一次函數(shù)圖象，并逐步把圖象按k0，k0和k0時，圖象從左向右是上升的，此時y的值隨x的增大而增大；k0，x=0，x0，在x軸上的b點y=0，在x軸下方的部分y-2時，y0；x=-2時，y=0；x-2時，y0。師：正確。大家可用同樣的方法歸納a點的情況?！驹O計說明】通過動手畫圖，并且進行觀察比較，合作交流，使學生更清楚地認識