【農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂管理的有效教學(xué)策略】小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略

1、【農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂管理的有效教學(xué)策略】小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略摘要 課堂有效管理的教學(xué)策略： 建立有效課堂環(huán)境是建立有效課堂管理的前提； 保持課堂互動是有效課堂管理的衡量尺度； 促進(jìn)學(xué)生成長是有效課堂管理的最終目標(biāo)。 關(guān)鍵詞 美術(shù)課堂 教學(xué)策略課堂管理美術(shù)課堂管理是指美術(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)， 調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。 是教師通過協(xié)調(diào)美術(shù)課堂內(nèi)師生間、 學(xué)生間的關(guān)系而有效地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。我們都知道，在這個過程中，課堂紀(jì)律起著保障作用，如果沒有紀(jì)律，美術(shù)課堂教學(xué)就無法順利進(jìn)行。課堂是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形式的互動情境。課堂管理就是建立有效課堂環(huán)境、

2、保持課堂互動、促進(jìn)課堂生長的過程。其中。建立有效課堂環(huán)境是建立有效課堂管理的前提， 保持課堂互動是有效課堂管理的衡量尺度；促進(jìn)學(xué)生生長是有效課堂管理的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，同時在教學(xué)中滲透審美教育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)生對自然、生活、藝術(shù)的感受和認(rèn)識，課堂氣氛要求輕松活潑。 可是由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)素材的匱乏和教學(xué)條件的限制，加之農(nóng)村小學(xué)生活潑好動的天性， 課堂管理就成為困擾許多美術(shù)教師的一大問題。我們開展有效的課堂管理，主要有三個方面的策略：課堂管理的情感策略，課堂管理的規(guī)范策略，課堂管理的教學(xué)策略。本文主要探討課堂有效管理的教學(xué)策略。一、通過獲取學(xué)生注意來管理課堂一位好的美術(shù)

3、教師應(yīng)擅長于隨時吸引學(xué)生的注意力，避免其注意力轉(zhuǎn)移而引起課堂管理不當(dāng)。為吸引學(xué)生注意力， 教師應(yīng)首先注意自己的聲音力度。美術(shù)教師在課堂上聲音太小，學(xué)生們聽不清楚時，注意力就開始轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上去了。另外，隨時提問也不失為好方法。當(dāng)學(xué)生知道老師隨時有可能對他提問時，他就無意中把注意力集中在老師所講的問題上， 因此教師應(yīng)不斷地提出問題讓學(xué)生思考，吸引其注意力。同時教師應(yīng)注意到課堂上發(fā)生的所有情況，并用言語或非言語手段予以適當(dāng)處理。例如，一位教師在講未版畫制作的方法時，同時注意到兩個學(xué)生在小聲說話，這時教師就提出問題： “木版畫制作的一般步驟是什么 ?”同時迅速走到那兩個學(xué)生的桌子旁，平靜而

4、嚴(yán)肅地說：“把手放在自己身邊?！?然后走到教室前面的講臺上，對其中一個學(xué)生提出進(jìn)一步的問題：“在刻制版畫時有哪五種刻法 ?哪一種才是最安全的刻法 ?”教師的這種洞悉力，有助于避免學(xué)生問題行為的產(chǎn)生。使課堂保持良好的秩序。 這位教師一方面提出問題， 以教學(xué)內(nèi)容吸引全班學(xué)生的注意力， 另一方面及時用言語制止了個別學(xué)生的違紀(jì)行為， 將他們的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來， 使教學(xué)活動順利進(jìn)行， 學(xué)生在課堂上不會輕舉妄動，從而避免可能發(fā)生的擾亂課堂秩序的行為。另外，教師應(yīng)具備在同一時間內(nèi)能注意或處理兩個以上事件的能力，也就是在同一時間內(nèi)，既能照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，又能回答個別學(xué)生的問題。例如，教師在指導(dǎo)小組

5、合作實(shí)踐練習(xí)版畫制作時，一方面指導(dǎo)全組學(xué)生如何上墨， 另一方面迅速地回答個別學(xué)生提出的問題而不影響小組活動的順利進(jìn)行。 缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師有時會因?yàn)樘幚韨€別學(xué)生的問題而導(dǎo)致拖延時間過大， 使大多數(shù)學(xué)生精神渙散而影響本課內(nèi)容的掌握和消化。二、揣摩學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呆板的教師不是好老師，好教師能夠以他的熱情、活潑使其課堂教學(xué)生動有趣。 創(chuàng)設(shè)生動活潑、 多樣化的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。教師可以組織多種形式的教學(xué)活動，如比賽、合作學(xué)習(xí)、參觀、演說、角色扮演等，有利于提高學(xué)生的積極性。也可使用幻燈、投影儀、錄像等多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動活潑。教師還應(yīng)注意課堂教學(xué)的趣

6、味性，美術(shù)教師應(yīng)利用一切手段，想盡一切辦法使美術(shù)課生動有趣，使教法多樣化。 這樣不僅有利于孩子們美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也有利于課堂的管理。三、發(fā)揮評價的作用，不斷激勵學(xué)生即使在最理想狀態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也總會遇到這樣或那樣的阻礙或者挫折。 如果沒有激勵的措施和行為，這些阻礙就會真正成為整個課堂管理的障礙。激勵是有效課堂管理的核心。 通過激勵策略達(dá)到課堂管理的目的，使阻礙朝著良性的方向發(fā)展。事實(shí)上，明確的教學(xué)目標(biāo)為師生的前進(jìn)指明了正確的方向，良好的課堂環(huán)境是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。 為良好的師生溝通提供了一種不斷前行的手段，而成功的激勵為戰(zhàn)勝前進(jìn)過程中的障礙和維持持續(xù)的課堂活力提供了保證。 很長一段時間以來， 教師在課堂管理過程中通常是懲罰多于激勵，通過懲罰實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順從，達(dá)到課堂控制的目的。實(shí)踐證明這是極其低效的。有時甚至?xí)m得其反。良好的課堂行為習(xí)慣并非一朝養(yǎng)成，需要長期的培育和堅持，而最好的方法就是